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摘要：在化学教学中通过渗透生命化教育，培养学生追求科学、尊重生命、保护环境的意识，增强社会责任感。
关键词：生命化教育；培养；环保；尊重；拓展
早在1906年美国学者杰·唐纳·化特已经提出了生命教育的思想。几十年来，生命教育的实践在全球得到了迅速发展，并取得了极大的成效。我们也越来越重视生命教育，并严肃认真地在各门学科中实践着这一理论。化学学科同样肩负着完成新课程赋予教育的培养“人”的使命。这就意味着，化学学科也有责任培养学生的人文素养，渗透生命教育的责任。所以在化学教学中实施生命化教育是必要的，也是必须的。
在化学教学中，重视生命教育，意在培养学生正确认识自我，珍惜和尊重他人的生命，培养对他人及社会的爱心，关注自然、保护环境，使中学生人格获得全面发展。在化学教学中，怎样渗透生命化教育，本人在教学过程中主要从以下三个方面进行了初步的探索和尝试。
一、通过教材拓展，进行生命化教育，培养学生追求科学、追求理想。
中学化学教材中，涉及生命知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与生命教育有机地结合起来？我的原则是忌牵强，重灵活。也就是要做到适时，适当。在教学进程中，涉及生命知识的内容，如：氧气、二氧化硫、氮的氧化物、有机物、糖类、蛋白质、脂类等内容时，及时向学生进行生命教育，教学中强调化学与人类生活的密切关系，使学生明白，为了认识自我、保护自我，就一定要学好化学知识。同时，在教学中可适当补充相关内容，介绍一些典型的实例来加深学生印象，拓宽学生视野，强化教育效果。让学生在接受科学知识的同时，润物无声地接受生命教育。
利用化学史进行追求科学的教育。“聪明在于积累，天才出自勤奋”。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。“严肃认真，敢于创新”。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别，别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。这些故事意在启发学生“严肃认真，敢于创新”的意义。
通过中外科学家的感人事迹进行追求理想教育。中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了化工厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。科学家的这些动人事迹，无声地撞击着学生的心灵，潜移默化地点燃学生的爱国热情，培养着学生追求科学、追求理想的坚毅品质。
二、通过安全实验，进行生命化教育，培养学生珍惜生命、尊重生命。
化学实验具有一定的危险性，这并不是一句耸人听闻之言，笔者从事化学教学多年，耳闻目睹了不少化学实验的危险情景。安全实验的关键是掌握正确的操作方法，严格按照操作规定进行实验。这样，危险实验就能变为安全，反之就是不安全。要掌握正确的操作方法，首先要在思想上引起高度的重视，深入了解实验方法与生命安全间的重要关系，在学生有了足够重视的前提下再进行相关的教学，教学效率才会事半功倍。
由于安全教育的保障，我们的实验进行得有条不紊。学生不仅熟练掌握了实验的步骤和方法，还总结出了一系列实验技巧，彰显了令人兴奋的教学效果。
一、点燃可燃性气体前必须先检验纯度。例如，在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，当锌粒反应完后，打开反应器的塞又装上锌粒，塞上塞就点燃，就会引起仪器爆炸。实验过程中打开塞装锌粒跟实验开始时装锌粒相同，反应器里进入了空气，氢气和氧气混合，点燃都会发生爆炸。二、用药量一定要适当。一些实验剧烈，但试剂量小并无危险，用药量稍大便会发生危险。如红磷在氧气里燃烧时，反应很剧烈，但药量少时并无危险。让学生观察红磷在氧气里燃烧时的现象时，放入的药量一定要适量，否则就会发生意外事故。三、药品不能混入杂质。在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，错把木炭粉当作二氧化锰加入试管与氯酸钾混合，使得药品中混入了杂质，造成爆炸事故。因此用药时要认真辨清药物，不得马虎从事。四、确保实验室空气流通。在演示一氧化碳有毒气体，或学生实验可燃性气体时，如果实验室空气不流通，有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多，达到一定浓度，会引起师生中毒或其他意外事故。因此实验室应安置通风橱、换气扇等通风设施，确保实验室空气流通。这些总结，与其说是学生对知识的灵活运用，不如说是生命教育的成功。
三、通过实验改进，进行生命化教育，培养学生的环保意识、社会责任感。
环境保护问题是人类面临的三大问题之一。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境、对人类健康、社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类赖以生存的环境已成为人们的共同呼声。为此，把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感，是每一位化学教师进行生命教育义不容辞的责任。而最巧妙的做法就是结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识。如：涉及二氧化硫、氮的氧化物、金属的冶炼、煤、石油等内容时，及时向学生进行环保教育，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。意在培养学生保护环境“从我做起”，促使学生知、情、意、行统一协调发展。
