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【摘 要】创新思维是随着人的年龄不断增长，而不断生成的一种创造意识和创新精神的合成体，是指人在通过某个过程不断思考、培养锻炼出来的。创新精神和创新思维是新时期素质教育的核心。物理学科蕴藏着的许多科学知识是培养学生科学创新思维能力的最好素材，学生通过对物理知识的认知和实践过程提高了学生本身对创新思维能力的探索与追求。物理新课标要求在学生接受新知识的同时，也要重视学生自主探索能力、自主创造能力、自主想象力的培养。
【关键词】创新思维；物理教学
物理学科是实践操作性很强的科学性学科， 很多物理知识都来源于学生的日常生活之中，知识来源于生活，通过科学的推理论断又归源于生活，并服务于我们的日常生活。創新意识培养学生的创新动力，创新动力开启学生的创新思维能力，创新思维能力是培养学生的人文素养和综合素质的提升的重要途径。作为一名优秀的物理教师，不仅仅要重视学生物理理论知识的培养和理解，更要重视学生潜在的自主创新思维能力的培养与提高，促进学生想象力空间的不断深化与优化。
一、培养创新思维的重要性
创新思维能力是培养具有全面发展的综合型人才的重要手段，是素质教育的核心内容，是要求教师弘扬学生在教学课堂实践中的主导地位，尊重学生的主体人格，在教学过程中开发学生的创造能力的一个综合过程。学生的创新思维取决于学生的自主创新能力， 只有在学生的自主创新能力被挖掘出来的时候，学生在自主创新能力实践过程中通过大脑的思维、思考能力来拓展创新思维。物理学科属于理性学科，又是一门科学性很强的科学学科，其中蕴藏着丰富的日常生活中经常接触到的物理科学知识，物理学科重视实践与实验操作能力，并不像数学那样抽象与单调，物理学科在本质上具有一定的趣味性和创造力，在学科内容方面更贴近于学生的日常生活，并与科学知识有着紧密相关的内在联系。教师在物理教学实践过程中，要通过不同的教学方案，根据学生的个体特征对学生进行积极的学习引导，通过教学科学实验来激发学生的自主的学习物理知识的求知欲望，不断激发学生对物理知识的探索与爱好，让学生把物理学科当成一种兴趣、一种趣味性的学科来学习，培养学生的创新意识，不断激发学生学习物理的兴趣与爱好。
二、创新思维培养的目的和意义
少年强则国强，少年智则国智，少年进步则国进步，一个国家的兴衰成败源于少年，学生是祖国的未来，创新思维是人类永远取之不尽的最大财富。人民用自己的才智与创造思维不断的为社会创造出最大的经济利益， 为国家的繁荣昌盛建设不断的培养优秀的人才。物理属于科学教育学科，是科学教育的重要组成部分，是培养学生科学性创造思维的自然科学学科，物理学科中蕴含着人类探索自然界的丰硕成果，蕴藏着探索者科学的探索思想、思维方法、严谨的态度等智慧的结晶。在二十一世纪的今天，培养学生创新意识与创新精神，是教育工作者们培养学生成为全面发展的当代有用之才的重要培养目标，通过培养物理创新思维来不断指导学生的学习动力，对事物的探索能力，创新思维能力和科学情趣的培养。
三、提高物理教学效率的方法技巧
1.创新教学思路改变教学理念
在物理教学实践中，培养学生创新思维能力，需要教师不断完善自身教学理念，改变自身传统的教学思路，不断地提高自身的专业技能修养和文化素质与人文精神素养，通过自身的创新意识与创新思维来建立新型的教学模式。在课堂教学中建立以学生为主导模式的新型课堂教育方式，形成轻松愉快的教学气氛，培养融洽的师生关系和平等互助的教学理念，通过建立这种课堂模式，使教师和学生能够站在同一高度上，学生可以领悟老师的教育思维，教师也可以了解学生的学习思维状态，师生之间做好良好的信息沟通与信息反馈，使教师更好地了解学生的学习情况。良好的教学模式能够激发学生的好奇心、想象力和创造思维能力。
2.激发学生的好奇心和兴趣
