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【摘 要】学生学习动力的强弱直接影响学习效果，甚至关系到国家人才队伍建设的大局。针对当前学生学习动力不足的现状，分析了学生学习动力不足的表现和影响因素，从思想教育、课堂教学、制度完善三个层面，提出激发学生学习动力的针对性建议。
【关键词】大学生 激发 学习动力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0246-01
学习动力是指能激发并维持学习活动，使学习者达到某一目标的各种心理因素的集合。这些心理因素影响着学生学习活动的动力，具有激发和维持他们学习活动的功能。当前，在教学环节如何通过政策制订、课程设置等充分调动学员的积极性，是学校管理者和教师应深入思考的问题。
一、有效激发大学生学习动力的意义
根据行为科学理论，人的行为是由动机支配的。一个人工作积极性的高低，干劲的大小，决定于他是否具有进行这项工作的动机以及动机的强弱。只有激发起人的内在动机，才能使他自觉地去努力完成预定的目标。动机正确了，积极性就越高，完成预定目标的努力程度也越高，因而在一般情况下，预定目标也就完成得越好，所取得的成绩也就越大。反之，没有积极性，缺乏完成目标的内在动机，他所能取得的成绩就会低得多。
大学生的自我意识强、信息来源多、思维活跃、观念多元。社会上一些不良现象影响到大学校园，使一些大学生产生了"学习无所谓，关系最重要"的错误思想倾向，致使部分学生学习的积极性不高、主动性不强，严重影响了大学的人才培养质量。因此，研究大学生学习的动力机制，增强大学生的学习动力，努力培养高质量人才具有极其重要的意义。
二、大学生学习动力的影响因素
1.因目标不明导致学习动力不足
许多学生进入大学之前以考入理想大学为唯一的奋斗目标，缺乏长远目标，因此，虽然学习动机非常强烈，但却属于狭隘的近景性学习动机。而一旦考入大学，许多学生便没了目标，学习动力不足，出现厌学情绪。此外进入大学之后，学生自由支配时间较多，于是就花大量的时间和精力去发掘自己在其他方面的兴趣爱好，学习没有积极性。
2.因缺乏信心导致学习动力不足
学生入学前往往是高中的优秀生，进入大学后，一般会出现"相对平庸化"现象，由高中学习方法向大学学习方法转变的不适应，加上生活方式的改变，纪律约束较松，容易产生颓废感。同时，当前东西文化激烈碰撞，社会价值取向呈现多元化特点，对个性的张扬备受推崇，致使一些性格内向的学生对校园生活持消极态度，个别人甚至萌生退学的念头。所有这些都需要学生进行自我心理调节，正确定位，然而部分学生心理调节能力偏弱，角色转换不及时，导致学业受挫，心情沮丧，于是丧失了学习积极性。
3.因奖惩机制不健全导致学习动力不足
在调研中，不少学生对现行的促进学习方面的激励措施提出了意见，认为现行激励力度偏小、形式单一，难以发挥应有的作用;学习成绩与"成长利益"如入选骨干、入党等挂钩不紧，难以激发学习热情。此外，淘汰制度执行力度不够、落实渠道不暢等，对学生的学习不能形成应有和足够的压力。
三、激发大学生学习动力的措施
1.强化思想教育，提高思想认识
通过强化思想教育，提高大学生的认识水平和思想觉悟，是增强他们学习动力、调动其学习积极性的一条根本途径。第一，要高度重视对大学生进行革命人生观价值观教育。在新生一入校，学校就要积极开展人生观和价值观教育，提高其辨别是非的能力，使他们能够正确处理苦与乐、得与失、名与利等各种矛盾和问题，树立正确的人生观、价值观和远大的革命理想，增强其奋发学习的自觉性。第二，要做好经常性的思想工作。针对学生思想上出现的带倾向性的问题及时做好思想教育工作，引导学生信心，克服困难，增强学习的责任感和自觉性。
2.改革教学内容和方法，营造学习氛围
教学内容是人才培养方案的核心，其设置合理与否不但关系到人才培养的质量，而且直接影响到学生学习的兴趣。一是要不断更新教学内容。突出时代性、趣味性、实用性，及时把出现的新理论、新技术、新装备充实到教材中。二是要增加课程内容的实践性和可选择性。在理论授课打牢基础之外，加大实践教学环节，提高学生实践动手能力;增加一系列选修课，满足其个性发展的要求。
3.完善激励机制，激发学习动机
建立完善荣誉激励制度，大力表彰优等生，在物质奖励的同时还应注重精神奖励，不但对学习突出的个人在学校、学院、系内进行宣传，激励本人和周围的学生学习，以先进带动后进，大力营造浓厚的学习氛围。建立本科生导师制度，实施"一对一"的沟通交流，发挥教师在教育教学过程中的主导作用，对学生成长方向进行引导，并对学习途径和方法进行指导。通过树标兵、表彰先进的活动，大张旗鼓地宣传优秀大学生的先进事迹，激发大学生的学习动机，形成学习先进、争创先进的良好局面。
参考文献：
[1]李传芳，杨冠军，梅振国，管理学，北京： 国防大学出版社，2001.
[2]刘亚琴，丁勤德，何洲俊，影响当代大学生学习动力因素的调查与分析[J]，中国电力教育，2009，135（8）： 145-147.
