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[摘要]提高高职高专学校教学质量的关键是让学生能够自主学习，而创新能力的形成有赖于自主学习能力，这就要求从培养学生的各项关键职业素质着手，让学生树立正确的人生观、世界观和学习目标。开展真实职业工作环境下学习、对学习过程的管控和教师专业研究能力的提高均有助于学生自主学习能力的形成，因此，高职院校应创设良好的管理服务和自主学习环境，为学生提供更多有力支持。
[关键词]素质教育 自主学习 创新能力 学习习惯
[作者简介]林军（1964- ），男，浙江台州人，台州职业技术学院工商管理系，副教授，硕士，研究方向为物流与供应链管理。（浙江 台州 318000）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0176-02
一、引言
现代教育理念认为，调动学生自主学习，是提高教育教学质量的关键。①高职高专学生目前普遍面临的问题是学习动力和学习目的缺失，造成学生没有了学习的主动性和创造性，这是由多种因素造成的。学生、教师、学校、现行的教育体制都可能存在一定的不足。众所周知，学生在中小学形成的应试学习习惯在上大学时已经有了较大的惯性，许多学生已经没有了自主学习的能力；高职教师在教学改革方法方面目前已经尝试较多，但效果总是不佳，重要的原因就是学生没有自主学习的能力，一门课下来，学生从没有参看过与课程内容相关的课外资料，也从没有开展过对课程中有关问题的深入交流和探讨，甚至教师也照本宣科，基本上毫无提高学生素质的思想和方法，这些都是造成学生不学习的一些重要起因。
素质教育是以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养创新能力和实践能力，发展个性为目的的教育。②培养学生自主学习能力的关键是培养学生的基本职业素质，自主学习本身要求学生自身要产生对学习的需求和探索专业职业领域的欲望，学生如果没有形成对社会、对企业、对家庭的正确认识，没有养成良好的学习习惯和树立远大的学习目标，就不能产生自主学习的动力。目前，我们的学生还有许多对未来没有理想、也没有学习和生活的目标，这就非常需要学校和教师的帮助，将其扶上正轨。现有的素质教育类课程在一些关键的公民素质和职业操守方面也存在着没有起到应有作用的问题，关键的公民素质如礼仪、卫生、遵守各种活动规范等文明行为，多数可以下学校的环境下提高和养成；关键的职业操守如纪律、团队精神、质量意识、认真敬业、坚持忍耐等，有部分是可以在学校的环境下提高和养成，多数需要在社会环境下逐步养成。③
学生自主学习的重要性无需多言，其和创新能力之间有着紧密的联系，具备了自学能力和自学习惯，他就具备了终身教育的前提和基础，④创新能力的形成不能单由教师的口传心授完成，它是需要经历自主探索的过程的，而且这个过程往往会较长，否则就难以积累足以产生创新的知识和能力，所以自主学习是学生具备创新能力的一个重要前提。综上所述，培养学生的自主学习和创新能力的形成是我们教育工作者的重要任务，是实现党的教育方针的前提，缺少了这个能力，可以说学生的基本素质和操守就达不到培养要求，学生也不能正确理解党和国家的各项方针政策和完成寄予大学生的伟大使命。
二、学习目标和学习习惯的养成
目前高职中相当一部分学生的状况是上课不带书、笔记本、笔等上课用具，学生不学习，一些甚至以学为耻。说明学生中有相当人已经没有了学习者的定位。学生学习没有基本的方法，如有学生对学习英语需要背记单词感到奇怪，等等。可以看出，学生判断事物的基本能力和正确从事各项活动的能力都不太具备，在大学里，他们带来的是在入学前长期形成的作息和学习习惯。懒散，对学习和做事没有坚持、忍耐的恒心，是学生不爱学习的表象，深层次的是学生对人生目标的茫然，而这种茫然有些还源于对以往学习的失败和挫折。所以这部分学生对大学老师来讲就需要承担更加繁重的纠正性教育任务，一些人认为不应把学生在前面积累的教育问题放在大学里解决，这是回避问题的做法，不是应有的态度。