通过实验改进增强学生的环保意识。化学实验，特别是象制备硫化氢等有毒气体，往往毒化教室，直接影响师生健康。实验时，我将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，通入相应的吸收液。将有害气体作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。例如：在红磷与白磷的着火点实验中，为了避免燃烧生成的五氧化二磷扩散在教室的空气中，我对教材中的实验进行改进，用“可控全封闭式无毒无害化学实验装置”来解决这类问题，该实验既节约了药品又获得了直观生动的结果，又杜绝了有害气体的扩散，保护了环境。我还将学生分组实验改为微型实验，它的核心就是使“实验药品微量化，实验仪器微型化”，其特点是：在降低药品用量，减少环境污染，节约实验经费的同时，还可使我们在较短的时间内，完成规定的实验内容，获得更准确、更可靠的知识信息；再如一氧化碳还原氧化铜的实验中我做了如下改进：在集满CO的集气瓶中，先加入少量石灰水，用橡皮塞塞紧，再备一个橡皮塞，下面插入一根较粗的呈螺旋状的铜丝。实验时，先将铜丝在酒精灯上灼烧一会儿，使其表面生成黑色氧化铜。迅速将表面生成黑色氧化铜的铜丝趁热插入集气瓶中，塞紧塞子，此时会看到铜丝表面黑色氧化铜立即变为光亮的紫红色铜。轻轻振荡集气瓶，澄清石灰水立即浑浊。这样改进此实验有以下优点：CO不易扩散，CO用量少时间短，现象明显；尾气直接点燃，容易处理，不会对空气造成污染；并且说明石灰水不与CO反应，由此可启发学生CO中混有少量CO2杂质时，可用石灰水除去CO2。“以身作则，言传身教”，通过实验改进，强化了学生的环保意识和生命意识，培养了学生的社会责任感。
我们的化学课堂因为“生命化教育”变得更加富有生命力，更加精彩。作为当今时代的教师，肩负着培养一个完整的“人”重任，使每一位学生都树立起强烈的生命意识，认识自我、调适自我、发展自我，珍惜、尊重自己和他人的生命，关注自然、保护环境，创建美好的人生，这是生命教育的重要组成部分，是我们必须承担的神圣使命。
参考文献
[1]义务教育化学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]任宝华.初中化学.北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]初中化学德育教学参考.河南：河南人民出版社，1996.
关键词：生命化教育；培养；环保；尊重；拓展
早在1906年美国学者杰·唐纳·化特已经提出了生命教育的思想。几十年来，生命教育的实践在全球得到了迅速发展，并取得了极大的成效。我们也越来越重视生命教育，并严肃认真地在各门学科中实践着这一理论。化学学科同样肩负着完成新课程赋予教育的培养“人”的使命。这就意味着，化学学科也有责任培养学生的人文素养，渗透生命教育的责任。所以在化学教学中实施生命化教育是必要的，也是必须的。
在化学教学中，重视生命教育，意在培养学生正确认识自我，珍惜和尊重他人的生命，培养对他人及社会的爱心，关注自然、保护环境，使中学生人格获得全面发展。在化学教学中，怎样渗透生命化教育，本人在教学过程中主要从以下三个方面进行了初步的探索和尝试。
一、通过教材拓展，进行生命化教育，培养学生追求科学、追求理想。
中学化学教材中，涉及生命知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与生命教育有机地结合起来？我的原则是忌牵强，重灵活。也就是要做到适时，适当。在教学进程中，涉及生命知识的内容，如：氧气、二氧化硫、氮的氧化物、有机物、糖类、蛋白质、脂类等内容时，及时向学生进行生命教育，教学中强调化学与人类生活的密切关系，使学生明白，为了认识自我、保护自我，就一定要学好化学知识。同时，在教学中可适当补充相关内容，介绍一些典型的实例来加深学生印象，拓宽学生视野，强化教育效果。让学生在接受科学知识的同时，润物无声地接受生命教育。
利用化学史进行追求科学的教育。“聪明在于积累，天才出自勤奋”。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。“严肃认真，敢于创新”。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别，别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。这些故事意在启发学生“严肃认真，敢于创新”的意义。
通过中外科学家的感人事迹进行追求理想教育。中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了化工厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。科学家的这些动人事迹，无声地撞击着学生的心灵，潜移默化地点燃学生的爱国热情，培养着学生追求科学、追求理想的坚毅品质。
二、通过安全实验，进行生命化教育，培养学生珍惜生命、尊重生命。
