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【摘要】兴趣是鼓舞和推动学生自觉学习的动机， 是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。激发学生的学习兴趣， 调动学生学习的积极性和主动性， 让学生的学习情绪在课堂上始终处于最佳状态， 是语文教师在教学过程应当努力达到的。
兴趣和爱好是语文学习的精神动力。教学中语文教师要把培养学生的学习兴趣放在首位， 努力让学生成为一个乐学者。实践证明， 只有学习时注意力集中， 有热情、迷恋和着魔般地执著， 就会成为一个善学者。下面， 我就自己在多年初中语文教学中的经验， 谈谈如何让初中学生爱上语文课堂学习。
一、把调动积极性放首位， 让初中生乐于学习语文
乐于学习是指要开发学生学习语文的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素， 使学生变“要我学” 为“我要学”， 获得学习的内驱力。仔细回顾语文教学过程， 每一堂语文课都会留给自己不同的感受。有时上完一节课感觉特别轻松， 学生和自己都在快乐中度过。然而有些课却留给我老牛拖破车的感觉。为什么每堂课会有不同的效果呢？通过认真反思， 我提出以下建议供大家参考：
（一） 让教师走进学生心里
教师要用心与学生交流， 让他们感觉到师生关系的平等和融洽。在课堂上只要我放下老师的架子和学生一起讨论问题， 他们的思维就非常活跃。只要我在课堂上板着脸，学生马上就正襟危坐。虽然课堂纪律好了， 但就很难听到精彩的发言了。
（二） 让激励赞美走进课堂
美国著名的心理学家威廉詹姆士说， 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。在教学中， 教师要善于发现学生的进步， 并多加肯定和赞扬。事实如此， 特别是比较内向的同学， 如果老师舍不得表扬他们， 那么课堂上肯定不会有人敢于举手的； 反之只要给予了学生适时、适当的鼓励与表扬， 以自己的激情带动学生的热情， 那么课堂45 分钟， 就会悄悄地在我身边快乐流走的。
（三） 让角色表演走进课堂
初中生对新鲜事物充满好奇， 好奇心驱使他们进行深入学习。有时一堂成功的课堂教学和表演的作用是分不开的。为了使开课就能打动学生的心， 不妨以表演进入课堂，导入新课。通过表演， 把学生的注意力一下子引到课堂，既引出了课题， 也使学生对课文背景有大致的了解， 让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程， 调动学生爱学语文的情感。
（四） 让音乐、美术走进课堂
当我把一首优美的旋律或一幅别开生面的画带到语文课堂时， 就会在学生中产生非凡的效果， 这是由于音乐和美术自身的艺术性和趣味性决定的。语文课要是加上音乐和美术的融合， 学生学语文就不会感到枯燥了。如在上《热爱生命》一文的时候， 我出示了电影《泰坦尼克号》中在大船将要沉没的时候众人求生的画面， 让学生明白生命的可贵。
二、坚持听说读写四统一， 让初中生善于学习语文
语文教学离不开听说读写。听读与说写是语文教学的两翼， 只有两翼紧密配合， 才能飞翔。为此， 听说读写既要合四为一， 又要一举四得， 做到以听促说读写， 以说促听读写， 以读促听说写， 以写促听说读。
（一） 抓大量听记， 让学生成为乐听、善听者
所谓大量听记， 就是能耳听脑记对方说的一席话， 这是吸收的需要。要做到这一点， 就必须解决两个问题： 一是增强听话的注意力， 避免“左耳进， 右耳出”； 二是扩大记忆的“包容”， 能一次性输入一席话的主要内容。坚持用脑记取代笔记， 坚持一次听记十来个问题训练， 就为初中生听话能力的发展奠定了基础。
（二） 抓现想现说， 让学生成为乐说、善说者
说是表达的重要渠道， 良好的语言表达能力对学生的发展至关重要。目前说话训练主要通过课堂回答问题和开展一些讲演活动来进行。这两种办法效率都不好， 因为回答问题往往是用几个词、一两个句子， 不符合语言交际的单位是“语篇” 的要求。演讲活动往往是先写好稿子到时去“念”， 或读熟稿子到时去“背”。以现想现说为目标，教会学生学会先想后说、边想边说、不用讲话稿能说好一席话。
（三） 抓速读积累， 让学生成为乐读、善读者
读书在整个语文教学中具有独特地位和作用， 阅读能力强的人一般具有能速读、能积累的特长。能速读， 就能以比别人花更少的时间把书读好， 在相同的时间里比别人读的多； 能积累， 就是边读边积滚雪球， 读后才能有所得。首先我们要强化读书的目的性， 由无目或目的不明确的读，改进为带着问题读， 要求记忆文章中一连串内容要点； 其次由一读了之， 改进为读后独立作答， 通过作答来验证。
（四） 抓下笔成文， 让学生成为乐写、善写者
写作是运用书面语言表达认识的活动， 是衡量学生语文水平的重要尺度， 也是语文教学的“老大难” 问题。当前初中生中“害怕写” 和“写不出” 的人还占大多数。所以写应以“答问文” 为主， 用写这种表达方式做语文知识作业。“答问文” 不仅是训练听、读、说的有效措施， 同时也是训练写的有效方法， 它能有效地帮助初中生过好言之有物、言之有序、文从字顺关。在结合课文命题作文时要求学生下笔成文， 一节课完成一篇600 字以上言之有物、有序的习作。由于又听、又说、又读， 层层铺垫， 写作对初中生来说也就轻车熟路了。