上面说明纠正学生不良学习习惯的前提是学生有理想，有明确的学习目标，而纠正学生不良学习习惯是一个艰巨的任务。这里就涉及了对一个问题的思考：大学究竟要教给学生什么？知识还是技能？我们认为这些可能都是重要的，但至少不是最重要的，从某种程度上讲甚至可以说都不重要。因为老师在讲授知识时，学生如果不听，讲了等于白讲；学生想学习，只要他知道知识在哪里，他可以自己去看去学，学生如果非常想学就会想方设法去学。技能老师当然可以教学生去学，但学生不学也没用；我们很多专业的就业面较宽，学生就业后可能一生中只用到一两项技能，一项技能学生就是学会了以后可能多数情况下还用不上。实际上往往一项看似简单的技能，社会对其掌握的要求是严格的，决不是短时间能达到要求的。所以多数学生是在毕业后工作稳定下来才开始真正地学习和掌握一项技能，再通过长期的工作实践逐步成为了工作上的行家里手。
我们认为，大学生在大学里学习的内容中，应当给其渔而不是鱼。有一些重要的东西是要有的，如何看待知识、寻找知识和运用知识；如何学习技能和掌握技能等，这些是方法论方面的问题，是大学生应当学会的。而真正完成主要学习内容的方式应当是学生通过自主学习来实现的。更高层次的要求是，学生除了要掌握观察问题、分析问题的能力外，还要掌握深层次研究和解决问题的能力，这些才是教师应当言传身教的内容。
三、在真实职业工作环境下学习的重要性
从上面的讨论中我们知道，学生的一些重要素质是开展有效学习必需的要素，许多要素只能在非校园的社会环境下才能形成，它们对学生自主学习和创新能力的培养有着极其重要的作用。素质教育的内容和方法要与企业管理的要求相适应。 在日常行为规范上应与企业的要求衔接， 把企业对职工的行为规范， 作为院校培养大学生日常行为的部分规范要求。⑤
近年来国家对高职教育的发展十分重视，早在2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就指出：“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，文件还指出要突出学生实践能力的培养，改革人才培养模式，大力推行校企合作、工学结合。为了深化实践教学，全力打造全面合格的大学生，工学结合、校企合作开展实践教学是当前高职教育中应当致力实施的一项重要的教学改革尝试和探索，它是人才培养的重要环节。在真实职业工作环境下学习的一个重要形式是当下开展的学生下企业顶岗实习。 我们认为，真实职业工作环境下的学习过程有助于一个学生较好地完成其在人生未来的职业发展中必要和必然要经历的社会学习阶段，学生在校期间完成这个阶段，能够使其更加珍惜今后在校期间的学习，使其在校学习阶段更具有人生目的性和幸福感。开展在真实职业工作环境下学习的主要目的是通过让学生在企业实际工作岗位上的工作体验，较好地融入社会、融入企业，也就是实现学生对未来学习、生活、工作环境的深度认知，并能够养成在现实的社会和企业环境下正确判断思考和处理问题的综合职业能力，为下一步进入更高级的专业学习打下基础。从近年一些开展学生顶岗实习的高职情况看，企业顶岗实习能有效地转变学生的人生观、事业观和学习态度，健全学生社会人格，提高学生职业能力，打开职业发展空间。
通过与各高职院校完成实习后的学生进行交流，我们了解到，企业顶岗实习后学生的自理能力得到了极大提高，他们开始学会了体谅、学会了宽容、学会了服从、学会了尊重、学会了自信、学会了忍让、学会了节约，等等；在真实职业工作环境下可以培养学生的爱岗敬业精神、严肃认真的工作态度、诚实守信的品质，更重要的是，还可以锻炼学生从事本专业的工作能力。顶岗实习教学的历程，使很多学生通过实习具备了企业的生产和管理骨干素质，得到了实习企业的高度重视，这些学生通过真实职业工作环境下的学习，给他们今后的人生发展打下了良好基础。