化学实验具有一定的危险性，这并不是一句耸人听闻之言，笔者从事化学教学多年，耳闻目睹了不少化学实验的危险情景。安全实验的关键是掌握正确的操作方法，严格按照操作规定进行实验。这样，危险实验就能变为安全，反之就是不安全。要掌握正确的操作方法，首先要在思想上引起高度的重视，深入了解实验方法与生命安全间的重要关系，在学生有了足够重视的前提下再进行相关的教学，教学效率才会事半功倍。
由于安全教育的保障，我们的实验进行得有条不紊。学生不仅熟练掌握了实验的步骤和方法，还总结出了一系列实验技巧，彰显了令人兴奋的教学效果。
一、点燃可燃性气体前必须先检验纯度。例如，在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，当锌粒反应完后，打开反应器的塞又装上锌粒，塞上塞就点燃，就会引起仪器爆炸。实验过程中打开塞装锌粒跟实验开始时装锌粒相同，反应器里进入了空气，氢气和氧气混合，点燃都会发生爆炸。二、用药量一定要适当。一些实验剧烈，但试剂量小并无危险，用药量稍大便会发生危险。如红磷在氧气里燃烧时，反应很剧烈，但药量少时并无危险。让学生观察红磷在氧气里燃烧时的现象时，放入的药量一定要适量，否则就会发生意外事故。三、药品不能混入杂质。在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，错把木炭粉当作二氧化锰加入试管与氯酸钾混合，使得药品中混入了杂质，造成爆炸事故。因此用药时要认真辨清药物，不得马虎从事。四、确保实验室空气流通。在演示一氧化碳有毒气体，或学生实验可燃性气体时，如果实验室空气不流通，有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多，达到一定浓度，会引起师生中毒或其他意外事故。因此实验室应安置通风橱、换气扇等通风设施，确保实验室空气流通。这些总结，与其说是学生对知识的灵活运用，不如说是生命教育的成功。
三、通过实验改进，进行生命化教育，培养学生的环保意识、社会责任感。
环境保护问题是人类面临的三大问题之一。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境、对人类健康、社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类赖以生存的环境已成为人们的共同呼声。为此，把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感，是每一位化学教师进行生命教育义不容辞的责任。而最巧妙的做法就是结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识。如：涉及二氧化硫、氮的氧化物、金属的冶炼、煤、石油等内容时，及时向学生进行环保教育，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。意在培养学生保护环境“从我做起”，促使学生知、情、意、行统一协调发展。
通过实验改进增强学生的环保意识。化学实验，特别是象制备硫化氢等有毒气体，往往毒化教室，直接影响师生健康。实验时，我将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，通入相应的吸收液。将有害气体作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。例如：在红磷与白磷的着火点实验中，为了避免燃烧生成的五氧化二磷扩散在教室的空气中，我对教材中的实验进行改进，用“可控全封闭式无毒无害化学实验装置”来解决这类问题，该实验既节约了药品又获得了直观生动的结果，又杜绝了有害气体的扩散，保护了环境。我还将学生分组实验改为微型实验，它的核心就是使“实验药品微量化，实验仪器微型化”，其特点是：在降低药品用量，减少环境污染，节约实验经费的同时，还可使我们在较短的时间内，完成规定的实验内容，获得更准确、更可靠的知识信息；再如一氧化碳还原氧化铜的实验中我做了如下改进：在集满CO的集气瓶中，先加入少量石灰水，用橡皮塞塞紧，再备一个橡皮塞，下面插入一根较粗的呈螺旋状的铜丝。实验时，先将铜丝在酒精灯上灼烧一会儿，使其表面生成黑色氧化铜。迅速将表面生成黑色氧化铜的铜丝趁热插入集气瓶中，塞紧塞子，此时会看到铜丝表面黑色氧化铜立即变为光亮的紫红色铜。轻轻振荡集气瓶，澄清石灰水立即浑浊。这样改进此实验有以下优点：CO不易扩散，CO用量少时间短，现象明显；尾气直接点燃，容易处理，不会对空气造成污染；并且说明石灰水不与CO反应，由此可启发学生CO中混有少量CO2杂质时，可用石灰水除去CO2。“以身作则，言传身教”，通过实验改进，强化了学生的环保意识和生命意识，培养了学生的社会责任感。
我们的化学课堂因为“生命化教育”变得更加富有生命力，更加精彩。作为当今时代的教师，肩负着培养一个完整的“人”重任，使每一位学生都树立起强烈的生命意识，认识自我、调适自我、发展自我，珍惜、尊重自己和他人的生命，关注自然、保护环境，创建美好的人生，这是生命教育的重要组成部分，是我们必须承担的神圣使命。
参考文献
[1]义务教育化学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]任宝华.初中化学.北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]初中化学德育教学参考.河南：河南人民出版社，1996.