【摘 要】
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<正>最近,参加了一些教研活动,观摩了一些公开课,发现有些老师过分强调"表达",总是想方设法从课文中找寻一些读写结合的点,让学生读中学写,练习表达,以为这样教学,就关注到了
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<正>最近,参加了一些教研活动,观摩了一些公开课,发现有些老师过分强调"表达",总是想方设法从课文中找寻一些读写结合的点,让学生读中学写,练习表达,以为这样教学,就关注到了学习语言文字的运用,是最合乎"课标"精神不过的了。不可否认,有些课堂对读写结合点的发掘还是比较自然巧妙的,听之,让人拍案叫绝;有些课堂对读写结合点的设计就比较生硬牵强了,听来,叫人有点匪夷所思。近来,也留意了一些报刊,阅读了一些案例和论文,同样发现有些教师过分关注言语形式,强化读写结合,追求立竿见影的教学效果。观课,读刊,不禁心生感慨:语文教学又怎么了?读写结合何以又如此风靡课堂,几乎成了教学每篇课文时必不可少的内容?静心思忖,若有所悟:当下语文教学可能有了些许新共识——学习语言文字运
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