【摘 要】
：
2019年9月，中国女排以11场全胜的战绩夺取女排世界杯冠军，女排精神感染了每个人。记者采访了主教练郎平：“您无论当运动员还是当教练，都成功为国争光，这么多年您是怎么做到的？” 郎平没有直接回答，而是反问：“在某个经常刮暴风的小岛上有两种昆虫，一种昆虫的翅膀阔大，另一种昆虫的翅膀窄小，您认为哪一种昆虫更适于在小岛上生存呢？” 记者想了想说：“应该是翅膀阔大的更适于在小岛上生存吧。” 郎平笑了
论文部分内容阅读
2019年9月，中国女排以11场全胜的战绩夺取女排世界杯冠军，女排精神感染了每个人。记者采访了主教练郎平：“您无论当运动员还是当教练，都成功为国争光，这么多年您是怎么做到的？”
郎平没有直接回答，而是反问：“在某个经常刮暴风的小岛上有两种昆虫，一种昆虫的翅膀阔大，另一种昆虫的翅膀窄小，您认为哪一种昆虫更适于在小岛上生存呢？”
记者想了想说：“应该是翅膀阔大的更适于在小岛上生存吧。”
郎平笑了，说：“大翅膀的昆虫在逆风飞行时会十分吃力，它时常会因为翅膀的阔大，被强烈的海風掀翻。相比之下，小翅膀的昆虫阻力小，可以迎着海风惬意地飞。”
郎平感叹地接着说：“我们在奋斗过程中，不经意间往里面添加了许多阻遏自己的材料，自负、贪婪、脆弱、虚荣等，变得臃肿，让自己不堪一击，只有抛弃这些，不忘初心轻装前行，才能冲破人生路上的层层阻力，取得最后的成功和成就。”
白丁儒摘自作者博客
其他文献
在遂昌举行的“浙江省2007年历史与社会优质课评比”，精彩纷呈，参评选手显示出较强的课标理解能力、临场应变能力、教学资源开发能力和课堂设计能力，就如何上好优质的常态课带给我们许多有益的启示。那么，优质的常态课应追求什么呢？ 追求之一：学习目标要确定、达成 优质的常态课学习目标必然是明确、具体的。学习目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点，它支配着课堂教学的全过程，规定着教学的方
摘 要：在物质的量复习课中，创设以火箭推进剂为背景的问题情境，以物质的量为工具探讨了不同推进剂产生气体的体积、放热量及火箭有效载重等问题。通过驱动性问题链的设计，体验了真实情境下用化学解决问题的方法和过程，体会了物质的量在生活及科学领域的应用和价值，提升了学生的化学学科核心素养。 关键词：核心素养；驱动性问题；物质的量 《普通高中化学课程标准（2017年版）》于近日颁布，课程标准以发展化学学科
摘 要：“光合作用”教学单元的长周期学习，以BBC纪录片《植物之歌》为活动资源，在跨学科运用英语、信息技术的基础上，围绕“光合作用”的核心概念开展微纪录片剪辑译制，促进了学生学科核心素养的提升。 关键词：光合作用;长周期学习活动;纪录片;跨学科 “光合作用”是上海高中《生命科学》基础型教材第四章第二节的内容，包括了光合作用的研究历史、叶绿体及其色素、光合作用过程、影响光合作用的因素4课时
“细节”一词，《辞海》的解释是：“琐细的事情，无关紧要的行为。”然而，历史是由无数个精彩而繁复的细节构成的，看似细小琐碎、“无关紧要”的细节，却具有形象、生动、易接受、难遗忘的效用。若抽去了细节，历史就只剩下苍白的框架、乏味的概念和生硬的说教，失去了它生动鲜活的生命力和震撼心灵的吸引力，使历史教学了无生气，索然无味。因此，历史教学只有恰当地运用历史细节，通过微观层面的切入和描述，以小见大，画龙点睛
绿色的小路，点缀着露珠， 小路的尽头，有座玫瑰屋。 风儿起，就随风摇曳， 随风摇便花香满屋。 玫瑰小仙子隔着窗子， 伸展小小的金翅膀， 正跟邻居说着话。 我咚咚咚敲了敲门， 窗子和小仙子就消失了， 只留下花儿随风摇啊摇。 在玫瑰色的清晨， 我拜访了玫瑰小镇。 那天， 我是一只小蚂蚁。 顾建平摘自《小学阅读指南》作者简介 金子美铃（1903—1930），20世纪20年代
摘 要：随着课程改革的不断深入，如何上好阅读课，如何提升学生的阅读能力成了英语教师教学研究的重中之重。教师有必要针对不同阅读材料的体裁特点进行文本解读，在此基础上引导学生找出贯穿全文的主题、主线，并逐渐梳理出框架结构，从而达到培养学生语篇意识的教学目的。 关键词：体裁；语篇；文本解读；阅读能力 随着课程改革的不断深入，在初中英语阅读教学中，大部分教师改变了过去逐词逐句讲解文本、学生被动记笔记的
摘 要：为了促进学生化学核心素养的发展，以中考复习专题“变质类”实验探究为例，深入挖掘该教学内容在培养学科核心素养上的功能，巧妙处理教学的逻辑线和情境线，使教学环节逻辑化、层次化、多元化、科学化。通过创设问题情境，让学生深度参与“氢氧化钠变质了吗？”、“氢氧化钠溶液变质的程度如何？”、“如何定量计算氢氧化钠溶液变质的程度？”等学习活动，突破教学重难点、让学生体验一个较完整的探究活动，感受从定性到定
摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》特别突出对学生价值观的培养，构建具有国际竞争力的核心素养课程目标体系，树立以意义为中心的语言观和教学观，厘定以检验核心素养为内涵的学业质量标准，确定为学生全面而有个性发展的多元化课程结构，反映了高中英语课程从“学科本位”发展到“育人本位”，标志着我国英语课程发展到一个新的历史水平。 关键词：高中英语；课程标准；学科本位；育人本位 课程标准是教材编
一、引言 评判性阅读（Critical reading）是一种深度阅读的方式，是对文本的深层次理解，越来越受到重视。评判性阅读与评判性思维是密切相关的，因为阅读本身不光是陈述文本信息，它还是一个思维过程。[1]学生要找到隐藏在文本背后的信息就须使用一系列的思维技能，如分析及解决问题的能力、推断和预测的能力、区分观点与事实的能力、质疑与判断的能力、评价的能力等。评判性阅读能培养学生的开放性、多角度
摘 要：常见就题讲题的复习模式，使教学不可避免地陷入了题海战术，给人带来沉重的负担.计算题要求依据原理用定量方式解决物理问题，代表种典型的学科特质. 解综合性计算题，不仅是将知识整合成 “良结构”的过程，也是思维不断建模的过程——隐含着解决问题的普遍思路，这赋予了一种方法论的意义.提炼出这种思路，可实现有效迁移，完成“题→类→法→能”的智能升级，有效提高复习效率，克服题海之痛，真正培养出学科核心素