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一位心理学家曾提出：播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。在行动中养成习惯，习惯决定命运。小学阶段是儿童形成各种良好习惯的关键时期。他们的习惯养成不仅影响小学阶段的学习成绩，而且影响以后乃至将来的一生。因此，培养学生良好的习惯是小学教育的重中之重。如何培养小学生良好的习惯是每一个教育工作都应该思考的问题。
一、良好习惯的培养要从点滴小事抓起
培根指出：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”但习惯的养成却是从生活中的点滴小事形成的。记得有这样一个故事：美国标准石油公司里，有一位小职员名叫阿基勃特。他远行住旅馆的时候，总是在自己签名的下方写上“每桶四元标准石油”字样，在书信及收据上也不例外，签了名，就一定写上那几个字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒没有人叫了。公司董事长洛克菲勒知道这件事后，大感惊讶地说：“竟有职员如此努力宣扬公司的声誉，我要见见他。”于是邀请阿基勃特共进晚餐。后来，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事长。
在平时的生活中，我注重从小事培养学生的行为习惯。例如，在中午吃饭的时候，要求同学们都在教室内吃，吃完饭把饭盒拿到垃圾坑去。不许买小食品。这样，教室干净多了，同学们吃的很快，吃完就去活动了，满操场的小食品袋不见了，经常肚子痛的同学也减少了。同学们既省钱又健康，又使我们的教室和操场很干净，坚持了一段时间，同学们的习惯形成了，也不用老师督促了。
我们学校的学生比较多。中午和晚上放学的时候，由于同学们都急着走出校门，往往出现拥挤的现象。有的同学曾经被别的同学挤倒，受到伤害。针对这种现象，学校领导召开了一次紧急会议，研究怎样避免这种现象。经研究决定，每次放学的时候，学生站成一排，由班主任老师带领走出校门。刚开始的时候，同学们有些不习惯，这就需要班主任全程跟踪。首先，听见打铃，迅速组织学生到班级外边站排，要达到快、静、齐。在行进的过程中要监督不许学生说话。刚开始的时候，学生还是不太习惯，总是着急跑出去，这样坚持一个月后，学生已经形成了习惯。我们每一个班都一样，放学的时候，同学们排着整齐的队伍，安静地走出校门。我觉得那真是一道亮丽的风景线。不是同学们做不到，贵在坚持，形成习惯。这个习惯让同学们懂得做什么事情都是有秩序的。日复一日，年复一年，这个习惯一直被同学们坚持下来。我们没有惊天动地的举动，但是恰恰是这个小习惯的养成，体现了我们学校那种良好的校风。学生在这种环境里长大，也会逐渐形成良好的习惯。
二、以身作则，言传身教
小学阶段的学生受生理和心理特点的限制，他们对一些道德观念、行为习惯不能完全理解，但他们的模仿性和可塑性都很强。教师的一言一行对他们起着耳需目染、潜移默化的作用。有一天早上，我去检查分担区，发现分担区内特别脏。有的同学拿着扫帚在玩，有的同学站在一边，有的同学在扫，可是扫得很不认真。我二话没说，拿起扫帚开始扫地，这时玩的学生不玩了，打闹的学生不打闹了，所有人都加入到清扫的队伍。结果可想而知，同学们很快把分担区打扫得干干净净。榜样的力量是无穷的，行动是无声的语言，不需任何鼓动性的语言。事实证明，教师不必声嘶力竭地训斥学生。
还记得去年春天，我带领学生去春游。我们来到一座小山前，这座小山是用人工修的石阶。同学们都很兴奋，带着不服输的精神想爬过这座小山。可是我犯难了，山上面的石阶很陡，我有恐惧症，一到高处就头晕。同学们停在那，都看着我，等着我带头呢。我怎么办呢？如果我不登上这座山，那么就会给同学们养成以后见到困难就退缩的坏习惯。我下定决心：用手遮着眼睛，一步一步登上山顶。同学们跟在我的后面，也都到了山顶。登上山顶之后，同学们都非常高兴，他们向山下高喊，完全是一个胜利者的姿态。此时，我觉得我的决定是正确的，培养了学生顽强的意志，不怕困难的精神。这样对小学生行为习惯的培养达到事半功倍的效果，其影响更加深远。
教师的行为对学生起了一个潜移默化的作用。因此，教师不光要用真心去鼓励学生，还要用自身的人格魅力去影响学生，让他们在学校的学习生活中，不断地受到熏陶和教育。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。作为一名合格的班主任贵在培养学生良好的行为习惯。良好的习惯是生活健康的表现，有利于学生形成良好的品德，有利于学生身心健康的发展，也有利于社会为名的发展。小学生年龄小，是培养良好行为习惯的最佳时期。但培养学生良好习惯是一项长期、细致的工作。在这个工作中，教师必须要有耐心、有信心、有恒心；要抓紧、抓细、抓实、反复抓、抓反复；还要与家庭、社会教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。为了培养出高素质的跨世纪的一代新人，让我们共同培养学生的良好习惯吧！
