论文部分内容阅读
摘 要：党的十八大以来，实现中华民族民族伟大复兴的中国梦在中华大地引发强烈共鸣。作为中学生思想教育的载体--中学思想政治课，理应担负起引领学生追寻"中国梦"的光荣使命。如何将中国梦融入中学思想政治课教学中，是中学教育的时代课题之一。本文将从中国梦融入中学思想政治课中的方式，方法进行探究。
关键词：中国梦 中学生 中学思想政治课
一、中国梦的提出与内涵解读
（一）中国梦的提出
中国梦的提出源于中国屈辱的近代以来，自鸦片战争以来，无数中国人为实现中华民族伟大复兴的梦想不断的浴血奋战。最终以毛泽东同志为代表的中国共产党人，经过半个多世纪的浴血奋斗，实现了中华民族独立的梦和初见成效的工业梦。以邓小平同志为代表的第二代中央领导集体，果断坚决的提出改革开放，经过三十年的改革开放实践，中国社会发展取得了令人瞩目的丰硕成果，中国的工业化梦想也早已实现，国民生产总值已经超过日本排名世界第二，成为屹立于世界东方的大国。然而在中国社会主义建设取得辉煌成绩的同时，中国面临的国内外环境却越来越复杂。西方国家的霸权主义从未停过，民族与宗教的矛盾错综复杂，局部的战乱纷争有扩大的趋势；国内各种思想，价值观不断的碰撞，社会利益不断的分化。尤其是党的十八大以来，国内外形势急剧变化，使我们的社会主义建设面临着巨大的挑战与风险。以习近平同志为代表的新一届中央领导集体，于2011年参观《复兴之路》展览时，回顾历史，展望未来，为了更好的推动中国特色社会主义事业的建设与发展，提出"要实现中华民族民族伟大复兴"，有关中国梦的探讨随之兴起，充分体现了中国人对实现民族复兴的强烈关注，现实出中国梦的巨大魅力。
（二）对中国梦内涵的解读
中国梦的内涵博大精深，根据习近平总书记对中国梦的定义："实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想"。许多专家学者从各种不同的角度对其内涵进行了更为深入的解读，进一步丰富和发展了中国梦的内涵。笔者认为；对中国梦的理解，应该从历史唯物主义和辩证唯物主义相结合方法，首先，中国梦它不是保守的，而应该是进取的；不是封闭的而应该开放的；不是一成不变的，而应该是发展着的。它是建立在历史和现实的基础之上的，深深扎根于社会实践的。中国梦贯穿历史，立足现实而又连接未来，展现了中华民族近现代的历史发展变迁和对美好未来的憧憬。其次，中国梦它具有双重属性，既以实现国家富强，民族复兴为目标，也以实现个人的自由而全面发展，实现人民幸福为目标。中国梦是每个人的梦想的凝练，同时又充分尊重和包容差异充分发挥人民群众是历史创造者的主体地位，让人民群众自己当家作主，发挥人民群众的积极性、能动性和创造性。实现自己的发展，建设自己的社会，进而实现集体或整体的价值，即中华民族的伟大复兴。 "最终让人民群众共享发展的成果，拥有更好的教育，更稳定的工作，更满意的收入，更可靠的社会保障，更高水平的医疗卫生服务、更舒服的居住条件、更优美的环境，让后辈子孙成长得更好、工作得更好、生活得更好"。①再次，中国梦不仅是中华民族的梦、也是世界人民的梦。中国梦基于中华民族"热爱和平、珍惜和平及维护和平的优良传统，突出以和平发展、科学发展为基本路径，最终实现与其他国家和民族一道发展、共享繁荣"。
当代中学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，对人生目标和追求的认识，对社会和祖国的责任与担当还比较模糊，正确的引导他们树立以实现中华民族伟大复兴的"中国梦"为理想信念，积极投身"中国梦"实践中，是时代的必然要求。作为中学生思想教育的主要阵地和载体的思想政治课，成为承担中学生"中国梦"教育义不容辞的责任。本文将从教师和学生角度就如何在思想政治课教学中对学生进行中国梦教育的方法，方式进行探讨。
