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摘 要解决问题既是小学数学课程教学中的难点还是重点，也是新课程改革中的主要内容和关键目标，备受广大教育者的共同关注。不过在小学数学教学中，由于学生年龄较小缺乏生活经验，认知能力和知识基础良莠不齐，导致解决问题教学情况不容乐观亟需改善。本文针对小学数学问题解决教学进行着重分析和探究，同时制定部分科学恰当的教学对策。
【关键词】小学数学；解决问题教学
在小学数学新课程标准中明确指出：数学知识源自于生活，又为生活提供服务，教师需以学生的设计生活为出发点，结合他们固有的知识与经验展开解决问题教学，使其通过数学活动掌握基本熟悉技能与知识，并学会利用数学角度去观察事物、思考和解决问题。小学数学教师需明确认识到解决问题教学的重要性和价值，帮助学生掌握解决问题的思想方法。
1 积极营造生活情境，学生感悟解决策略。
在新形势下的小学数学教学中，教师不仅需帮助学生掌握基础数学知识和计算原理，还应让他们学会利用数学知识去解决日常生活中的实际问题，真正达到学以致用的教学目的。在小学数学解决问题教学过程中，教师首先需在课堂上积极营造生活情境，带领学生从周边事物学习与理解知识，让他们感悟到数学就在身边，以及和生活之间的紧密联系。小学数学教师可从学生生活着手，利用有趣生动的生活情境，让学生亲身感悟解决问题的策略。
比如，在讲授“乘法的初步认识”时，教师可先利用多媒体教学设备出示现实生活中游乐园中的情境图，组织语言：在这里面有很多数学问题，你们发现了吗？并出示以下问题：每个旋转木马上可以坐2个人，那么4个可坐多少人？每只小船可以乘坐3个人，5只小船呢？在问题驱动下引领学生使用加法分别列出算式：2+2+2+2=8，3+3+3+3+3=15。教师总结：如果需要计算的数比较多的话，一个一个写显得比较麻烦，于是人们就研究发明一种简便的运算方法——乘法。这样在生活情境中引出新知识，让小学生知道采用乘法解决问题的便捷性，从而激发他们的学习兴趣和热情，并自主感悟到乘法解决问题的价值和作用。
2 處理加工有效信息，促使学生体验策略。
在小学数学解决问题教学中，教师结合具体教学内容设计问题，将数学知识和实际生活有机整合在一起之后，应当先要求学生搜集和整理题目中的有效信息，并进行处理和加工，引领他们主动寻求解决问题的策略，使其体验策略。为此，小学数学教师在具体的解决问题教学实践中，需组织学生认真分析题目内容，找到题目中的已知条件和数量之间的关系，在他们大脑中主动构建数学模型，寻找解决问题的最佳方案，最终能够顺利解决问题。
例如，在学习“除数是两位数的除法”时，教师可设计生活化应用题：小红的爸爸购买12千克牛肉，一共花300元，求1千克牛肉多少钱？对于这样的实际问题而言，教师可先要求学生根据除法的意义分析和解决问题，让他们找到题目中的两个关键性数据信息，明确购物的三量关系。接着，教师需引领学生思考：你们准备采用哪种数学量关系式？请尝试将所有的数学关系式写出来。当学生思路混乱或提出多种解题策略时，教师可组织他们进行探讨交流，并为学生准备充裕的思考时间与空间，让他们根据个人经验和思维方式开放自由的发现和探索问题，以此强化小学生分析数学关系的意识，强化他们构建解决问题的模型意识。
3 组织学生实践应用，内化解决问题策略。
小学数学解决问题教学的目的是：培养和提高学生的问题解决能力，让他们在面对生活中的实际问题时，能够主动尝试基于数学角度出发，运用所学知识与方法找到解题问题的策略，使其问题解决意识得以发展与提升。小学数学教师需为学生提供更多的实践机会，带领他们将数学知识应用到生活中，把实际问题变得“数学化”。即为在实践活动中，小学生可以把实际问题中的信息利用数学语言进行符号化、数字化，从而内化解决问题策略。
举个例子，在“折线统计图”教学实践中，由于学生已经掌握收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，且他们对日常生活和社会问题有一定的认识，掌握初步的统计知识，能够对数据进行监督描述与分析。此时，教师可组织学生积极参加实践活动，组织他们收集一些生活中的数据尝试应用折线统计图解决问题。诸如，家庭每个月的用电量，一周中每天的最高气温，学校各个班级人数等。这样让小学生体会到数学知识就在身边，利用所学知识对日常生活中的数据进行分析和统计，明确观察到数据之间的关系，使其内化运用折线统计图解决问题的策略，从而增强他们的数学实践能力。
4 总结
在小学数学解决问题教学活动中，教师需意识到学生解决问题能力是一个渐进的长期过程，努力寻求现实生活和数学知识之间的契合点，着重培养学生的思维能力、探究能力和分析能力，让他们学会运用数学知识解决实际问题，全力提升学生解决问题的水平。
参考文献
[1]许国财.小学数学解决问题教学的现状分析与建议[J].时代教育，2016（22）：238.
[2]巩玉存.探讨如何进行小学数学解决问题的教学[J].中华少年，2016（15）：89.
