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摘 要：对学生行为习惯的培养是初中阶段道德与法治课程的重要教学任务。初中生处于行为习惯养成的重要时期，教师需要在道德与法治教学中注重对学生的行为习惯进行引导和帮助，促进学生形成良好的行为习惯，以期学生能在良好的行为习惯的影响下活出个性，活出精彩人生。
关键词：初中阶段;道德与法治;学生行为习惯;教育策略
对于初中阶段的学生而言，这一阶段正是他们渴望接触社会，获得自己认为的自由的时期，行为习惯以及思想极易受到外界因素的影响，而道德与法治正是规范学生行为，帮助学生树立正确思想的课程。所以，教师应当在进行初中道德与法治教学的过程中有计划地培养学生的行为习惯，让学生能够用良好的行为习惯约束自己，用正确积极的心态面对学习和生活。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中道德与法治教学中培养学生良好行为习惯的策略进行探究。
1.巧用案例，影响学生行为
案例，尤其是真实的案例很容易触动学生的情绪，对学生的行为产生影响。因此，教师可以在初中阶段的道德与法治教学中巧妙地运用案例对学生的行为习惯进行积极影响。也就是说，教师可以根据具体的道德与法治教学的内容和学生的特点与需求精心挑选案例，并引导学生进行案例分析与思考，加深学生对案例的探究，同时也加深案例对学生的影响。
例如：在进行《少年有梦》的教学时，我给学生展示了几张真实的案例图片。具体来说，图片一的画面是一个身穿旧衣服的小女孩坐在油灯下认真写字的场景，小女孩的脸被油灯熏得有些红，但是她的眼神异常认真;图片二是一个失去双臂的初中生用脚在做数学运算题;图片三个是他们收到录取通知书时喜极而泣的画面。图中的两个人在学习上都需要付出比别人更多的努力才能取得自己想过的结果。看完图片，很多学生都被图片上的人物感动了，有学生说幸好我们有明亮的电灯，也有学生说看到他们才知道我们的学习环境有多好，以后再也不抱怨教室没空调了，还有很多学生没有说话，但是都下意识地坐直了身子，眼神认真了起来。由此可见，只要案例选的好，不用教师多言，就能对学生的行为产生影响。因此，教师需要在挑选教学案例上多下功夫。
2.渗透情感，深化学生思想
在道德与法治教学中进行情感渗透有利于帮助学生树立正确的思想观念，进而通过思想影响行为，促使学生的行为习惯规范起来。因此，教师可以在道德與法治教学中寻找或者创造适当的时机对学生进行情感渗透，激发和丰富学生的情感，让学生能够感知到生活和学习的美好，进而做出积极向上的行为。
例如：在进行《和朋友在一起》的教学时，我问学生人是否都需要朋友，很多学生摇头。因此，我给学生播放了一个对比强烈的动画短片，短片中的两位主人公一个为人和善，喜欢交朋友，身边常常有朋友围绕着，欢声笑语不断。而另一位学生是班里的尖子生，经常独来独往，不爱说话，做什么事都是一个人，有时他想加入到别人的话题中去，但是聪明如他竟然插不上话，因此内心更加落寞。短片播放完毕，我问学生有什么感受，并让学生重新思考刚上课时我问的问题。这次很多学生都给出了肯定的答案，我趁热打铁，引导学生认识朋友的重要性以及如何交朋友，让学生深刻体会友谊的美好。通过这样自然而然地情感渗透，学生会更加珍惜友谊，在交友中也会做出正确的行为。因此，教师可以妥善运用情感渗透的方式来影响学生的行为习惯。
3.善用游戏，强化学生习惯
在教学中运用游戏可以达到强化学生行为习惯的效果。很多学生在上初中之前就已经给道德与法治课程打上了枯燥无聊的标签，并且对这门课程不抱有期待。因此，教师可以利用多样的课堂游戏来扭转学生对道德与法治课程的看法，同时在游戏环节上多下功夫，对学生的行为习惯进行强化，促进学生行为习惯的高效养成。
例如：在进行《做更好的自己》的教学时，我给学生设计了一个叫作“平行时空的我”的游戏。具体来说，平行时空的概念被越来越多的提及，很多学生也对此比较好奇，因此，我以此为游戏背景，让学生给平行时空中的自己设计一条成长路线，为他规划初中、高中、大学以及以后的发展。学生很喜欢这个游戏设定，如：有学生想让平行时空中的自己成长为一个优秀的计算机程序员，在初中时期就让他认真学习英语、数学等与编程相关的内容，还给他挑选了一些适合的课外书籍，等等。在学生都设计完之后，我问学生想不想让平行时空里的那个优秀的他成为现在世界中的你，很多学生几乎不用思考就给出了肯定的回答，因此，我让学生按照自己的规划来变成更好的自己，效果颇佳。所以，教师可以通过游戏强化学生的行为习惯。
总而言之，滴水穿石非一日之功，良好的行为习惯的养成也非一朝一夕能够达成的。所以，教师在进行道德与法治教学时需要有耐心并有计划地对学生的行为习惯进行培养，并且，行为习惯的培养需要因势利导，不能强求。也就是说，教师需要在平时的教学中进行自然而然的渗透，“润物细无声”地对学生的行为和习惯产生积极影响。
参考文献
[1] 杨兴伟. 浅谈初中道德与法治课堂培养学生良好行为习惯的途径[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C]. 2019：2.