二、在中学教学中融入中国梦教育路径
（一）以身作则，从我做起
中学思想政治课作为思想政治教育教育的主要阵地，教育者自身思想道德素质的高低会直接影响到教育者对教育者的信任程度，教育者本身就是道德行为的示范者，中学教师更要言传身教，以身作则。这就要求教育者首先要学习中国梦，在深刻理解中国梦的内涵和要求的基础上，给予受教育者以言传身教。用自身的高尚道德素质和人格魅力引导学生。首先，加强理论学习。及时参加相关文件的学习，提高自身的理论素养，提高明辨理论是非的能力。把握中国的实质和本意，只有自己首先吃透中国梦的内涵和精神实质，才能更好的向学生讲授。其次，要增强责任意识，教育者要清楚的意识到自己应当扮演的角色和承担的责任。教育者要有一个非常清晰的教育目标，而非抽象理解，盲目执行上级要求。要切合中学生的实际，本着对党负责和对学生负责的原则来制定教育目标。 最后，坚持中国梦教育的常态化和长远性。中国梦具有的国家意识形态性质决定了它的教育注定不可能是一帆风顺的，我们要从容应对中国梦教育的复杂状况，既不受教育的冷热迷惑，也不被过程的细枝末节羁绊；既不因学生迅速接受中国梦的词语和激情四溢的表态而盲目乐观，也不因他们一时的质疑和消极而丧失信心。我们要时刻准备着走曲折的道路，做长远的准备，最后学生一定会自觉，理性接受并主动践行中国梦的教育新局面。
此外，教育者要保持一个清醒的头脑，避免情绪化教学，提高意识形态安全意识，不要依据某种理论对中国梦赞成或反对的观点而轻率判定正误；既不要盲听盲信，随声附和，也不要无端猜忌，更不能因自己的一次遭遇或看法而情绪化教学，或有意将自己的失误合理化，影响学生，甚至贻害学生，铸成大错。因此，提高应对复杂境况的能力，保持清醒的头脑，做到要处变不惊，实事求是。
（二）充分发掘教材中的中国梦知识，拉近与学生的距离
当今中学生一个普遍的问题就政治冷漠，不爱关注时事，关注社会。当中国梦这个词家喻户晓的时候，很多中学生仍然"一心只读考试书，两耳不问窗外事"。 作为思想政治教师，我们有责任和义务在他们成长的道路上给予提点，帮助他们树立正确的人生观，世界观，督促他们自觉了解中的政治时事，增加他们的自信心，要做到这一点就要充分挖掘出教材中中國梦的知识，拉近与学生的距离。 习近平主席对中国梦内涵的阐释，实质就是国家富强，各民族团结繁荣，人民幸福安康。实现国家富强就要不断的发展经济，增加总量，保护环境，《经济生活》强调要以科学发展观为主线，通过科技创新发展经济体现了这一点；《政治生活》中围绕此内容，从党的性质，宗旨，执政方式；政府的基本职能工作原则等方面，为经济发展保驾护航，《文化生活》中从文化对经济的作用角度，为实现国家富强的梦加以论述。中国梦也是各民族团结繁荣的梦。《政治生活》中，我国处理民族关系的原则、民族政策以及实现各民族共同繁荣的权利和义务做了详细的讲解，引导中学生承担起维护民族团结、实现民族繁荣的义务。《文化生活》强调中华文化使由各民族文化共同构成的，实现"中国梦"的精神动力"中国精神"就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，《文化生活》中所提倡的伟大民族精神，是团结和激励56个民族实现中国梦动力源泉。中国梦是人民幸福安康的梦，《哲学生活》中从人民群众是历史的创造者，我们要坚持群众观点，把是否符合人民群众的利益作为我们一切活动的出发点和落腳点。《政治生活》开篇就指出我国事人民民主专政的国家，国家的以权力属于人民，人民是国家的主人，在随后的章节中分别从党的领导，建设服务型政府等方面维护和保障人民的权利，实现人民幸福的梦。
