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小学美术课程是小学素质教育课程的重要内容，对小学生全面发展具有重要的作用。合作学习模式是当前小学美术学习推崇的重要方式，它有利于提高学生的审美能力和综合素质。随着教育体制改革的深入发展，各位小学美术教师应该加深对小学美术课程合作学习的运用力度，提高学生的课堂积极性，以达到教学目的。本文我们就小学美术教学中合作学习的运用情况进行重点分析。
《诗经》有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，合作学习是一种有效的学习方法，能够激发学生的学习兴趣，提高教学课堂效率。在小学美术教学中，我们也应该广泛的推广合作学习法，引导学生对美术艺术进行互动探讨，从而使学生互相学习到更多的知识，提高学生的美术欣赏能力和画工技能。目前合作学习在小学美术教学中的应用现状还存在着很多不完善的地方，下面，我们就有效提高小学美术教学中合作学习效率的应用方法进行探究。
一、积极引导学生学会观察，善于观察
人们常说：“世界上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”对于小学生来说，他们正处于形成美的观念、了解美的概念的成长阶段，如何在这一阶段正确引导小学生对美的概念，是美术教学的重要内容。小学生正处于形象理论化的阶段，他们对于美的概念还没有形成，在这个阶段中教师一定要注重对视觉形象这一教学理论的研究，合理利用这一理论，在他们教学的过程中积极地引导学生通过自己的眼睛去观察周围的事物，对周围的事物形成一定的美的认识。比如对于简单的球形模型素描画，教师可以让学生先自己对素描进行观察，并将自我的感受表达出来，然后老师组织学生进行讨论，使学生加深印象，提升他们对于美的观察力和感知力，使学生更加容易发现美和追求美。
二、合理分配学习小组
在小学美术教学中，学校要重点对美术的基础知识进行强化，注重个性化的管理，合理合情地分配学习小组，将学习较好的学生与学习能力欠缺的学生按照一定的比例进行分配，让每一个小组中的学生都互补，让学习好的学生带动学习能力欠缺的学生进行学习，从而实现学生之间的优劣互补，让学生在互相帮助的过程中得到自我能力的提升。同时，教师还应该对学生的学习小组的讨论成果及时地进行解剖和点评，帮助学生得出更好的最终结论，这样才能使小学生在小学美术课堂中全身心投入，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学质量。
三、重视艺术课讨论，激发学生的兴趣
小学生正处于人格的塑造与逐渐走向独立的初级阶段，这个阶段需要教师的悉心正确引导。因此在实际的小学美术教学过程中，教师应该注重对小学生基础美术能力的培养，以便为今后更深层次的美术知识学习打下坚实的基础。在这个过程中，教师可以按照一定的分组原则将所有的学生分成四个讨论小组，注重对讨论课的运用，通过鉴赏世界名画作品和经典作品等方式陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。
我们以学习“达·芬奇的蛋”为例子进行分析，达·芬奇在小的时候被要求画鸡蛋，由于达·芬奇个性沉闷，不喜欢与他人进行交流，他在作画的过程中非常费工夫，但他在经过反复的作画画出鸡蛋与实际的鸡蛋大小、色泽、形状等仍是相差非常的大，因此老师要求达·芬奇与同学进行讨论，在经过了一番讨论后，达·芬奇终于明白了鸡蛋的画法，并创造出了“阴影理论”的作画方法。
四、正确进行引导，开展讲评和总结
对达·芬奇的《蒙娜丽莎》画作，教师可以安排学生对其进行描摹，在描摹的过程中让学生从不同的角度去感受这幅画中美的因素。因为《蒙娜丽莎》这幅画作无论从那个角度看，蒙娜丽莎都是在朝着正前方的方向微笑，因此教师可以将学生分成四个小组，分别让他们从东、南、西、北四个方向去观察画中蒙娜丽莎的微笑，然后按照自己的观察进行描摹，在描摹好后教师可以让每一个小组的学生之间进行讨论，然后选择出他们认为最好的一幅画，教师再对选择出来的四份画作进行点评，总结每一幅画作中的优缺点，从而让学生更好地掌握这幅画中的艺术。
同时，老师还应该安排学生积极地对课堂上的素描内容进行分析，鼓励学生将自我认识在小组或是班级的范围内进行分享讨论，这样可以让每个学生都能夠更好地了解他人的认识，从而在美术学习方法阶段得出有价值的讨论结果。
合作学习是当前学校推崇的一种有效学习方法，它改变了传统教育中机械的教学模式，更加有效地集中学生的注意力，活跃课堂的氛围，拉近学生与教师之间的关系，使学生在互动的过程中获得更多的知识。在今后的美术课堂中，教师应注重合作学习模式的应用，广泛地采取各种有效的沟通手段，促进学生与学生、学生与教师之间的互动程度，提高学生学习美术的兴趣，从而有效地提高小学美术课堂的效率。
