论文部分内容阅读
随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战. 由于《数学课程标准》和新课改的要求以及学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是否积极主动地投入到教学活动之中，是每一位教师值得深思的问题. 促进学生自主学习的方法和途径很多，不能一概而论，下面就《数学课程标准》的要求，并结合自己的教学实践，谈谈让学生自主参与教学活动，提高学习效果的几点认识.
一、联系生活实际，合理创设情境，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，……. 在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人. 因此，在教学过程中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，联系学生的生活实际，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，唤起学生的学习兴趣.
例如我在教《平面直角坐标系》（新人教版七年级（下））时做了这样的设计：从课本提供的电影院的座位编号入手提出问题：教室内每名同学座位编排时排数和列数的先后顺序对座位有没有影响？你怎样描述自己的座位？然后我规定了排和列，首先让第三排的同学站起来，再让第五列的同学站起来，让同学们体会到在平面中仅有一个数不能确定事物的位置，进而引出“有序实数对”，引入平面直角坐标系，学生接受的亲切自然，学习效果明显加强.
二、加强学生的探究意识，培养创新和实践能力
新课标要求学生“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例. ”新教材中设计有许多“探究”、“思考”、“归纳”等活动. 在课堂教学中，教师要根据每节课的类型，灵活运用各种教学方法，适时变换教学手段，激发学习的兴趣. 要给学生充足的时间和空间，通过“自主观察”、“动手实验”、“小组讨论”等形式，放手让学生自主探究、合作学习、交流心得，养成勤于思考的习惯，培养学生的“问题意识”，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，在过程中开发学生的智能，这也是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的基础. 例如：讲八年级（新人教版（上））的“轴对称和轴对称图形”一节时，我采用“试验观察法”，先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，要求学生仿照我的做法动手“做一做”，通过“观察—实验—猜想—论证”的教学模式，引出轴对称和轴对称图形的知识. 为了加深理解，让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形（比如数字、字母、汉字、人体等）. 学生在探索和交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程，深刻体会了知识的发生、发展过程，接受知识感到轻松、愉快.
三、加强学法指导，培养学生的自主学习能力
在数学教学过程中，教学的主题应该是培养学生的自主学习能力，学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才可能创新，才可能持续发展. 因此，教师应改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，还要指导他们“会学”，使其终身受益. 教学中，可以从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面的习惯，对学生进行指导，使他们逐步掌握学习方法，养成良好学习习惯.
１． 预习和阅读方法指导. 开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生“读一读、画一画”，掌握预习的方法. 对于教材中的概念、公式、性质、定理等的结构特点、性质特点，以及它们之间的相互关系，则需反复阅读体会、思考记忆.
２． 听课和做笔记方法指导. 教师要指导学生处理好听课、观察、思维和笔记之间的关系. 听课和观察均是直接用感官接受知识，在听课的过程中，要求学生弄清楚每节课的学习要求，听知识的导入及形成，听懂每节课的重点、难点和疑点，听方法和知识的总结.
３． 总结和反思方法指导. 在课堂教学过程中，教师要将总结和反思的机会尽可能地放给学生，总结当堂学到的知识、解题的思路和方法，反思在学习和作业过程中存在的问题和不足，同时还应引导学生对数学知识进行整理，把所学知识联系起来，形成一定的知识结构和体系. 通过学生对知识整体性、综合性的总结，达到学习更高层次，使知识在头脑中清晰化、网络化，提高自学能力.
四、分层指导训练，利用学生的好胜心理，让学生体验成功的愉悦
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱. 我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标，以此来进行课堂训练和布置作业. 优生——拓展；中等生——狠抓；学困生——辅导.
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高. 只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习和发展.
一、联系生活实际，合理创设情境，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，……. 在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人. 因此，在教学过程中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，联系学生的生活实际，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，唤起学生的学习兴趣.
例如我在教《平面直角坐标系》（新人教版七年级（下））时做了这样的设计：从课本提供的电影院的座位编号入手提出问题：教室内每名同学座位编排时排数和列数的先后顺序对座位有没有影响？你怎样描述自己的座位？然后我规定了排和列，首先让第三排的同学站起来，再让第五列的同学站起来，让同学们体会到在平面中仅有一个数不能确定事物的位置，进而引出“有序实数对”，引入平面直角坐标系，学生接受的亲切自然，学习效果明显加强.
二、加强学生的探究意识，培养创新和实践能力
新课标要求学生“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例. ”新教材中设计有许多“探究”、“思考”、“归纳”等活动. 在课堂教学中，教师要根据每节课的类型，灵活运用各种教学方法，适时变换教学手段，激发学习的兴趣. 要给学生充足的时间和空间，通过“自主观察”、“动手实验”、“小组讨论”等形式，放手让学生自主探究、合作学习、交流心得，养成勤于思考的习惯，培养学生的“问题意识”，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，在过程中开发学生的智能，这也是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的基础. 例如：讲八年级（新人教版（上））的“轴对称和轴对称图形”一节时，我采用“试验观察法”，先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，要求学生仿照我的做法动手“做一做”，通过“观察—实验—猜想—论证”的教学模式，引出轴对称和轴对称图形的知识. 为了加深理解，让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形（比如数字、字母、汉字、人体等）. 学生在探索和交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程，深刻体会了知识的发生、发展过程，接受知识感到轻松、愉快.
三、加强学法指导，培养学生的自主学习能力
在数学教学过程中，教学的主题应该是培养学生的自主学习能力，学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才可能创新，才可能持续发展. 因此，教师应改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，还要指导他们“会学”，使其终身受益. 教学中，可以从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面的习惯，对学生进行指导，使他们逐步掌握学习方法，养成良好学习习惯.
１． 预习和阅读方法指导. 开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生“读一读、画一画”，掌握预习的方法. 对于教材中的概念、公式、性质、定理等的结构特点、性质特点，以及它们之间的相互关系，则需反复阅读体会、思考记忆.
２． 听课和做笔记方法指导. 教师要指导学生处理好听课、观察、思维和笔记之间的关系. 听课和观察均是直接用感官接受知识，在听课的过程中，要求学生弄清楚每节课的学习要求，听知识的导入及形成，听懂每节课的重点、难点和疑点，听方法和知识的总结.
３． 总结和反思方法指导. 在课堂教学过程中，教师要将总结和反思的机会尽可能地放给学生，总结当堂学到的知识、解题的思路和方法，反思在学习和作业过程中存在的问题和不足，同时还应引导学生对数学知识进行整理，把所学知识联系起来，形成一定的知识结构和体系. 通过学生对知识整体性、综合性的总结，达到学习更高层次，使知识在头脑中清晰化、网络化，提高自学能力.
四、分层指导训练，利用学生的好胜心理，让学生体验成功的愉悦
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱. 我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标，以此来进行课堂训练和布置作业. 优生——拓展；中等生——狠抓；学困生——辅导.
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高. 只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习和发展.