兴趣和好奇心是引领学生走进物理科学殿堂的最佳路径，教师根据学生日常生活中能够经常接触到的生活常识，经过教学加工，精心设计与教学课本有关的实验和教学案例，引导学生进行仔细观察和分析以及比较，通过现象看清本质问题，在兴趣中不断培养学生的多元化创造思维能力。通过学生的兴趣和好奇心，激发学生主动学习物理学科的求知欲望，培养学生在课堂上主动积极探索物理科学知识的学习习惯，自主学习物理的学习动力。例如，学生在学习静摩擦力的教学中，因为静摩擦力的概念对学生来讲很抽象，比较难理解，教师在课堂教学中可以做个小实验：把玻璃球放在烧杯里，请学生分别用塑料筷子和木质筷子夹杯子中的玻璃球，让学生亲身感受一下两种摩擦力的不同之处，领会摩擦力的概念。在学习摩擦力方向的教学实践过程中，教师可以设一些针对性较强的小实验来吸引学生的好奇心。如，在平板上放一块纱布，把带毛的木板刷放在纱布上，沿着水平方向向右拉动木板刷，然后让学生观察木板刷上的毛有什么变化，以此来引导学生学习摩擦力的相关知识。
3.培养学生多元化思维能力
在传统的物理教学课堂实践中，学生多用常规方式解答所有物理课中提出来的教学问题，教师忽略了非常规的解答方式。非常规解答方式与常规解答方式相比更快捷，更富有创新思维性。非常规解答方式中有分散思维和假设思维方式，这些解题方式有助于学生打破传统的解题思维方式的束缚，使创新思维方式得到应有的学习和锻炼，有利于学生的创新思维方式的逐渐提高。教师在教课过程中，既要培养学生的常规思维方式，也要提高学生的非常规解题模式，两者相辅相成，才能真正达到解题的效果，间接提高学生物理学科的教学效率。
4.采用多元化评价方式
在传统物理教学方式中，教师对于学生的评价方式，只是单纯的按照学生的成绩，或者是教师根据学生在学习过程中对知识的掌握和记忆理解能力来判断并给予评价。在教师评价过程中，如果学生能够按教师的教学方法去学习和分析解答问题，学生就会得到教师给予的好的评价，如果学生不能按照教师的教学思路去分析和解答问题，或学生采用自己对问题的理解去解答问题，多数教师就会给出学生一般的评价。作为学生都希望受到教师的表扬来满足自己的好强之心，而教师的这种评价方式对于学生来讲没有站在公平、公正的立场上，也不利于对学生自我创造思维和创新意识的培养。久而久之，学生便失去了在学习中的自我创新的动力，对教师课堂上所传授的教学内容不敢、也不愿意独立创新和独立思考，长久以往，学生便养成了惰性的思维情绪。
作为一名优秀的教师，在教学之后要注重对学生评价的内容和方式，教师要设置多元化的评价方式，对学生的学习情况进行系统的评价，鼓励学生用自己的思维方式来解答课堂问题，特别是对后进生一定要公平对待。教师的评价对于学生来讲是一种鼓励行为，只要学生略有进步，无论是从学生的学习态度上还是在解答问题上，教师都要给予及时的鼓励和肯定，特别是学生通过自己的思维方式、自我的创新思维方式，从不同角度思考问题和做出的解答时，或者学生通过自己的判断对文本做出质疑的时候，教师要通过适当有效的指导方式引导学生探究问题的好奇心，培养学生自主的创新意识。
在物理教学过程中，教师要积极重视培养学生的创造思维能力和想象力空间的深入拓展，不断培养学生的灵活变通性，学生通过物理学科提高创新思维能力，通过提升创新能力不断提地高自身的综合素养，同时也提高了物理学科的学习成绩。在物理课堂上，教师要努力地转变传统的教学模式，并且要积极鼓励学生走出传统的学习思维方式，大胆的去探索新的学习模式，培养学生创新思维能力的不断拓宽与延伸，提高物理教学效率，提升学生的综合学习能力。
【参考文献】
[1]杨广佚.树立科学的教育理念在物理教学中培养学生的创新思维[J].价值工程，2017（25）
[2]孙冬明.在物理课堂中培养学生的创新思维[J].中学物理，2015（5）
[3]徐瑾.培养学生创新思维，构建物理高效课堂[J].文理导航，2016（2）
【关键词】创新思维；物理教学
物理学科是实践操作性很强的科学性学科， 很多物理知识都来源于学生的日常生活之中，知识来源于生活，通过科学的推理论断又归源于生活，并服务于我们的日常生活。創新意识培养学生的创新动力，创新动力开启学生的创新思维能力，创新思维能力是培养学生的人文素养和综合素质的提升的重要途径。作为一名优秀的物理教师，不仅仅要重视学生物理理论知识的培养和理解，更要重视学生潜在的自主创新思维能力的培养与提高，促进学生想象力空间的不断深化与优化。
一、培养创新思维的重要性