四、强化学习过程管理和创设自主学习空间
以往学生没能养成良好的学习习惯的另一个重要原因是教育方未能对学生整个学习过程进行严格的指导和管理，在学生发展方向发生重要偏差的关头，没有及时开展诊断和扶正。所以研究如何建立学习过程管理的教育制度体系和管理运行机制是当务之急。两种有效的方式可以解决这个方面的问题：一是实施小班教学、小组教学。小班教学可以很大程度上让教师接近学生，给予个体学生以较多的关注和指导，随时发现学生存在的问题来开展教育；小组教学是学生组成小组来完成各项学习任务，在教师指导下学生小组自主学习，学生间互相督促、互相合作、共同提高，可较好地避免了学生个体产生的学习和心理偏差。但小班教学在当前我国的高职教育条件下不易开展，因为师生比不足，加之教学场所和设施设备的限制，不允许大面积开展小班教学。缓解的办法之一是减少专业教学总时数，减少课程的门数，增加教师数量，改革教学模式和方法，逐步引导学生自主学习和互助学习，这样从总体上降低教师劳动工作量，使教师有足够的精力从事小班教学和精品教学。
无论小班还是小组教学，都需要大量的教学场所和空间，实际上我们国内大多院校的学习空间与世界其他国家相比并不少，但就是不够用，究其原因是把学习和生活、休闲等空间完全分隔开来，缺少多功能的活动场所。教学上传统僵化，局限在教室等固定场地，教学组织的过度集中使广阔的校园空间产生大量的浪费。所以建议从教学组织和教学方式方法上开展改革，变集中教学为分散教学，变大班教学为小班或小组教学，改变传统的教室概念，拓展多种形式的教学场所和空间。当然这些转变需要一个过程，需要稳步推进，逐步提高和完善。
对学习过程进行管理的第二个方法是围绕完善学生学习过程管理档案而建立的一系列针对学生学习过程的管理控制体系和运行机制。为了了解每个学生的学习和生活状态，及时开展有针对性的教育和帮扶，需要建立完善学生学习过程管理档案，对学生在校期间每时每刻的学习状态进行管理控制。在当前的网络环境条件下，建立这样的档案在技术上是完全可以实现的，而关键的是如何设置档案的管理项目和管理运行方式，这个运行方式要和我们的教学教条系统统一起来，既是学习管理系统、教务系统，也是生活管理系统、咨询系统，这个系统未来应当是个多功能的综合系统，方便学生使用、教师管理和教学指导、家长检验、校方监督指导和社会评价等。
五、教师专业水平决定了学生的学习水平
学生自主学习是学生自身学习能力的发挥，其学习的水平局限于学生的学识和能力，在专业水平的提高方面学生需要教师的正确引导。教师在教学中应以学生为中心，以人为本，以调动学生自身的学习主动性、积极性为手段，以提高学生的学习兴趣、学习能力、创新意识为宗旨，在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授知识与技能，促进学生知识、能力、素质的综合协调发展⑥。所以这就对教师的专业水平提出了要求，对于一名合格的高校教师，应当熟练掌握所涉学科课程的内容和技术，随时能够进行答疑解惑，还要掌握课程主要内容方面的学科前沿理论和研究情况，教师通过指导应能让学生对课程内容在学习领域上有清晰的定位，以便在自主学习中把握好正确的学习方向，这是教师的基本职责。
除了上述的基本职责外，教师主要是要给学生传授实现自我学习的关键路径，包括浏览专业领域知识体系的方法，观察专业领域专业问题的方法，根据专业调查、专业数据、专业业情分析专业领域的问题，学会运用先进专业理论研究解决问题的能力，等等。所以教师的主要精力要放在专业研究上，一部分精力要放在如何提高教学效率上。这里需要强调的是教师的专业研究是教学的根本，无专业水平的教学不可能是有水平的教学；当然没有适当的教学方法也会影响教学效果。在如何提升教师的专业水平和教学效率方面，高职院校是大有可为的。要提高课堂教学的效率，必须把学习的主动权交给学生。让学生真正成为课堂的主人，积极发挥学生自主学习的作用。让学生在自主学习的活动中，快乐学习，以此来提升学生的综合素质⑦。