虽然在自己的努力下， 有的课学生的确很喜欢， 但在课程改革的过程中也确实还存在着许多问题。在以后的教学中， 要注意多学习、多实践、多总结， 多把快乐带进课堂。在课改的道路上， 大胆尝试， 让学生快乐地学习。
兴趣和爱好是语文学习的精神动力。教学中语文教师要把培养学生的学习兴趣放在首位， 努力让学生成为一个乐学者。实践证明， 只有学习时注意力集中， 有热情、迷恋和着魔般地执著， 就会成为一个善学者。下面， 我就自己在多年初中语文教学中的经验， 谈谈如何让初中学生爱上语文课堂学习。
一、把调动积极性放首位， 让初中生乐于学习语文
乐于学习是指要开发学生学习语文的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素， 使学生变“要我学” 为“我要学”， 获得学习的内驱力。仔细回顾语文教学过程， 每一堂语文课都会留给自己不同的感受。有时上完一节课感觉特别轻松， 学生和自己都在快乐中度过。然而有些课却留给我老牛拖破车的感觉。为什么每堂课会有不同的效果呢？通过认真反思， 我提出以下建议供大家参考：
（一） 让教师走进学生心里
教师要用心与学生交流， 让他们感觉到师生关系的平等和融洽。在课堂上只要我放下老师的架子和学生一起讨论问题， 他们的思维就非常活跃。只要我在课堂上板着脸，学生马上就正襟危坐。虽然课堂纪律好了， 但就很难听到精彩的发言了。
（二） 让激励赞美走进课堂
美国著名的心理学家威廉詹姆士说， 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。在教学中， 教师要善于发现学生的进步， 并多加肯定和赞扬。事实如此， 特别是比较内向的同学， 如果老师舍不得表扬他们， 那么课堂上肯定不会有人敢于举手的； 反之只要给予了学生适时、适当的鼓励与表扬， 以自己的激情带动学生的热情， 那么课堂45 分钟， 就会悄悄地在我身边快乐流走的。
（三） 让角色表演走进课堂
初中生对新鲜事物充满好奇， 好奇心驱使他们进行深入学习。有时一堂成功的课堂教学和表演的作用是分不开的。为了使开课就能打动学生的心， 不妨以表演进入课堂，导入新课。通过表演， 把学生的注意力一下子引到课堂，既引出了课题， 也使学生对课文背景有大致的了解， 让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程， 调动学生爱学语文的情感。
（四） 让音乐、美术走进课堂
当我把一首优美的旋律或一幅别开生面的画带到语文课堂时， 就会在学生中产生非凡的效果， 这是由于音乐和美术自身的艺术性和趣味性决定的。语文课要是加上音乐和美术的融合， 学生学语文就不会感到枯燥了。如在上《热爱生命》一文的时候， 我出示了电影《泰坦尼克号》中在大船将要沉没的时候众人求生的画面， 让学生明白生命的可贵。
二、坚持听说读写四统一， 让初中生善于学习语文
语文教学离不开听说读写。听读与说写是语文教学的两翼， 只有两翼紧密配合， 才能飞翔。为此， 听说读写既要合四为一， 又要一举四得， 做到以听促说读写， 以说促听读写， 以读促听说写， 以写促听说读。
（一） 抓大量听记， 让学生成为乐听、善听者
所谓大量听记， 就是能耳听脑记对方说的一席话， 这是吸收的需要。要做到这一点， 就必须解决两个问题： 一是增强听话的注意力， 避免“左耳进， 右耳出”； 二是扩大记忆的“包容”， 能一次性输入一席话的主要内容。坚持用脑记取代笔记， 坚持一次听记十来个问题训练， 就为初中生听话能力的发展奠定了基础。
（二） 抓现想现说， 让学生成为乐说、善说者
说是表达的重要渠道， 良好的语言表达能力对学生的发展至关重要。目前说话训练主要通过课堂回答问题和开展一些讲演活动来进行。这两种办法效率都不好， 因为回答问题往往是用几个词、一两个句子， 不符合语言交际的单位是“语篇” 的要求。演讲活动往往是先写好稿子到时去“念”， 或读熟稿子到时去“背”。以现想现说为目标，教会学生学会先想后说、边想边说、不用讲话稿能说好一席话。
（三） 抓速读积累， 让学生成为乐读、善读者
读书在整个语文教学中具有独特地位和作用， 阅读能力强的人一般具有能速读、能积累的特长。能速读， 就能以比别人花更少的时间把书读好， 在相同的时间里比别人读的多； 能积累， 就是边读边积滚雪球， 读后才能有所得。首先我们要强化读书的目的性， 由无目或目的不明确的读，改进为带着问题读， 要求记忆文章中一连串内容要点； 其次由一读了之， 改进为读后独立作答， 通过作答来验证。
（四） 抓下笔成文， 让学生成为乐写、善写者
写作是运用书面语言表达认识的活动， 是衡量学生语文水平的重要尺度， 也是语文教学的“老大难” 问题。当前初中生中“害怕写” 和“写不出” 的人还占大多数。所以写应以“答问文” 为主， 用写这种表达方式做语文知识作业。“答问文” 不仅是训练听、读、说的有效措施， 同时也是训练写的有效方法， 它能有效地帮助初中生过好言之有物、言之有序、文从字顺关。在结合课文命题作文时要求学生下笔成文， 一节课完成一篇600 字以上言之有物、有序的习作。由于又听、又说、又读， 层层铺垫， 写作对初中生来说也就轻车熟路了。
虽然在自己的努力下， 有的课学生的确很喜欢， 但在课程改革的过程中也确实还存在着许多问题。在以后的教学中， 要注意多学习、多实践、多总结， 多把快乐带进课堂。在课改的道路上， 大胆尝试， 让学生快乐地学习。