这些知识都是学生耳熟能详的知识，通过对教材中中国梦知识的挖掘拉近中国梦与学生的距离，在潜移默化中提高学生对中国梦的理解，激发学生探讨中国梦的兴趣，增强学生的社会责任感。
（三）在授课中渗透中国梦教育
第一：在教学体系内容中渗透中国梦
要利用好课堂教学的主平台，发挥主阵地作用。在教学内容上，一方面要在课堂上详细讲解中国梦的历史底蕴和时代内涵，结合中学生的时代特点和个性特征。这一时期的中学生，个性鲜明，自我意识强，思维开阔，我们可以把中学生普遍关注的事情，结合中国梦内涵进行讲解。例如，我们在学习，《我们的中华民族精神》时，可以将中国梦融进去，古有土尔扈特部东归的爱国之举，近有林则徐虎门销烟振兴中华之梦，那么我们今天的中学生努力学习，热爱祖国，热爱人民，提高自己的科学文化素质和思想道德素质，为民族复兴打好基础也是在践行中国梦。另一方面，要结合思想政治课有意识地渗透"中国梦"的实现路径和保障体系，让中学生为投入中国梦的实践积累知识，从而使对中国梦的宣传教育无处不在。当讲到《共同理想》时，也可以把中国梦及时的融入进去，我们的共同理想，就是中国梦，共同理想的实现需要我们每一个人，只有每一个人为自己的个人梦想努力、拼搏的时候，中华民族才会团结起来，中华民族的力量才会凝聚起来，才会形成一个实现民族复兴的向心力，中国梦才会越来越近。这样才会使中国梦教育更加的生动，效果更加明显。
第二：在教学方法上融入中国梦
首先：中国梦牵涉知识点很广，涉及到整个高中教材，在教学方法上应该形式多样，灵活多变，如果老师出面单纯以说教的方式强迫他们去学习，不容易产生共鸣，反而会因为他们内心的叛逆而起反作用，除了理论讲授外，还可以运用自主探究、合作探究、启发式，兴趣式教学。在最初引入中国梦这个概念的时候，可以采取以老师为主的讲授式，待到学生对其有初步认知时，可以采取以学生为主的教学方法，例如，围绕中国梦开展演讲比赛，辩论赛等形式教学。同时，在教学的过程中，还可以利用多媒体，视频等来调动学生的积极性，从而达到事半功倍的效果。
其次，实践出真知，不能把教学仅仅局限于课堂，可以开展多种形式的实践理论课，把教学放到实践中去，把理论和梦想放到真实生活中去，让学生从实践中得中国梦教育的到感染和锻炼。例如，组织学生参观新农村建设的良好环境，体验人民的幸福生活。组织学生参观小河先进的工业园区，感受国家的经济发展；再比如组织学生参观少数民族村寨，感受民族地区的繁荣和团结，还可以邀请草根成功 谈谈如何通过努力奋斗实现个人梦想，个人梦想实现后又如何回报社会，如何为实现民族复兴的中国梦贡献力量，等等。通过这些方式，使学生亲身体会中国梦的内涵，让学生的内心深处认同中国梦，激发他们的使命感和昂扬斗志，为实现自己的个人梦想和中国梦而不懈努力。
第三：在教学评估中重视中国梦教育
首先：在评价动机上，应出于对中华民族的伟大复兴事业和学生全面发展的负责感，要成才，先成人，中学生思想政治课与其他学科的区别就在与他的教育性和德育性，他的德育性才是思想品德课的重中之重，在学生成人的过程中担当着非常重要的作用，。同时学生只有树立了明确的目标才有学习的动力。因此对中学生思想政治课的考核，不能仅仅只是以学生学习了多少知识，考试成绩得多少分数来评判学生的学习效果和老师的教学效果，应该更加倾向于学生对于实现中国梦责任感和全面发展的考查，在这种评价机制的引导之下，使学生能够以实现中国梦作为己任，是中国梦教育成为常态化，真正融入到学生的生活和学习中，融入到学生的思想中。