另外，教师专业水平的提升还需要学校创设激励性的环境条件，让教师有动力去从事专业研究。学校的行政管理部门应当定位为教学的服务机构，以教学为中心而不是以行政为中心，转变服务意识，围绕教学研究抓好管理服务。在教学效率的提升方面，如何改革教学运行环境和改革教学组织，适应教学改革需要，给教学创设宽松自由的环境，提高教学设施和设备的装备水平和利用水平，并建立长效运行机制，都是改善教学效率的简单措施。为了提升教学效率，各院校还需要积极改进和完善教学条件，在教学制度、模式、方法、运行机制等各方面开展改革，因此，建立适合现代化教学需要的教学软环境成为当务之急。如何优化教学管理规范，实施更加人性化的管理是一个需要研究的课题。目前我们在教学管理中硬性规定较多，弹性规定较少；检查评比、量化考核过多，过程控制、偏差纠正较少；表象评判较多，具体改进措施较少；等等，都影响了教师的总体教学环境，现在已经有人开始批评我们的大学教育——中学式的管理，小学式的评比，政府式的行政，这些导致了大学的人文氛围和人文精神缺乏。所以，高职教学应不拘小节而求大同、不因循守旧而锐意创新，通过培养学生形成自主学习的习惯和能力，进而培养他们的个性化和创新意识，最终培养出创新人才。
[注释]
①陈乃堂.自主学习是素质教育的关键[J].时代教育，2009（11） ：266.
②王琪.试论高职高专院校素质教育改革[J].山西财政税务专科学校学报，2012（2）：79.
③刘永红.高职高专学生素质教育的误区和对策[J].吉林省教育学院学报，2010（11）：83.
④张继红.浅谈素质教育的四个支柱[J].吉林教育，2009（11）：59.
⑤龙婧婧.浅析新时期高职高专学生素质教育的路径[J].新课程研究，2010（1）：167.
⑥顾沛.把握研究性教学 推进课堂教学方法改革[J].中国高等教育，2009（7）：32.
⑦沈百银.注重素质培养 深化自主学习[J].新课程，2011（10）：78.
[关键词]素质教育 自主学习 创新能力 学习习惯
[作者简介]林军（1964- ），男，浙江台州人，台州职业技术学院工商管理系，副教授，硕士，研究方向为物流与供应链管理。（浙江 台州 318000）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0176-02
一、引言
现代教育理念认为，调动学生自主学习，是提高教育教学质量的关键。①高职高专学生目前普遍面临的问题是学习动力和学习目的缺失，造成学生没有了学习的主动性和创造性，这是由多种因素造成的。学生、教师、学校、现行的教育体制都可能存在一定的不足。众所周知，学生在中小学形成的应试学习习惯在上大学时已经有了较大的惯性，许多学生已经没有了自主学习的能力；高职教师在教学改革方法方面目前已经尝试较多，但效果总是不佳，重要的原因就是学生没有自主学习的能力，一门课下来，学生从没有参看过与课程内容相关的课外资料，也从没有开展过对课程中有关问题的深入交流和探讨，甚至教师也照本宣科，基本上毫无提高学生素质的思想和方法，这些都是造成学生不学习的一些重要起因。
素质教育是以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养创新能力和实践能力，发展个性为目的的教育。②培养学生自主学习能力的关键是培养学生的基本职业素质，自主学习本身要求学生自身要产生对学习的需求和探索专业职业领域的欲望，学生如果没有形成对社会、对企业、对家庭的正确认识，没有养成良好的学习习惯和树立远大的学习目标，就不能产生自主学习的动力。目前，我们的学生还有许多对未来没有理想、也没有学习和生活的目标，这就非常需要学校和教师的帮助，将其扶上正轨。现有的素质教育类课程在一些关键的公民素质和职业操守方面也存在着没有起到应有作用的问题，关键的公民素质如礼仪、卫生、遵守各种活动规范等文明行为，多数可以下学校的环境下提高和养成；关键的职业操守如纪律、团队精神、质量意识、认真敬业、坚持忍耐等，有部分是可以在学校的环境下提高和养成，多数需要在社会环境下逐步养成。③
