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摘要：拉近师生距离，建立平等、和谐的师生关系，使学生乐于学习，积极学习，以此构建一个积极向上，共同发展的教育教学新模式。这不但有利于学生的自我学习和发展需求，还符合社会发展对储备人才的时代要求。
关键词：高中 历史教学 学生 主体性 实现方法 探究
随着教育手段和目的的改革与发展，新型的历史课课改教育手段不断更新和完善，要求历史课教师积极参与课程改革和转变，不断深化课改程度，努力建立以学生为课堂教学主体，以及以学生自主学习为目标的教育核心理念。通过更加开放的教育教学环境、更加多样的教育教学理念，积极促进学生自主学习的能动性，努力培养学生历史课程研究兴趣，提高学生历史课程的综合实践能力以及创新能力。使学生对历史具有一个正确的了解，以及实事求是的科学态度。结合教育实践，努力发挥历史教师在课堂中的能动效应，建立一个平等、和谐、互动的师生关系，积极促进学生学习的态度，组织引导学生正确对待历史问题，从而提高教育教学质量，培养出适应社会发展需求的新时代人才。
一、我国历史教育教学现状
目前我国历史课程的教学基本途径是校园课堂教学活动。教师通常是课程进度的主导，对学生进行历史灌输，以及根据教师自身进行历史事实的讲解和描述说明，而忽略以学生为主体，培养学生自身对历史的了解与理解，同时采用填鸭式的课程灌输方式，使学生自身的思维扩展能力进一步受阻，对历史知识的理解呈现千篇一律的现象，最终失去了了解历史、研究历史、分析历史的积极性和主动性。这与目前我国的社会经济发展需求是相悖的，对我国历史的有效传播和良好发展也是不利的。
二、历史教学中发挥学生主体作用的必要性
发挥学生主体性的历史教育符合时代需求。为了跟紧时代发展的步伐，培养出符合现代社会经济发展所需求的人才，从而增加我国综合国力的竞争能力，需要我们对相关历史教育教学进行全新的改革和发展。因为历史学科的学习是学生全面了解人类发展过程，培养社会责任以及爱国思想的主要手段，是提高学生民族荣誉感的主要方法，也是其他学科无法替代的。因此，积极培养学生学习历史课程的自觉性和主动性，增加学生学习历史的兴趣，不但有利于我国民族素质的整体发展，还有利于我国民族文化的进一步传播和发扬。
符合新型教育教学课程改革的需求。我国目前的素质教育体系正在逐渐发生变化，通过一系列的课改，更加的完善和专业。从学生的身心多方面进行培养和发展，从而培养出具有良好创新能力以及良好的综合实践能力的新时代优秀人才，这是历史教育教学进行改革的基本目标和发展趋势。
三、发挥学生主体性的方式方法
1、培养学生学习自主性
学生学习自主性的培养是指，历史教师通过例举相关历史内容的历史事例以及存在的相关历史问题，让学生自己寻找答案，通过相关书籍的查找、组成学习小组进行讨论和分析、结合相关问题的解决办法，来自行解决教师留下的问题。在此过程中，不但增加了学生学习的自主性，还从查找问题、分析问题、解决问题三个方面培养了学生的主观能动性，进一步增强了学生自主学习以及自主解决问题的能动性，使学生在相关历史教育课程中占据了主体地位，充分调动了学生学习的积极性以及对历史课程学习的趣味性，使学生对历史的了解更加深刻。另一方面，通过以上过程，使学生勤于思考、乐于思考，全面发展了学生的思维能力，拓展了学生的思维方式，使学生在实际问题的解决上也可以积极思考，充分发挥个人能力进行问题的解决，进而促进了学生综合实践能力的发展。
2、课堂讲解趣味性