其次：在评价手段方式上
改变以往对学生思想政治课的学习效果评价仅仅只靠卷面考试的方式，对学生的评价标准采取卷面考试和能力考核相结合的评价方式，使中学生对中国梦的历史底蕴和时代内涵的认识不停留在死记硬背，机械式吸收和灌输上，例如考试评价《文化常识》中"社会主义核心价值体系"这一框题时，不能只以学生有没有背会课本上的社会主义核心价值体系的内容，应给让学生以作文的形式，谈谈在实际生活中践行社会主义价值观具体事例，让学生广泛的收集资料，老师再对学生收集的实例和资料进行点评，而不是在课堂上做卷子。只有使学生在考核的过程中加深对中国梦的理解，激发学生研读的活力。再例如《政治常识》中"维护民族团结"学习效果评价中，让汉族学生与少数民族或少数民族学生互评的方式，来检查他们是如何维护民族团结的学习效果。这不仅可以让学生真正做到去维护民族团结，也体会践行中国梦其实就是在我们身边，就在点滴的小事情上，然而正是点滴的中国梦，铸就了我们实现中华民族伟大复习的中国梦。只有这样才能使中国梦教育真正走进学生心里，进入学生脑里。
注释：
①习近平："人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标"，《人民日报（海外版）》，2012年11月16日。
参考文献：
[1]王彤.当代青年"中国梦"的责任担当与实现路径[J].人民论坛.2013（8）.
[2]吴晓帆、王佳涛、郑麦冬.将"中国梦"融入到思想政治教学中[J].教育研究.2013（8）.
[3]李荣志.中学思想政治教材上的"中国梦"[J].基础教育研究.2013（9）.
[4]赵卫民.做一名清醒的中国梦教育者[J].北京青年政治学院社科部.2013（10）.
[5]张雪萍.论在当代大学生中践行"中国梦"的意义与对策[J].黑河学刊[J].2013.（7）.
[6]吴晓斐.解析中国梦及实现条件与路径[J].前沿[J].2013.（8）.
关键词：中国梦 中学生 中学思想政治课
一、中国梦的提出与内涵解读
（一）中国梦的提出
中国梦的提出源于中国屈辱的近代以来，自鸦片战争以来，无数中国人为实现中华民族伟大复兴的梦想不断的浴血奋战。最终以毛泽东同志为代表的中国共产党人，经过半个多世纪的浴血奋斗，实现了中华民族独立的梦和初见成效的工业梦。以邓小平同志为代表的第二代中央领导集体，果断坚决的提出改革开放，经过三十年的改革开放实践，中国社会发展取得了令人瞩目的丰硕成果，中国的工业化梦想也早已实现，国民生产总值已经超过日本排名世界第二，成为屹立于世界东方的大国。然而在中国社会主义建设取得辉煌成绩的同时，中国面临的国内外环境却越来越复杂。西方国家的霸权主义从未停过，民族与宗教的矛盾错综复杂，局部的战乱纷争有扩大的趋势；国内各种思想，价值观不断的碰撞，社会利益不断的分化。尤其是党的十八大以来，国内外形势急剧变化，使我们的社会主义建设面临着巨大的挑战与风险。以习近平同志为代表的新一届中央领导集体，于2011年参观《复兴之路》展览时，回顾历史，展望未来，为了更好的推动中国特色社会主义事业的建设与发展，提出"要实现中华民族民族伟大复兴"，有关中国梦的探讨随之兴起，充分体现了中国人对实现民族复兴的强烈关注，现实出中国梦的巨大魅力。
（二）对中国梦内涵的解读
