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按照新课程标准“数学 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的教学理念，笔者认为，要想在新课程标准下搞好数学课堂教学，就必须做到以下几点：
一、引导学生自主的学习，让学生成为课堂的主人
“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。首先，培养学生的自主意识是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。其次，激发学生的学习兴趣和求知欲望，能使学生的思维处于最活跃的状态，，变“要我学”为“我要学”，从而使学习成为学生的自觉要求。最后，对学生进行学习方法指导。让学生学会学习，使学生对所学知识能够理解透彻，融会贯通，形成系统的知识体系。为了引导学生能够自主的学习，在近几年的课堂教学中我始终坚持三个“凡是”原则：凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生自己会说的，要鼓励他们大胆表达；凡是学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现，去分析，去解决。通过实践我发现教学中要相信学生，把学习自主权交给学生，他们的潜力是无限的。学生在自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。
二、建立新型的师生关系，营造宽松型的课堂氛围
宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力.因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受老师，认可老师到期待老师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学和境界，其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言--眼神，教师眼中流露的期望与鼓励及时刻提醒到学生：老师期望我，老师相信我，进而达到使学生产生不能辜负老师的期望，努力学习的动力.
三、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣
1、实用性。马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
2、规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。
四、运用现代教学技术，渲染数学教学气氛
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
五、加强直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示"割拼"过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果；讲圆锥的侧面展开图时，让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。
一、引导学生自主的学习，让学生成为课堂的主人
“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。首先，培养学生的自主意识是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。其次，激发学生的学习兴趣和求知欲望，能使学生的思维处于最活跃的状态，，变“要我学”为“我要学”，从而使学习成为学生的自觉要求。最后，对学生进行学习方法指导。让学生学会学习，使学生对所学知识能够理解透彻，融会贯通，形成系统的知识体系。为了引导学生能够自主的学习，在近几年的课堂教学中我始终坚持三个“凡是”原则：凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生自己会说的，要鼓励他们大胆表达；凡是学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现，去分析，去解决。通过实践我发现教学中要相信学生，把学习自主权交给学生，他们的潜力是无限的。学生在自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。
二、建立新型的师生关系，营造宽松型的课堂氛围
宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力.因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受老师，认可老师到期待老师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学和境界，其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言--眼神，教师眼中流露的期望与鼓励及时刻提醒到学生：老师期望我，老师相信我，进而达到使学生产生不能辜负老师的期望，努力学习的动力.
三、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣
1、实用性。马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
2、规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。
四、运用现代教学技术，渲染数学教学气氛
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
五、加强直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示"割拼"过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果；讲圆锥的侧面展开图时，让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。