【作者单位：苏州市相城区阳澄湖小学 江苏】
《诗经》有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，合作学习是一种有效的学习方法，能够激发学生的学习兴趣，提高教学课堂效率。在小学美术教学中，我们也应该广泛的推广合作学习法，引导学生对美术艺术进行互动探讨，从而使学生互相学习到更多的知识，提高学生的美术欣赏能力和画工技能。目前合作学习在小学美术教学中的应用现状还存在着很多不完善的地方，下面，我们就有效提高小学美术教学中合作学习效率的应用方法进行探究。
一、积极引导学生学会观察，善于观察
人们常说：“世界上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”对于小学生来说，他们正处于形成美的观念、了解美的概念的成长阶段，如何在这一阶段正确引导小学生对美的概念，是美术教学的重要内容。小学生正处于形象理论化的阶段，他们对于美的概念还没有形成，在这个阶段中教师一定要注重对视觉形象这一教学理论的研究，合理利用这一理论，在他们教学的过程中积极地引导学生通过自己的眼睛去观察周围的事物，对周围的事物形成一定的美的认识。比如对于简单的球形模型素描画，教师可以让学生先自己对素描进行观察，并将自我的感受表达出来，然后老师组织学生进行讨论，使学生加深印象，提升他们对于美的观察力和感知力，使学生更加容易发现美和追求美。
二、合理分配学习小组
在小学美术教学中，学校要重点对美术的基础知识进行强化，注重个性化的管理，合理合情地分配学习小组，将学习较好的学生与学习能力欠缺的学生按照一定的比例进行分配，让每一个小组中的学生都互补，让学习好的学生带动学习能力欠缺的学生进行学习，从而实现学生之间的优劣互补，让学生在互相帮助的过程中得到自我能力的提升。同时，教师还应该对学生的学习小组的讨论成果及时地进行解剖和点评，帮助学生得出更好的最终结论，这样才能使小学生在小学美术课堂中全身心投入，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学质量。
三、重视艺术课讨论，激发学生的兴趣
小学生正处于人格的塑造与逐渐走向独立的初级阶段，这个阶段需要教师的悉心正确引导。因此在实际的小学美术教学过程中，教师应该注重对小学生基础美术能力的培养，以便为今后更深层次的美术知识学习打下坚实的基础。在这个过程中，教师可以按照一定的分组原则将所有的学生分成四个讨论小组，注重对讨论课的运用，通过鉴赏世界名画作品和经典作品等方式陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。
我们以学习“达·芬奇的蛋”为例子进行分析，达·芬奇在小的时候被要求画鸡蛋，由于达·芬奇个性沉闷，不喜欢与他人进行交流，他在作画的过程中非常费工夫，但他在经过反复的作画画出鸡蛋与实际的鸡蛋大小、色泽、形状等仍是相差非常的大，因此老师要求达·芬奇与同学进行讨论，在经过了一番讨论后，达·芬奇终于明白了鸡蛋的画法，并创造出了“阴影理论”的作画方法。
四、正确进行引导，开展讲评和总结
对达·芬奇的《蒙娜丽莎》画作，教师可以安排学生对其进行描摹，在描摹的过程中让学生从不同的角度去感受这幅画中美的因素。因为《蒙娜丽莎》这幅画作无论从那个角度看，蒙娜丽莎都是在朝着正前方的方向微笑，因此教师可以将学生分成四个小组，分别让他们从东、南、西、北四个方向去观察画中蒙娜丽莎的微笑，然后按照自己的观察进行描摹，在描摹好后教师可以让每一个小组的学生之间进行讨论，然后选择出他们认为最好的一幅画，教师再对选择出来的四份画作进行点评，总结每一幅画作中的优缺点，从而让学生更好地掌握这幅画中的艺术。
同时，老师还应该安排学生积极地对课堂上的素描内容进行分析，鼓励学生将自我认识在小组或是班级的范围内进行分享讨论，这样可以让每个学生都能夠更好地了解他人的认识，从而在美术学习方法阶段得出有价值的讨论结果。
合作学习是当前学校推崇的一种有效学习方法，它改变了传统教育中机械的教学模式，更加有效地集中学生的注意力，活跃课堂的氛围，拉近学生与教师之间的关系，使学生在互动的过程中获得更多的知识。在今后的美术课堂中，教师应注重合作学习模式的应用，广泛地采取各种有效的沟通手段，促进学生与学生、学生与教师之间的互动程度，提高学生学习美术的兴趣，从而有效地提高小学美术课堂的效率。
【作者单位：苏州市相城区阳澄湖小学 江苏】