学生自主学习的重要性无需多言，其和创新能力之间有着紧密的联系，具备了自学能力和自学习惯，他就具备了终身教育的前提和基础，④创新能力的形成不能单由教师的口传心授完成，它是需要经历自主探索的过程的，而且这个过程往往会较长，否则就难以积累足以产生创新的知识和能力，所以自主学习是学生具备创新能力的一个重要前提。综上所述，培养学生的自主学习和创新能力的形成是我们教育工作者的重要任务，是实现党的教育方针的前提，缺少了这个能力，可以说学生的基本素质和操守就达不到培养要求，学生也不能正确理解党和国家的各项方针政策和完成寄予大学生的伟大使命。
二、学习目标和学习习惯的养成
目前高职中相当一部分学生的状况是上课不带书、笔记本、笔等上课用具，学生不学习，一些甚至以学为耻。说明学生中有相当人已经没有了学习者的定位。学生学习没有基本的方法，如有学生对学习英语需要背记单词感到奇怪，等等。可以看出，学生判断事物的基本能力和正确从事各项活动的能力都不太具备，在大学里，他们带来的是在入学前长期形成的作息和学习习惯。懒散，对学习和做事没有坚持、忍耐的恒心，是学生不爱学习的表象，深层次的是学生对人生目标的茫然，而这种茫然有些还源于对以往学习的失败和挫折。所以这部分学生对大学老师来讲就需要承担更加繁重的纠正性教育任务，一些人认为不应把学生在前面积累的教育问题放在大学里解决，这是回避问题的做法，不是应有的态度。
上面说明纠正学生不良学习习惯的前提是学生有理想，有明确的学习目标，而纠正学生不良学习习惯是一个艰巨的任务。这里就涉及了对一个问题的思考：大学究竟要教给学生什么？知识还是技能？我们认为这些可能都是重要的，但至少不是最重要的，从某种程度上讲甚至可以说都不重要。因为老师在讲授知识时，学生如果不听，讲了等于白讲；学生想学习，只要他知道知识在哪里，他可以自己去看去学，学生如果非常想学就会想方设法去学。技能老师当然可以教学生去学，但学生不学也没用；我们很多专业的就业面较宽，学生就业后可能一生中只用到一两项技能，一项技能学生就是学会了以后可能多数情况下还用不上。实际上往往一项看似简单的技能，社会对其掌握的要求是严格的，决不是短时间能达到要求的。所以多数学生是在毕业后工作稳定下来才开始真正地学习和掌握一项技能，再通过长期的工作实践逐步成为了工作上的行家里手。
我们认为，大学生在大学里学习的内容中，应当给其渔而不是鱼。有一些重要的东西是要有的，如何看待知识、寻找知识和运用知识；如何学习技能和掌握技能等，这些是方法论方面的问题，是大学生应当学会的。而真正完成主要学习内容的方式应当是学生通过自主学习来实现的。更高层次的要求是，学生除了要掌握观察问题、分析问题的能力外，还要掌握深层次研究和解决问题的能力，这些才是教师应当言传身教的内容。
三、在真实职业工作环境下学习的重要性
从上面的讨论中我们知道，学生的一些重要素质是开展有效学习必需的要素，许多要素只能在非校园的社会环境下才能形成，它们对学生自主学习和创新能力的培养有着极其重要的作用。素质教育的内容和方法要与企业管理的要求相适应。 在日常行为规范上应与企业的要求衔接， 把企业对职工的行为规范， 作为院校培养大学生日常行为的部分规范要求。⑤