以前的历史课堂教育往往由教师一人掌控，采用填鸭式的灌输方法进历史知识的讲解和分析，忽略学生的自我感受和分析能力的培养。使学生自身的思维扩展能力进一步受阻，对历史知识的理解呈现千篇一律的现象，最终失去了了解历史、研究历史、分析历史的积极性和主动性。这对我国历史的有效传播和良好发展也是不利的。因此，需要相关的历史教师通过总结课程的特点，进一步加强课堂教育的趣味性。教师可以通过为学生放映相关历史背景的电影电视剧，加强学生对该历史背景的了解，同时观看的过程中，对影片涉及到的历史知识进行讲解，组织学生进行关于此历史知识理解的讨论，引导学生正确认识历史，培养学生历史真伪的判别能力，增强学生对历史的认知能力，从而更加有效的加强学生对真实历史的感知能力。同时，需要课堂教师积极建立一个平等、和谐、互动的师生关系，促进学生学习的态度，组织引导学生正确对待历史问题，从而提高教育教学质量。
3、增强学生的实践能力
总的来说，无论是传统的教育教学方法还是新型的课改教学，最终目的都是为了培养学生的综合实践能力，使学生了解社会的发展规律和形式，最终成为一个符合社会发展需求的新时代人才。因此，一切的教育教学，都需要基于生活实践并高于生活实践。教师可以根据历史学科的自身特点，联系理论和实际，带领学生走出课堂，走出学校，走出纯粹的理论教学，来到承载相关历史发展的经济企业，通过实地的观察和学习，感受我国历史的魅力和发展过程，使学生真真切切的感受到历史的发展和进步，理解到历史知识对于现实生活的作用和意义。也可以从学生的身边小事、生活习惯着手，联系相关历史知识，在实践过程中，进一步加强学生对历史的理解，以此从辩证方面了解当今中国的发展趋势和与世界经济发展的关联，培养学生的综合实践素质。
结语：新时代的历史教育教学需要从多方面多角度进行改革和完善，充分发挥学生的主体性，建立平等、和谐的师生关系和课堂环境，才能使学生具有积极的自主学习能力和良好的综合实践能力，才能进一步满足社会经济时代对人才的需求条件。
参考文献：
[1]王银凤.浅谈高中历史教学中学生主体作用的发挥[J].新课程学习（下）
[2]阎光才.关于教育评价及其风险[J].教育科学研究
[3]康铮，林唯.基于SOLO分类评价理论的历史思维训练实验研究[J].历史教学（中学版）
[4]陈建翔.对学习主体认知结构与知识观的再认识[J].北京教育（普教版）
关键词：高中 历史教学 学生 主体性 实现方法 探究
随着教育手段和目的的改革与发展，新型的历史课课改教育手段不断更新和完善，要求历史课教师积极参与课程改革和转变，不断深化课改程度，努力建立以学生为课堂教学主体，以及以学生自主学习为目标的教育核心理念。通过更加开放的教育教学环境、更加多样的教育教学理念，积极促进学生自主学习的能动性，努力培养学生历史课程研究兴趣，提高学生历史课程的综合实践能力以及创新能力。使学生对历史具有一个正确的了解，以及实事求是的科学态度。结合教育实践，努力发挥历史教师在课堂中的能动效应，建立一个平等、和谐、互动的师生关系，积极促进学生学习的态度，组织引导学生正确对待历史问题，从而提高教育教学质量，培养出适应社会发展需求的新时代人才。
一、我国历史教育教学现状
目前我国历史课程的教学基本途径是校园课堂教学活动。教师通常是课程进度的主导，对学生进行历史灌输，以及根据教师自身进行历史事实的讲解和描述说明，而忽略以学生为主体，培养学生自身对历史的了解与理解，同时采用填鸭式的课程灌输方式，使学生自身的思维扩展能力进一步受阻，对历史知识的理解呈现千篇一律的现象，最终失去了了解历史、研究历史、分析历史的积极性和主动性。这与目前我国的社会经济发展需求是相悖的，对我国历史的有效传播和良好发展也是不利的。
二、历史教学中发挥学生主体作用的必要性
发挥学生主体性的历史教育符合时代需求。为了跟紧时代发展的步伐，培养出符合现代社会经济发展所需求的人才，从而增加我国综合国力的竞争能力，需要我们对相关历史教育教学进行全新的改革和发展。因为历史学科的学习是学生全面了解人类发展过程，培养社会责任以及爱国思想的主要手段，是提高学生民族荣誉感的主要方法，也是其他学科无法替代的。因此，积极培养学生学习历史课程的自觉性和主动性，增加学生学习历史的兴趣，不但有利于我国民族素质的整体发展，还有利于我国民族文化的进一步传播和发扬。