中国梦的内涵博大精深，根据习近平总书记对中国梦的定义："实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想"。许多专家学者从各种不同的角度对其内涵进行了更为深入的解读，进一步丰富和发展了中国梦的内涵。笔者认为；对中国梦的理解，应该从历史唯物主义和辩证唯物主义相结合方法，首先，中国梦它不是保守的，而应该是进取的；不是封闭的而应该开放的；不是一成不变的，而应该是发展着的。它是建立在历史和现实的基础之上的，深深扎根于社会实践的。中国梦贯穿历史，立足现实而又连接未来，展现了中华民族近现代的历史发展变迁和对美好未来的憧憬。其次，中国梦它具有双重属性，既以实现国家富强，民族复兴为目标，也以实现个人的自由而全面发展，实现人民幸福为目标。中国梦是每个人的梦想的凝练，同时又充分尊重和包容差异充分发挥人民群众是历史创造者的主体地位，让人民群众自己当家作主，发挥人民群众的积极性、能动性和创造性。实现自己的发展，建设自己的社会，进而实现集体或整体的价值，即中华民族的伟大复兴。 "最终让人民群众共享发展的成果，拥有更好的教育，更稳定的工作，更满意的收入，更可靠的社会保障，更高水平的医疗卫生服务、更舒服的居住条件、更优美的环境，让后辈子孙成长得更好、工作得更好、生活得更好"。①再次，中国梦不仅是中华民族的梦、也是世界人民的梦。中国梦基于中华民族"热爱和平、珍惜和平及维护和平的优良传统，突出以和平发展、科学发展为基本路径，最终实现与其他国家和民族一道发展、共享繁荣"。
当代中学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，对人生目标和追求的认识，对社会和祖国的责任与担当还比较模糊，正确的引导他们树立以实现中华民族伟大复兴的"中国梦"为理想信念，积极投身"中国梦"实践中，是时代的必然要求。作为中学生思想教育的主要阵地和载体的思想政治课，成为承担中学生"中国梦"教育义不容辞的责任。本文将从教师和学生角度就如何在思想政治课教学中对学生进行中国梦教育的方法，方式进行探讨。
二、在中学教学中融入中国梦教育路径
（一）以身作则，从我做起
中学思想政治课作为思想政治教育教育的主要阵地，教育者自身思想道德素质的高低会直接影响到教育者对教育者的信任程度，教育者本身就是道德行为的示范者，中学教师更要言传身教，以身作则。这就要求教育者首先要学习中国梦，在深刻理解中国梦的内涵和要求的基础上，给予受教育者以言传身教。用自身的高尚道德素质和人格魅力引导学生。首先，加强理论学习。及时参加相关文件的学习，提高自身的理论素养，提高明辨理论是非的能力。把握中国的实质和本意，只有自己首先吃透中国梦的内涵和精神实质，才能更好的向学生讲授。其次，要增强责任意识，教育者要清楚的意识到自己应当扮演的角色和承担的责任。教育者要有一个非常清晰的教育目标，而非抽象理解，盲目执行上级要求。要切合中学生的实际，本着对党负责和对学生负责的原则来制定教育目标。 最后，坚持中国梦教育的常态化和长远性。中国梦具有的国家意识形态性质决定了它的教育注定不可能是一帆风顺的，我们要从容应对中国梦教育的复杂状况，既不受教育的冷热迷惑，也不被过程的细枝末节羁绊；既不因学生迅速接受中国梦的词语和激情四溢的表态而盲目乐观，也不因他们一时的质疑和消极而丧失信心。我们要时刻准备着走曲折的道路，做长远的准备，最后学生一定会自觉，理性接受并主动践行中国梦的教育新局面。
此外，教育者要保持一个清醒的头脑，避免情绪化教学，提高意识形态安全意识，不要依据某种理论对中国梦赞成或反对的观点而轻率判定正误；既不要盲听盲信，随声附和，也不要无端猜忌，更不能因自己的一次遭遇或看法而情绪化教学，或有意将自己的失误合理化，影响学生，甚至贻害学生，铸成大错。因此，提高应对复杂境况的能力，保持清醒的头脑，做到要处变不惊，实事求是。
（二）充分发掘教材中的中国梦知识，拉近与学生的距离