近年来国家对高职教育的发展十分重视，早在2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就指出：“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，文件还指出要突出学生实践能力的培养，改革人才培养模式，大力推行校企合作、工学结合。为了深化实践教学，全力打造全面合格的大学生，工学结合、校企合作开展实践教学是当前高职教育中应当致力实施的一项重要的教学改革尝试和探索，它是人才培养的重要环节。在真实职业工作环境下学习的一个重要形式是当下开展的学生下企业顶岗实习。 我们认为，真实职业工作环境下的学习过程有助于一个学生较好地完成其在人生未来的职业发展中必要和必然要经历的社会学习阶段，学生在校期间完成这个阶段，能够使其更加珍惜今后在校期间的学习，使其在校学习阶段更具有人生目的性和幸福感。开展在真实职业工作环境下学习的主要目的是通过让学生在企业实际工作岗位上的工作体验，较好地融入社会、融入企业，也就是实现学生对未来学习、生活、工作环境的深度认知，并能够养成在现实的社会和企业环境下正确判断思考和处理问题的综合职业能力，为下一步进入更高级的专业学习打下基础。从近年一些开展学生顶岗实习的高职情况看，企业顶岗实习能有效地转变学生的人生观、事业观和学习态度，健全学生社会人格，提高学生职业能力，打开职业发展空间。
通过与各高职院校完成实习后的学生进行交流，我们了解到，企业顶岗实习后学生的自理能力得到了极大提高，他们开始学会了体谅、学会了宽容、学会了服从、学会了尊重、学会了自信、学会了忍让、学会了节约，等等；在真实职业工作环境下可以培养学生的爱岗敬业精神、严肃认真的工作态度、诚实守信的品质，更重要的是，还可以锻炼学生从事本专业的工作能力。顶岗实习教学的历程，使很多学生通过实习具备了企业的生产和管理骨干素质，得到了实习企业的高度重视，这些学生通过真实职业工作环境下的学习，给他们今后的人生发展打下了良好基础。
四、强化学习过程管理和创设自主学习空间
以往学生没能养成良好的学习习惯的另一个重要原因是教育方未能对学生整个学习过程进行严格的指导和管理，在学生发展方向发生重要偏差的关头，没有及时开展诊断和扶正。所以研究如何建立学习过程管理的教育制度体系和管理运行机制是当务之急。两种有效的方式可以解决这个方面的问题：一是实施小班教学、小组教学。小班教学可以很大程度上让教师接近学生，给予个体学生以较多的关注和指导，随时发现学生存在的问题来开展教育；小组教学是学生组成小组来完成各项学习任务，在教师指导下学生小组自主学习，学生间互相督促、互相合作、共同提高，可较好地避免了学生个体产生的学习和心理偏差。但小班教学在当前我国的高职教育条件下不易开展，因为师生比不足，加之教学场所和设施设备的限制，不允许大面积开展小班教学。缓解的办法之一是减少专业教学总时数，减少课程的门数，增加教师数量，改革教学模式和方法，逐步引导学生自主学习和互助学习，这样从总体上降低教师劳动工作量，使教师有足够的精力从事小班教学和精品教学。
无论小班还是小组教学，都需要大量的教学场所和空间，实际上我们国内大多院校的学习空间与世界其他国家相比并不少，但就是不够用，究其原因是把学习和生活、休闲等空间完全分隔开来，缺少多功能的活动场所。教学上传统僵化，局限在教室等固定场地，教学组织的过度集中使广阔的校园空间产生大量的浪费。所以建议从教学组织和教学方式方法上开展改革，变集中教学为分散教学，变大班教学为小班或小组教学，改变传统的教室概念，拓展多种形式的教学场所和空间。当然这些转变需要一个过程，需要稳步推进，逐步提高和完善。
对学习过程进行管理的第二个方法是围绕完善学生学习过程管理档案而建立的一系列针对学生学习过程的管理控制体系和运行机制。为了了解每个学生的学习和生活状态，及时开展有针对性的教育和帮扶，需要建立完善学生学习过程管理档案，对学生在校期间每时每刻的学习状态进行管理控制。在当前的网络环境条件下，建立这样的档案在技术上是完全可以实现的，而关键的是如何设置档案的管理项目和管理运行方式，这个运行方式要和我们的教学教条系统统一起来，既是学习管理系统、教务系统，也是生活管理系统、咨询系统，这个系统未来应当是个多功能的综合系统，方便学生使用、教师管理和教学指导、家长检验、校方监督指导和社会评价等。