符合新型教育教学课程改革的需求。我国目前的素质教育体系正在逐渐发生变化，通过一系列的课改，更加的完善和专业。从学生的身心多方面进行培养和发展，从而培养出具有良好创新能力以及良好的综合实践能力的新时代优秀人才，这是历史教育教学进行改革的基本目标和发展趋势。
三、发挥学生主体性的方式方法
1、培养学生学习自主性
学生学习自主性的培养是指，历史教师通过例举相关历史内容的历史事例以及存在的相关历史问题，让学生自己寻找答案，通过相关书籍的查找、组成学习小组进行讨论和分析、结合相关问题的解决办法，来自行解决教师留下的问题。在此过程中，不但增加了学生学习的自主性，还从查找问题、分析问题、解决问题三个方面培养了学生的主观能动性，进一步增强了学生自主学习以及自主解决问题的能动性，使学生在相关历史教育课程中占据了主体地位，充分调动了学生学习的积极性以及对历史课程学习的趣味性，使学生对历史的了解更加深刻。另一方面，通过以上过程，使学生勤于思考、乐于思考，全面发展了学生的思维能力，拓展了学生的思维方式，使学生在实际问题的解决上也可以积极思考，充分发挥个人能力进行问题的解决，进而促进了学生综合实践能力的发展。
2、课堂讲解趣味性
以前的历史课堂教育往往由教师一人掌控，采用填鸭式的灌输方法进历史知识的讲解和分析，忽略学生的自我感受和分析能力的培养。使学生自身的思维扩展能力进一步受阻，对历史知识的理解呈现千篇一律的现象，最终失去了了解历史、研究历史、分析历史的积极性和主动性。这对我国历史的有效传播和良好发展也是不利的。因此，需要相关的历史教师通过总结课程的特点，进一步加强课堂教育的趣味性。教师可以通过为学生放映相关历史背景的电影电视剧，加强学生对该历史背景的了解，同时观看的过程中，对影片涉及到的历史知识进行讲解，组织学生进行关于此历史知识理解的讨论，引导学生正确认识历史，培养学生历史真伪的判别能力，增强学生对历史的认知能力，从而更加有效的加强学生对真实历史的感知能力。同时，需要课堂教师积极建立一个平等、和谐、互动的师生关系，促进学生学习的态度，组织引导学生正确对待历史问题，从而提高教育教学质量。
3、增强学生的实践能力
总的来说，无论是传统的教育教学方法还是新型的课改教学，最终目的都是为了培养学生的综合实践能力，使学生了解社会的发展规律和形式，最终成为一个符合社会发展需求的新时代人才。因此，一切的教育教学，都需要基于生活实践并高于生活实践。教师可以根据历史学科的自身特点，联系理论和实际，带领学生走出课堂，走出学校，走出纯粹的理论教学，来到承载相关历史发展的经济企业，通过实地的观察和学习，感受我国历史的魅力和发展过程，使学生真真切切的感受到历史的发展和进步，理解到历史知识对于现实生活的作用和意义。也可以从学生的身边小事、生活习惯着手，联系相关历史知识，在实践过程中，进一步加强学生对历史的理解，以此从辩证方面了解当今中国的发展趋势和与世界经济发展的关联，培养学生的综合实践素质。
结语：新时代的历史教育教学需要从多方面多角度进行改革和完善，充分发挥学生的主体性，建立平等、和谐的师生关系和课堂环境，才能使学生具有积极的自主学习能力和良好的综合实践能力，才能进一步满足社会经济时代对人才的需求条件。
参考文献：
[1]王银凤.浅谈高中历史教学中学生主体作用的发挥[J].新课程学习（下）
[2]阎光才.关于教育评价及其风险[J].教育科学研究
[3]康铮，林唯.基于SOLO分类评价理论的历史思维训练实验研究[J].历史教学（中学版）
[4]陈建翔.对学习主体认知结构与知识观的再认识[J].北京教育（普教版）