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摘 要： Flash是由Adobe公司开发的网络动画制作软件。它功能强大、易学易用，已经成为这一领域最流行的软件之一。目前，使学生能够熟练地使用Flash来进行动画设计，改变传统的知识灌输的教学方法而采用任务驱动法教学，可以达到非常好的教学效果。
关键词： 任务驱动 Flash二维动画 课堂教学 运用
随着信息技术的飞速发展，信息技术已经深入到人们生活的各个领域，作为网络信息重要的表现形式，《Flash二维动画》是很多中等职业学校计算机应用专业的基础必修课程，让学生能够熟练地使用Flash来进行动画设计，如制作小游戏、小电影、产品性能演示、家庭娱乐作品（如卡通、贺卡）、网页动画，等等，即可体会到多媒体制作的乐趣。对于中职的学生来说，Flash动画并不陌生，上网随处可见，好奇心对初学者来讲是很好的动力，深入学习Flash动画制作对基础素质较差的中职生来说还是有一定的难度。针对该课程的特点，要想达到预期的效果，在教学中应用任务驱动法进行任务分析，提高学生能力，在任务实例中任务分析、实施和评价等，从而提高学生的学习兴趣，使学习变得有趣，这样学习效率也就得到提高。
下面我就谈谈自己是如何开展任务驱动教学的。
一、采用兴趣教学，激发学生积极性
心理学研究表明,兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲,积极探究的认知心理。所以，“兴趣是最好的老师”。Flash的作品是形式多样的，网页广告、网络动画、交互游戏，以及电子贺卡等都吸引着学生。为了激发学生对本门课程的兴趣，就需要改变传统的教学模式，在课堂上组织学生欣赏动画作品，在观看过程中引导学生思考，这个作品是怎样制作完成的？用到了哪些技巧？这样学生不仅激发了主观能动性，而且激发了学习兴趣，明白Flash其实并不难，重要的是作者的创意和思想，取得了很好的效果。
二、采用任务驱动，提高学生能力
任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，客观地遵循教学中的程序原则、结构原则、动机原则。它符合计算机专业教学的特点，使教学目标更加明确化、任务具体化、形式多样化，无论是从教学形式还是内容上，都使课堂教学不再枯燥乏味。在提出每个任务后，让学生讨论分析，在此过程中学生掌握了一些知识点，并且巩固以前所学的知识。采用任务驱动法，能使学生容易掌握教学内容，提高学生兴趣。通过完成任务，促使他们努力思考，从而既掌握了操作要点，又提高了解决问题的能力。任务驱动一般有以下几个要点。
1.提出任务，分析任务。
首先，选择任务要贴近学生的生活，选择一些有趣的、有实际意义的任务实例，以激发学习兴趣。例如：在母亲节快要来临时，正好讲解输入文本和动态文本，可让学生每人做一个动态的贺卡，实现动态效果，送给自己的母亲。
其次，任务驱动法教学要体现循序渐进的过程，要把一个总体学习目标分解成一个个小目标，并把每一个目标内容化解为一个个容易掌握的“任务”，以使学生对知识点一目了然。
最后，任务的提出要按照由浅入深、循序渐进的顺序。由于每一个学生学习能力存在差异，因此要从学生实际出发，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。如在讲遮罩动画时，可以先制作一个“探照灯”，把知识点明确地告诉学生，再演示给学生，进而做一个“画卷展开”的实例，让学生感觉很实用并贴近生活，在此基础上让学生进行拓展。只有这样才能让学生深刻体会并掌握这些知识。
2.实施任务。
教师对任务进行分析后，学生对任务有了更全面的认识，再让学生自己大胆尝试。在完成任务过程中，教师只起到辅助指导的作用。遇到个别问题时，先让学生主动思考或者小组讨论，若在小组同学的帮助下问题得到解决，会更好地激发学生的学习积极性，也能使学生的主观能动性得到更好的发挥。若遇到共性问题，则可以统一解决。只有让学生学会学习、掌握解决问题的能力和创新的本领，才能使他终身受益。
3.评价任务。
各组选派一名学生来展示本组动画制作的结果，并回答教师及其他组学生的问题。教师适当加以点评，指导学生从任务实例中吸收他人的设计结果，提高能力。最后各组自己评价总结。教师对各小组进行评价、总结，并把任务实例中涉及的专业知识点展示出来，使学生有成功感和成就感。
4.拓展任务。
在任务完成的基础上教师应适当拓展，一般在课结束前，可播放一两个动画，讨论这个动画所用的技术手法，怎么实现效果。课后让学生自己实现，这样可以让学生充分发挥创造力和想象力。思维始终处于一种主动的、活跃的能动状态。因此制作出的作品内容丰富、形式多样，而且学生的独立性和创造性能力也得到了全面发展。
实践证明，在课堂教学中,任务驱动教学法作为现代化教学方法有着很大的优势，“任务为主线、学生为主体、教师为主导”是它的基本特征。教师要尽可能多地设计一些带有趣味性、实用性、贴近生活的任务，使学生的学习目的更加明确，充分调动主观能动性，启发思维，同时也让创新能力得到提高。这要求教师不断学习、更新知识，积极开展教学研究与探讨，吸取最新的学科成果，注重教学方法，这样才能使教学质量不断提高。
参考文献：
［1］齐艳华.关于Flash试验课.河北理工学院学报，2005，（2）.
［2］王永固，彭立.“现代教育技术与中小学生信息素养的培养”.中国电化教育，2001.5.