[2] 吴波. 初中道德与法治课教学研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：初中阶段;道德与法治;学生行为习惯;教育策略
对于初中阶段的学生而言，这一阶段正是他们渴望接触社会，获得自己认为的自由的时期，行为习惯以及思想极易受到外界因素的影响，而道德与法治正是规范学生行为，帮助学生树立正确思想的课程。所以，教师应当在进行初中道德与法治教学的过程中有计划地培养学生的行为习惯，让学生能够用良好的行为习惯约束自己，用正确积极的心态面对学习和生活。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中道德与法治教学中培养学生良好行为习惯的策略进行探究。
1.巧用案例，影响学生行为
案例，尤其是真实的案例很容易触动学生的情绪，对学生的行为产生影响。因此，教师可以在初中阶段的道德与法治教学中巧妙地运用案例对学生的行为习惯进行积极影响。也就是说，教师可以根据具体的道德与法治教学的内容和学生的特点与需求精心挑选案例，并引导学生进行案例分析与思考，加深学生对案例的探究，同时也加深案例对学生的影响。
例如：在进行《少年有梦》的教学时，我给学生展示了几张真实的案例图片。具体来说，图片一的画面是一个身穿旧衣服的小女孩坐在油灯下认真写字的场景，小女孩的脸被油灯熏得有些红，但是她的眼神异常认真;图片二是一个失去双臂的初中生用脚在做数学运算题;图片三个是他们收到录取通知书时喜极而泣的画面。图中的两个人在学习上都需要付出比别人更多的努力才能取得自己想过的结果。看完图片，很多学生都被图片上的人物感动了，有学生说幸好我们有明亮的电灯，也有学生说看到他们才知道我们的学习环境有多好，以后再也不抱怨教室没空调了，还有很多学生没有说话，但是都下意识地坐直了身子，眼神认真了起来。由此可见，只要案例选的好，不用教师多言，就能对学生的行为产生影响。因此，教师需要在挑选教学案例上多下功夫。
2.渗透情感，深化学生思想
在道德与法治教学中进行情感渗透有利于帮助学生树立正确的思想观念，进而通过思想影响行为，促使学生的行为习惯规范起来。因此，教师可以在道德與法治教学中寻找或者创造适当的时机对学生进行情感渗透，激发和丰富学生的情感，让学生能够感知到生活和学习的美好，进而做出积极向上的行为。
例如：在进行《和朋友在一起》的教学时，我问学生人是否都需要朋友，很多学生摇头。因此，我给学生播放了一个对比强烈的动画短片，短片中的两位主人公一个为人和善，喜欢交朋友，身边常常有朋友围绕着，欢声笑语不断。而另一位学生是班里的尖子生，经常独来独往，不爱说话，做什么事都是一个人，有时他想加入到别人的话题中去，但是聪明如他竟然插不上话，因此内心更加落寞。短片播放完毕，我问学生有什么感受，并让学生重新思考刚上课时我问的问题。这次很多学生都给出了肯定的答案，我趁热打铁，引导学生认识朋友的重要性以及如何交朋友，让学生深刻体会友谊的美好。通过这样自然而然地情感渗透，学生会更加珍惜友谊，在交友中也会做出正确的行为。因此，教师可以妥善运用情感渗透的方式来影响学生的行为习惯。
3.善用游戏，强化学生习惯
在教学中运用游戏可以达到强化学生行为习惯的效果。很多学生在上初中之前就已经给道德与法治课程打上了枯燥无聊的标签，并且对这门课程不抱有期待。因此，教师可以利用多样的课堂游戏来扭转学生对道德与法治课程的看法，同时在游戏环节上多下功夫，对学生的行为习惯进行强化，促进学生行为习惯的高效养成。
例如：在进行《做更好的自己》的教学时，我给学生设计了一个叫作“平行时空的我”的游戏。具体来说，平行时空的概念被越来越多的提及，很多学生也对此比较好奇，因此，我以此为游戏背景，让学生给平行时空中的自己设计一条成长路线，为他规划初中、高中、大学以及以后的发展。学生很喜欢这个游戏设定，如：有学生想让平行时空中的自己成长为一个优秀的计算机程序员，在初中时期就让他认真学习英语、数学等与编程相关的内容，还给他挑选了一些适合的课外书籍，等等。在学生都设计完之后，我问学生想不想让平行时空里的那个优秀的他成为现在世界中的你，很多学生几乎不用思考就给出了肯定的回答，因此，我让学生按照自己的规划来变成更好的自己，效果颇佳。所以，教师可以通过游戏强化学生的行为习惯。
总而言之，滴水穿石非一日之功，良好的行为习惯的养成也非一朝一夕能够达成的。所以，教师在进行道德与法治教学时需要有耐心并有计划地对学生的行为习惯进行培养，并且，行为习惯的培养需要因势利导，不能强求。也就是说，教师需要在平时的教学中进行自然而然的渗透，“润物细无声”地对学生的行为和习惯产生积极影响。
参考文献
[1] 杨兴伟. 浅谈初中道德与法治课堂培养学生良好行为习惯的途径[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C]. 2019：2.
[2] 吴波. 初中道德与法治课教学研究[D].上海师范大学，2018.