当今中学生一个普遍的问题就政治冷漠，不爱关注时事，关注社会。当中国梦这个词家喻户晓的时候，很多中学生仍然"一心只读考试书，两耳不问窗外事"。 作为思想政治教师，我们有责任和义务在他们成长的道路上给予提点，帮助他们树立正确的人生观，世界观，督促他们自觉了解中的政治时事，增加他们的自信心，要做到这一点就要充分挖掘出教材中中國梦的知识，拉近与学生的距离。 习近平主席对中国梦内涵的阐释，实质就是国家富强，各民族团结繁荣，人民幸福安康。实现国家富强就要不断的发展经济，增加总量，保护环境，《经济生活》强调要以科学发展观为主线，通过科技创新发展经济体现了这一点；《政治生活》中围绕此内容，从党的性质，宗旨，执政方式；政府的基本职能工作原则等方面，为经济发展保驾护航，《文化生活》中从文化对经济的作用角度，为实现国家富强的梦加以论述。中国梦也是各民族团结繁荣的梦。《政治生活》中，我国处理民族关系的原则、民族政策以及实现各民族共同繁荣的权利和义务做了详细的讲解，引导中学生承担起维护民族团结、实现民族繁荣的义务。《文化生活》强调中华文化使由各民族文化共同构成的，实现"中国梦"的精神动力"中国精神"就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，《文化生活》中所提倡的伟大民族精神，是团结和激励56个民族实现中国梦动力源泉。中国梦是人民幸福安康的梦，《哲学生活》中从人民群众是历史的创造者，我们要坚持群众观点，把是否符合人民群众的利益作为我们一切活动的出发点和落腳点。《政治生活》开篇就指出我国事人民民主专政的国家，国家的以权力属于人民，人民是国家的主人，在随后的章节中分别从党的领导，建设服务型政府等方面维护和保障人民的权利，实现人民幸福的梦。
这些知识都是学生耳熟能详的知识，通过对教材中中国梦知识的挖掘拉近中国梦与学生的距离，在潜移默化中提高学生对中国梦的理解，激发学生探讨中国梦的兴趣，增强学生的社会责任感。
（三）在授课中渗透中国梦教育
第一：在教学体系内容中渗透中国梦
要利用好课堂教学的主平台，发挥主阵地作用。在教学内容上，一方面要在课堂上详细讲解中国梦的历史底蕴和时代内涵，结合中学生的时代特点和个性特征。这一时期的中学生，个性鲜明，自我意识强，思维开阔，我们可以把中学生普遍关注的事情，结合中国梦内涵进行讲解。例如，我们在学习，《我们的中华民族精神》时，可以将中国梦融进去，古有土尔扈特部东归的爱国之举，近有林则徐虎门销烟振兴中华之梦，那么我们今天的中学生努力学习，热爱祖国，热爱人民，提高自己的科学文化素质和思想道德素质，为民族复兴打好基础也是在践行中国梦。另一方面，要结合思想政治课有意识地渗透"中国梦"的实现路径和保障体系，让中学生为投入中国梦的实践积累知识，从而使对中国梦的宣传教育无处不在。当讲到《共同理想》时，也可以把中国梦及时的融入进去，我们的共同理想，就是中国梦，共同理想的实现需要我们每一个人，只有每一个人为自己的个人梦想努力、拼搏的时候，中华民族才会团结起来，中华民族的力量才会凝聚起来，才会形成一个实现民族复兴的向心力，中国梦才会越来越近。这样才会使中国梦教育更加的生动，效果更加明显。
第二：在教学方法上融入中国梦
首先：中国梦牵涉知识点很广，涉及到整个高中教材，在教学方法上应该形式多样，灵活多变，如果老师出面单纯以说教的方式强迫他们去学习，不容易产生共鸣，反而会因为他们内心的叛逆而起反作用，除了理论讲授外，还可以运用自主探究、合作探究、启发式，兴趣式教学。在最初引入中国梦这个概念的时候，可以采取以老师为主的讲授式，待到学生对其有初步认知时，可以采取以学生为主的教学方法，例如，围绕中国梦开展演讲比赛，辩论赛等形式教学。同时，在教学的过程中，还可以利用多媒体，视频等来调动学生的积极性，从而达到事半功倍的效果。