[3]冯锦福.小学数学解决问题教学的分析与探究[J].新课程（上），2016（05）：169.
作者单位
江西省全南县第四小学 江西省全南县 341800
【关键词】小学数学；解决问题教学
在小学数学新课程标准中明确指出：数学知识源自于生活，又为生活提供服务，教师需以学生的设计生活为出发点，结合他们固有的知识与经验展开解决问题教学，使其通过数学活动掌握基本熟悉技能与知识，并学会利用数学角度去观察事物、思考和解决问题。小学数学教师需明确认识到解决问题教学的重要性和价值，帮助学生掌握解决问题的思想方法。
1 积极营造生活情境，学生感悟解决策略。
在新形势下的小学数学教学中，教师不仅需帮助学生掌握基础数学知识和计算原理，还应让他们学会利用数学知识去解决日常生活中的实际问题，真正达到学以致用的教学目的。在小学数学解决问题教学过程中，教师首先需在课堂上积极营造生活情境，带领学生从周边事物学习与理解知识，让他们感悟到数学就在身边，以及和生活之间的紧密联系。小学数学教师可从学生生活着手，利用有趣生动的生活情境，让学生亲身感悟解决问题的策略。
比如，在讲授“乘法的初步认识”时，教师可先利用多媒体教学设备出示现实生活中游乐园中的情境图，组织语言：在这里面有很多数学问题，你们发现了吗？并出示以下问题：每个旋转木马上可以坐2个人，那么4个可坐多少人？每只小船可以乘坐3个人，5只小船呢？在问题驱动下引领学生使用加法分别列出算式：2+2+2+2=8，3+3+3+3+3=15。教师总结：如果需要计算的数比较多的话，一个一个写显得比较麻烦，于是人们就研究发明一种简便的运算方法——乘法。这样在生活情境中引出新知识，让小学生知道采用乘法解决问题的便捷性，从而激发他们的学习兴趣和热情，并自主感悟到乘法解决问题的价值和作用。
2 處理加工有效信息，促使学生体验策略。
在小学数学解决问题教学中，教师结合具体教学内容设计问题，将数学知识和实际生活有机整合在一起之后，应当先要求学生搜集和整理题目中的有效信息，并进行处理和加工，引领他们主动寻求解决问题的策略，使其体验策略。为此，小学数学教师在具体的解决问题教学实践中，需组织学生认真分析题目内容，找到题目中的已知条件和数量之间的关系，在他们大脑中主动构建数学模型，寻找解决问题的最佳方案，最终能够顺利解决问题。
例如，在学习“除数是两位数的除法”时，教师可设计生活化应用题：小红的爸爸购买12千克牛肉，一共花300元，求1千克牛肉多少钱？对于这样的实际问题而言，教师可先要求学生根据除法的意义分析和解决问题，让他们找到题目中的两个关键性数据信息，明确购物的三量关系。接着，教师需引领学生思考：你们准备采用哪种数学量关系式？请尝试将所有的数学关系式写出来。当学生思路混乱或提出多种解题策略时，教师可组织他们进行探讨交流，并为学生准备充裕的思考时间与空间，让他们根据个人经验和思维方式开放自由的发现和探索问题，以此强化小学生分析数学关系的意识，强化他们构建解决问题的模型意识。
3 组织学生实践应用，内化解决问题策略。
小学数学解决问题教学的目的是：培养和提高学生的问题解决能力，让他们在面对生活中的实际问题时，能够主动尝试基于数学角度出发，运用所学知识与方法找到解题问题的策略，使其问题解决意识得以发展与提升。小学数学教师需为学生提供更多的实践机会，带领他们将数学知识应用到生活中，把实际问题变得“数学化”。即为在实践活动中，小学生可以把实际问题中的信息利用数学语言进行符号化、数字化，从而内化解决问题策略。
举个例子，在“折线统计图”教学实践中，由于学生已经掌握收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，且他们对日常生活和社会问题有一定的认识，掌握初步的统计知识，能够对数据进行监督描述与分析。此时，教师可组织学生积极参加实践活动，组织他们收集一些生活中的数据尝试应用折线统计图解决问题。诸如，家庭每个月的用电量，一周中每天的最高气温，学校各个班级人数等。这样让小学生体会到数学知识就在身边，利用所学知识对日常生活中的数据进行分析和统计，明确观察到数据之间的关系，使其内化运用折线统计图解决问题的策略，从而增强他们的数学实践能力。
4 总结
在小学数学解决问题教学活动中，教师需意识到学生解决问题能力是一个渐进的长期过程，努力寻求现实生活和数学知识之间的契合点，着重培养学生的思维能力、探究能力和分析能力，让他们学会运用数学知识解决实际问题，全力提升学生解决问题的水平。
参考文献
[1]许国财.小学数学解决问题教学的现状分析与建议[J].时代教育，2016（22）：238.
[2]巩玉存.探讨如何进行小学数学解决问题的教学[J].中华少年，2016（15）：89.
[3]冯锦福.小学数学解决问题教学的分析与探究[J].新课程（上），2016（05）：169.
作者单位
江西省全南县第四小学 江西省全南县 341800