五、教师专业水平决定了学生的学习水平
学生自主学习是学生自身学习能力的发挥，其学习的水平局限于学生的学识和能力，在专业水平的提高方面学生需要教师的正确引导。教师在教学中应以学生为中心，以人为本，以调动学生自身的学习主动性、积极性为手段，以提高学生的学习兴趣、学习能力、创新意识为宗旨，在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授知识与技能，促进学生知识、能力、素质的综合协调发展⑥。所以这就对教师的专业水平提出了要求，对于一名合格的高校教师，应当熟练掌握所涉学科课程的内容和技术，随时能够进行答疑解惑，还要掌握课程主要内容方面的学科前沿理论和研究情况，教师通过指导应能让学生对课程内容在学习领域上有清晰的定位，以便在自主学习中把握好正确的学习方向，这是教师的基本职责。
除了上述的基本职责外，教师主要是要给学生传授实现自我学习的关键路径，包括浏览专业领域知识体系的方法，观察专业领域专业问题的方法，根据专业调查、专业数据、专业业情分析专业领域的问题，学会运用先进专业理论研究解决问题的能力，等等。所以教师的主要精力要放在专业研究上，一部分精力要放在如何提高教学效率上。这里需要强调的是教师的专业研究是教学的根本，无专业水平的教学不可能是有水平的教学；当然没有适当的教学方法也会影响教学效果。在如何提升教师的专业水平和教学效率方面，高职院校是大有可为的。要提高课堂教学的效率，必须把学习的主动权交给学生。让学生真正成为课堂的主人，积极发挥学生自主学习的作用。让学生在自主学习的活动中，快乐学习，以此来提升学生的综合素质⑦。
另外，教师专业水平的提升还需要学校创设激励性的环境条件，让教师有动力去从事专业研究。学校的行政管理部门应当定位为教学的服务机构，以教学为中心而不是以行政为中心，转变服务意识，围绕教学研究抓好管理服务。在教学效率的提升方面，如何改革教学运行环境和改革教学组织，适应教学改革需要，给教学创设宽松自由的环境，提高教学设施和设备的装备水平和利用水平，并建立长效运行机制，都是改善教学效率的简单措施。为了提升教学效率，各院校还需要积极改进和完善教学条件，在教学制度、模式、方法、运行机制等各方面开展改革，因此，建立适合现代化教学需要的教学软环境成为当务之急。如何优化教学管理规范，实施更加人性化的管理是一个需要研究的课题。目前我们在教学管理中硬性规定较多，弹性规定较少；检查评比、量化考核过多，过程控制、偏差纠正较少；表象评判较多，具体改进措施较少；等等，都影响了教师的总体教学环境，现在已经有人开始批评我们的大学教育——中学式的管理，小学式的评比，政府式的行政，这些导致了大学的人文氛围和人文精神缺乏。所以，高职教学应不拘小节而求大同、不因循守旧而锐意创新，通过培养学生形成自主学习的习惯和能力，进而培养他们的个性化和创新意识，最终培养出创新人才。
[注释]
①陈乃堂.自主学习是素质教育的关键[J].时代教育，2009（11） ：266.
②王琪.试论高职高专院校素质教育改革[J].山西财政税务专科学校学报，2012（2）：79.
③刘永红.高职高专学生素质教育的误区和对策[J].吉林省教育学院学报，2010（11）：83.
④张继红.浅谈素质教育的四个支柱[J].吉林教育，2009（11）：59.
⑤龙婧婧.浅析新时期高职高专学生素质教育的路径[J].新课程研究，2010（1）：167.
⑥顾沛.把握研究性教学 推进课堂教学方法改革[J].中国高等教育，2009（7）：32.
⑦沈百银.注重素质培养 深化自主学习[J].新课程，2011（10）：78.