【摘 要】
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我校是一所普通高中,现在使用教材设置了相当多的探究、思考、实践活动供师生们选择使用.从一个学期的教学来看,这些活动的设置都非常有创意,达到了课程标准的要求.但是进行
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我校是一所普通高中,现在使用教材设置了相当多的探究、思考、实践活动供师生们选择使用.从一个学期的教学来看,这些活动的设置都非常有创意,达到了课程标准的要求.但是进行课堂的探究活动必须要有学生独立思考、讨论纠正、形成正确结论的过程,受制于课时紧张,大多数的活动不能够顺利开展,也有老师将活动移到课外进行,但是如果各个学科都不能在40分钟内解决问题而将活动转移到课后进行的话,那么属于学生自主支配的活动时间就会大大减少,如何解决这两方面的矛盾已是当务之急.另外学校配套教学设施紧缺,课本上列举的某些活动教具在短时间内无法配备,进行活动也就无从谈起,训练学生的探究能力就成了一句空话.这样在教学策略上,一靠教师教学质量和效果,二靠学生充分利用其有限的时间,抓紧时间学习.所以,学生的空闲时间非常少,而且各种各样限制学生自由活动的措施比较多,例如不允许学生上网,看电视的机会也不多等等.再者新课程地理教材提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,学生很活跃,但由于活动过多,教材内容非常突出时代信息,而教师的已有存储知识相对陈旧,难以适应这一点,许多新内容教师都没有接触过,必须“现学现卖”.课很难讲完,出现了地理教学任务重、课时不足的现象.因此在使用教材过程中,感觉存在以下六方面的问题;对解决这些问题我们采取了相应的可行性建议和措施.
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