[3]米良，刘蕾，增强学员内在学习动力的几点思考[J]，安徽电子信息职业技术学院学报，2005，4（9）：26-30.
【关键词】大学生 激发 学习动力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0246-01
学习动力是指能激发并维持学习活动，使学习者达到某一目标的各种心理因素的集合。这些心理因素影响着学生学习活动的动力，具有激发和维持他们学习活动的功能。当前，在教学环节如何通过政策制订、课程设置等充分调动学员的积极性，是学校管理者和教师应深入思考的问题。
一、有效激发大学生学习动力的意义
根据行为科学理论，人的行为是由动机支配的。一个人工作积极性的高低，干劲的大小，决定于他是否具有进行这项工作的动机以及动机的强弱。只有激发起人的内在动机，才能使他自觉地去努力完成预定的目标。动机正确了，积极性就越高，完成预定目标的努力程度也越高，因而在一般情况下，预定目标也就完成得越好，所取得的成绩也就越大。反之，没有积极性，缺乏完成目标的内在动机，他所能取得的成绩就会低得多。
大学生的自我意识强、信息来源多、思维活跃、观念多元。社会上一些不良现象影响到大学校园，使一些大学生产生了"学习无所谓，关系最重要"的错误思想倾向，致使部分学生学习的积极性不高、主动性不强，严重影响了大学的人才培养质量。因此，研究大学生学习的动力机制，增强大学生的学习动力，努力培养高质量人才具有极其重要的意义。
二、大学生学习动力的影响因素
1.因目标不明导致学习动力不足
许多学生进入大学之前以考入理想大学为唯一的奋斗目标，缺乏长远目标，因此，虽然学习动机非常强烈，但却属于狭隘的近景性学习动机。而一旦考入大学，许多学生便没了目标，学习动力不足，出现厌学情绪。此外进入大学之后，学生自由支配时间较多，于是就花大量的时间和精力去发掘自己在其他方面的兴趣爱好，学习没有积极性。
2.因缺乏信心导致学习动力不足
学生入学前往往是高中的优秀生，进入大学后，一般会出现"相对平庸化"现象，由高中学习方法向大学学习方法转变的不适应，加上生活方式的改变，纪律约束较松，容易产生颓废感。同时，当前东西文化激烈碰撞，社会价值取向呈现多元化特点，对个性的张扬备受推崇，致使一些性格内向的学生对校园生活持消极态度，个别人甚至萌生退学的念头。所有这些都需要学生进行自我心理调节，正确定位，然而部分学生心理调节能力偏弱，角色转换不及时，导致学业受挫，心情沮丧，于是丧失了学习积极性。
3.因奖惩机制不健全导致学习动力不足
在调研中，不少学生对现行的促进学习方面的激励措施提出了意见，认为现行激励力度偏小、形式单一，难以发挥应有的作用;学习成绩与"成长利益"如入选骨干、入党等挂钩不紧，难以激发学习热情。此外，淘汰制度执行力度不够、落实渠道不暢等，对学生的学习不能形成应有和足够的压力。
三、激发大学生学习动力的措施
1.强化思想教育，提高思想认识
通过强化思想教育，提高大学生的认识水平和思想觉悟，是增强他们学习动力、调动其学习积极性的一条根本途径。第一，要高度重视对大学生进行革命人生观价值观教育。在新生一入校，学校就要积极开展人生观和价值观教育，提高其辨别是非的能力，使他们能够正确处理苦与乐、得与失、名与利等各种矛盾和问题，树立正确的人生观、价值观和远大的革命理想，增强其奋发学习的自觉性。第二，要做好经常性的思想工作。针对学生思想上出现的带倾向性的问题及时做好思想教育工作，引导学生信心，克服困难，增强学习的责任感和自觉性。
2.改革教学内容和方法，营造学习氛围
教学内容是人才培养方案的核心，其设置合理与否不但关系到人才培养的质量，而且直接影响到学生学习的兴趣。一是要不断更新教学内容。突出时代性、趣味性、实用性，及时把出现的新理论、新技术、新装备充实到教材中。二是要增加课程内容的实践性和可选择性。在理论授课打牢基础之外，加大实践教学环节，提高学生实践动手能力;增加一系列选修课，满足其个性发展的要求。
3.完善激励机制，激发学习动机
建立完善荣誉激励制度，大力表彰优等生，在物质奖励的同时还应注重精神奖励，不但对学习突出的个人在学校、学院、系内进行宣传，激励本人和周围的学生学习，以先进带动后进，大力营造浓厚的学习氛围。建立本科生导师制度，实施"一对一"的沟通交流，发挥教师在教育教学过程中的主导作用，对学生成长方向进行引导，并对学习途径和方法进行指导。通过树标兵、表彰先进的活动，大张旗鼓地宣传优秀大学生的先进事迹，激发大学生的学习动机，形成学习先进、争创先进的良好局面。
参考文献：
[1]李传芳，杨冠军，梅振国，管理学，北京： 国防大学出版社，2001.
[2]刘亚琴，丁勤德，何洲俊，影响当代大学生学习动力因素的调查与分析[J]，中国电力教育，2009，135（8）： 145-147.
[3]米良，刘蕾，增强学员内在学习动力的几点思考[J]，安徽电子信息职业技术学院学报，2005，4（9）：26-30.