（责任编校：合欢）
一、良好习惯的培养要从点滴小事抓起
培根指出：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”但习惯的养成却是从生活中的点滴小事形成的。记得有这样一个故事：美国标准石油公司里，有一位小职员名叫阿基勃特。他远行住旅馆的时候，总是在自己签名的下方写上“每桶四元标准石油”字样，在书信及收据上也不例外，签了名，就一定写上那几个字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒没有人叫了。公司董事长洛克菲勒知道这件事后，大感惊讶地说：“竟有职员如此努力宣扬公司的声誉，我要见见他。”于是邀请阿基勃特共进晚餐。后来，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事长。
在平时的生活中，我注重从小事培养学生的行为习惯。例如，在中午吃饭的时候，要求同学们都在教室内吃，吃完饭把饭盒拿到垃圾坑去。不许买小食品。这样，教室干净多了，同学们吃的很快，吃完就去活动了，满操场的小食品袋不见了，经常肚子痛的同学也减少了。同学们既省钱又健康，又使我们的教室和操场很干净，坚持了一段时间，同学们的习惯形成了，也不用老师督促了。
我们学校的学生比较多。中午和晚上放学的时候，由于同学们都急着走出校门，往往出现拥挤的现象。有的同学曾经被别的同学挤倒，受到伤害。针对这种现象，学校领导召开了一次紧急会议，研究怎样避免这种现象。经研究决定，每次放学的时候，学生站成一排，由班主任老师带领走出校门。刚开始的时候，同学们有些不习惯，这就需要班主任全程跟踪。首先，听见打铃，迅速组织学生到班级外边站排，要达到快、静、齐。在行进的过程中要监督不许学生说话。刚开始的时候，学生还是不太习惯，总是着急跑出去，这样坚持一个月后，学生已经形成了习惯。我们每一个班都一样，放学的时候，同学们排着整齐的队伍，安静地走出校门。我觉得那真是一道亮丽的风景线。不是同学们做不到，贵在坚持，形成习惯。这个习惯让同学们懂得做什么事情都是有秩序的。日复一日，年复一年，这个习惯一直被同学们坚持下来。我们没有惊天动地的举动，但是恰恰是这个小习惯的养成，体现了我们学校那种良好的校风。学生在这种环境里长大，也会逐渐形成良好的习惯。
二、以身作则，言传身教
小学阶段的学生受生理和心理特点的限制，他们对一些道德观念、行为习惯不能完全理解，但他们的模仿性和可塑性都很强。教师的一言一行对他们起着耳需目染、潜移默化的作用。有一天早上，我去检查分担区，发现分担区内特别脏。有的同学拿着扫帚在玩，有的同学站在一边，有的同学在扫，可是扫得很不认真。我二话没说，拿起扫帚开始扫地，这时玩的学生不玩了，打闹的学生不打闹了，所有人都加入到清扫的队伍。结果可想而知，同学们很快把分担区打扫得干干净净。榜样的力量是无穷的，行动是无声的语言，不需任何鼓动性的语言。事实证明，教师不必声嘶力竭地训斥学生。
还记得去年春天，我带领学生去春游。我们来到一座小山前，这座小山是用人工修的石阶。同学们都很兴奋，带着不服输的精神想爬过这座小山。可是我犯难了，山上面的石阶很陡，我有恐惧症，一到高处就头晕。同学们停在那，都看着我，等着我带头呢。我怎么办呢？如果我不登上这座山，那么就会给同学们养成以后见到困难就退缩的坏习惯。我下定决心：用手遮着眼睛，一步一步登上山顶。同学们跟在我的后面，也都到了山顶。登上山顶之后，同学们都非常高兴，他们向山下高喊，完全是一个胜利者的姿态。此时，我觉得我的决定是正确的，培养了学生顽强的意志，不怕困难的精神。这样对小学生行为习惯的培养达到事半功倍的效果，其影响更加深远。
教师的行为对学生起了一个潜移默化的作用。因此，教师不光要用真心去鼓励学生，还要用自身的人格魅力去影响学生，让他们在学校的学习生活中，不断地受到熏陶和教育。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。作为一名合格的班主任贵在培养学生良好的行为习惯。良好的习惯是生活健康的表现，有利于学生形成良好的品德，有利于学生身心健康的发展，也有利于社会为名的发展。小学生年龄小，是培养良好行为习惯的最佳时期。但培养学生良好习惯是一项长期、细致的工作。在这个工作中，教师必须要有耐心、有信心、有恒心；要抓紧、抓细、抓实、反复抓、抓反复；还要与家庭、社会教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。为了培养出高素质的跨世纪的一代新人，让我们共同培养学生的良好习惯吧！
（责任编校：合欢）