［3］马艳红.高职院校软件技术专业人才培养模式探析［J］.辽宁叫徐研究，2007，（11）.
关键词： 任务驱动 Flash二维动画 课堂教学 运用
随着信息技术的飞速发展，信息技术已经深入到人们生活的各个领域，作为网络信息重要的表现形式，《Flash二维动画》是很多中等职业学校计算机应用专业的基础必修课程，让学生能够熟练地使用Flash来进行动画设计，如制作小游戏、小电影、产品性能演示、家庭娱乐作品（如卡通、贺卡）、网页动画，等等，即可体会到多媒体制作的乐趣。对于中职的学生来说，Flash动画并不陌生，上网随处可见，好奇心对初学者来讲是很好的动力，深入学习Flash动画制作对基础素质较差的中职生来说还是有一定的难度。针对该课程的特点，要想达到预期的效果，在教学中应用任务驱动法进行任务分析，提高学生能力，在任务实例中任务分析、实施和评价等，从而提高学生的学习兴趣，使学习变得有趣，这样学习效率也就得到提高。
下面我就谈谈自己是如何开展任务驱动教学的。
一、采用兴趣教学，激发学生积极性
心理学研究表明,兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲,积极探究的认知心理。所以，“兴趣是最好的老师”。Flash的作品是形式多样的，网页广告、网络动画、交互游戏，以及电子贺卡等都吸引着学生。为了激发学生对本门课程的兴趣，就需要改变传统的教学模式，在课堂上组织学生欣赏动画作品，在观看过程中引导学生思考，这个作品是怎样制作完成的？用到了哪些技巧？这样学生不仅激发了主观能动性，而且激发了学习兴趣，明白Flash其实并不难，重要的是作者的创意和思想，取得了很好的效果。
二、采用任务驱动，提高学生能力
任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，客观地遵循教学中的程序原则、结构原则、动机原则。它符合计算机专业教学的特点，使教学目标更加明确化、任务具体化、形式多样化，无论是从教学形式还是内容上，都使课堂教学不再枯燥乏味。在提出每个任务后，让学生讨论分析，在此过程中学生掌握了一些知识点，并且巩固以前所学的知识。采用任务驱动法，能使学生容易掌握教学内容，提高学生兴趣。通过完成任务，促使他们努力思考，从而既掌握了操作要点，又提高了解决问题的能力。任务驱动一般有以下几个要点。
1.提出任务，分析任务。
首先，选择任务要贴近学生的生活，选择一些有趣的、有实际意义的任务实例，以激发学习兴趣。例如：在母亲节快要来临时，正好讲解输入文本和动态文本，可让学生每人做一个动态的贺卡，实现动态效果，送给自己的母亲。
其次，任务驱动法教学要体现循序渐进的过程，要把一个总体学习目标分解成一个个小目标，并把每一个目标内容化解为一个个容易掌握的“任务”，以使学生对知识点一目了然。
最后，任务的提出要按照由浅入深、循序渐进的顺序。由于每一个学生学习能力存在差异，因此要从学生实际出发，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。如在讲遮罩动画时，可以先制作一个“探照灯”，把知识点明确地告诉学生，再演示给学生，进而做一个“画卷展开”的实例，让学生感觉很实用并贴近生活，在此基础上让学生进行拓展。只有这样才能让学生深刻体会并掌握这些知识。
2.实施任务。
教师对任务进行分析后，学生对任务有了更全面的认识，再让学生自己大胆尝试。在完成任务过程中，教师只起到辅助指导的作用。遇到个别问题时，先让学生主动思考或者小组讨论，若在小组同学的帮助下问题得到解决，会更好地激发学生的学习积极性，也能使学生的主观能动性得到更好的发挥。若遇到共性问题，则可以统一解决。只有让学生学会学习、掌握解决问题的能力和创新的本领，才能使他终身受益。
3.评价任务。
各组选派一名学生来展示本组动画制作的结果，并回答教师及其他组学生的问题。教师适当加以点评，指导学生从任务实例中吸收他人的设计结果，提高能力。最后各组自己评价总结。教师对各小组进行评价、总结，并把任务实例中涉及的专业知识点展示出来，使学生有成功感和成就感。
4.拓展任务。
在任务完成的基础上教师应适当拓展，一般在课结束前，可播放一两个动画，讨论这个动画所用的技术手法，怎么实现效果。课后让学生自己实现，这样可以让学生充分发挥创造力和想象力。思维始终处于一种主动的、活跃的能动状态。因此制作出的作品内容丰富、形式多样，而且学生的独立性和创造性能力也得到了全面发展。
实践证明，在课堂教学中,任务驱动教学法作为现代化教学方法有着很大的优势，“任务为主线、学生为主体、教师为主导”是它的基本特征。教师要尽可能多地设计一些带有趣味性、实用性、贴近生活的任务，使学生的学习目的更加明确，充分调动主观能动性，启发思维，同时也让创新能力得到提高。这要求教师不断学习、更新知识，积极开展教学研究与探讨，吸取最新的学科成果，注重教学方法，这样才能使教学质量不断提高。
参考文献：
［1］齐艳华.关于Flash试验课.河北理工学院学报，2005，（2）.
［2］王永固，彭立.“现代教育技术与中小学生信息素养的培养”.中国电化教育，2001.5.
［3］马艳红.高职院校软件技术专业人才培养模式探析［J］.辽宁叫徐研究，2007，（11）.