其次，实践出真知，不能把教学仅仅局限于课堂，可以开展多种形式的实践理论课，把教学放到实践中去，把理论和梦想放到真实生活中去，让学生从实践中得中国梦教育的到感染和锻炼。例如，组织学生参观新农村建设的良好环境，体验人民的幸福生活。组织学生参观小河先进的工业园区，感受国家的经济发展；再比如组织学生参观少数民族村寨，感受民族地区的繁荣和团结，还可以邀请草根成功 谈谈如何通过努力奋斗实现个人梦想，个人梦想实现后又如何回报社会，如何为实现民族复兴的中国梦贡献力量，等等。通过这些方式，使学生亲身体会中国梦的内涵，让学生的内心深处认同中国梦，激发他们的使命感和昂扬斗志，为实现自己的个人梦想和中国梦而不懈努力。
第三：在教学评估中重视中国梦教育
首先：在评价动机上，应出于对中华民族的伟大复兴事业和学生全面发展的负责感，要成才，先成人，中学生思想政治课与其他学科的区别就在与他的教育性和德育性，他的德育性才是思想品德课的重中之重，在学生成人的过程中担当着非常重要的作用，。同时学生只有树立了明确的目标才有学习的动力。因此对中学生思想政治课的考核，不能仅仅只是以学生学习了多少知识，考试成绩得多少分数来评判学生的学习效果和老师的教学效果，应该更加倾向于学生对于实现中国梦责任感和全面发展的考查，在这种评价机制的引导之下，使学生能够以实现中国梦作为己任，是中国梦教育成为常态化，真正融入到学生的生活和学习中，融入到学生的思想中。
其次：在评价手段方式上
改变以往对学生思想政治课的学习效果评价仅仅只靠卷面考试的方式，对学生的评价标准采取卷面考试和能力考核相结合的评价方式，使中学生对中国梦的历史底蕴和时代内涵的认识不停留在死记硬背，机械式吸收和灌输上，例如考试评价《文化常识》中"社会主义核心价值体系"这一框题时，不能只以学生有没有背会课本上的社会主义核心价值体系的内容，应给让学生以作文的形式，谈谈在实际生活中践行社会主义价值观具体事例，让学生广泛的收集资料，老师再对学生收集的实例和资料进行点评，而不是在课堂上做卷子。只有使学生在考核的过程中加深对中国梦的理解，激发学生研读的活力。再例如《政治常识》中"维护民族团结"学习效果评价中，让汉族学生与少数民族或少数民族学生互评的方式，来检查他们是如何维护民族团结的学习效果。这不仅可以让学生真正做到去维护民族团结，也体会践行中国梦其实就是在我们身边，就在点滴的小事情上，然而正是点滴的中国梦，铸就了我们实现中华民族伟大复习的中国梦。只有这样才能使中国梦教育真正走进学生心里，进入学生脑里。
注释：
①习近平："人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标"，《人民日报（海外版）》，2012年11月16日。
参考文献：
[1]王彤.当代青年"中国梦"的责任担当与实现路径[J].人民论坛.2013（8）.
[2]吴晓帆、王佳涛、郑麦冬.将"中国梦"融入到思想政治教学中[J].教育研究.2013（8）.
[3]李荣志.中学思想政治教材上的"中国梦"[J].基础教育研究.2013（9）.
[4]赵卫民.做一名清醒的中国梦教育者[J].北京青年政治学院社科部.2013（10）.
[5]张雪萍.论在当代大学生中践行"中国梦"的意义与对策[J].黑河学刊[J].2013.（7）.
[6]吴晓斐.解析中国梦及实现条件与路径[J].前沿[J].2013.（8）.