创新思维能力是培养具有全面发展的综合型人才的重要手段，是素质教育的核心内容，是要求教师弘扬学生在教学课堂实践中的主导地位，尊重学生的主体人格，在教学过程中开发学生的创造能力的一个综合过程。学生的创新思维取决于学生的自主创新能力， 只有在学生的自主创新能力被挖掘出来的时候，学生在自主创新能力实践过程中通过大脑的思维、思考能力来拓展创新思维。物理学科属于理性学科，又是一门科学性很强的科学学科，其中蕴藏着丰富的日常生活中经常接触到的物理科学知识，物理学科重视实践与实验操作能力，并不像数学那样抽象与单调，物理学科在本质上具有一定的趣味性和创造力，在学科内容方面更贴近于学生的日常生活，并与科学知识有着紧密相关的内在联系。教师在物理教学实践过程中，要通过不同的教学方案，根据学生的个体特征对学生进行积极的学习引导，通过教学科学实验来激发学生的自主的学习物理知识的求知欲望，不断激发学生对物理知识的探索与爱好，让学生把物理学科当成一种兴趣、一种趣味性的学科来学习，培养学生的创新意识，不断激发学生学习物理的兴趣与爱好。
二、创新思维培养的目的和意义
少年强则国强，少年智则国智，少年进步则国进步，一个国家的兴衰成败源于少年，学生是祖国的未来，创新思维是人类永远取之不尽的最大财富。人民用自己的才智与创造思维不断的为社会创造出最大的经济利益， 为国家的繁荣昌盛建设不断的培养优秀的人才。物理属于科学教育学科，是科学教育的重要组成部分，是培养学生科学性创造思维的自然科学学科，物理学科中蕴含着人类探索自然界的丰硕成果，蕴藏着探索者科学的探索思想、思维方法、严谨的态度等智慧的结晶。在二十一世纪的今天，培养学生创新意识与创新精神，是教育工作者们培养学生成为全面发展的当代有用之才的重要培养目标，通过培养物理创新思维来不断指导学生的学习动力，对事物的探索能力，创新思维能力和科学情趣的培养。
三、提高物理教学效率的方法技巧
1.创新教学思路改变教学理念
在物理教学实践中，培养学生创新思维能力，需要教师不断完善自身教学理念，改变自身传统的教学思路，不断地提高自身的专业技能修养和文化素质与人文精神素养，通过自身的创新意识与创新思维来建立新型的教学模式。在课堂教学中建立以学生为主导模式的新型课堂教育方式，形成轻松愉快的教学气氛，培养融洽的师生关系和平等互助的教学理念，通过建立这种课堂模式，使教师和学生能够站在同一高度上，学生可以领悟老师的教育思维，教师也可以了解学生的学习思维状态，师生之间做好良好的信息沟通与信息反馈，使教师更好地了解学生的学习情况。良好的教学模式能够激发学生的好奇心、想象力和创造思维能力。
2.激发学生的好奇心和兴趣
兴趣和好奇心是引领学生走进物理科学殿堂的最佳路径，教师根据学生日常生活中能够经常接触到的生活常识，经过教学加工，精心设计与教学课本有关的实验和教学案例，引导学生进行仔细观察和分析以及比较，通过现象看清本质问题，在兴趣中不断培养学生的多元化创造思维能力。通过学生的兴趣和好奇心，激发学生主动学习物理学科的求知欲望，培养学生在课堂上主动积极探索物理科学知识的学习习惯，自主学习物理的学习动力。例如，学生在学习静摩擦力的教学中，因为静摩擦力的概念对学生来讲很抽象，比较难理解，教师在课堂教学中可以做个小实验：把玻璃球放在烧杯里，请学生分别用塑料筷子和木质筷子夹杯子中的玻璃球，让学生亲身感受一下两种摩擦力的不同之处，领会摩擦力的概念。在学习摩擦力方向的教学实践过程中，教师可以设一些针对性较强的小实验来吸引学生的好奇心。如，在平板上放一块纱布，把带毛的木板刷放在纱布上，沿着水平方向向右拉动木板刷，然后让学生观察木板刷上的毛有什么变化，以此来引导学生学习摩擦力的相关知识。
3.培养学生多元化思维能力
在传统的物理教学课堂实践中，学生多用常规方式解答所有物理课中提出来的教学问题，教师忽略了非常规的解答方式。非常规解答方式与常规解答方式相比更快捷，更富有创新思维性。非常规解答方式中有分散思维和假设思维方式，这些解题方式有助于学生打破传统的解题思维方式的束缚，使创新思维方式得到应有的学习和锻炼，有利于学生的创新思维方式的逐渐提高。教师在教课过程中，既要培养学生的常规思维方式，也要提高学生的非常规解题模式，两者相辅相成，才能真正达到解题的效果，间接提高学生物理学科的教学效率。
4.采用多元化评价方式
在传统物理教学方式中，教师对于学生的评价方式，只是单纯的按照学生的成绩，或者是教师根据学生在学习过程中对知识的掌握和记忆理解能力来判断并给予评价。在教师评价过程中，如果学生能够按教师的教学方法去学习和分析解答问题，学生就会得到教师给予的好的评价，如果学生不能按照教师的教学思路去分析和解答问题，或学生采用自己对问题的理解去解答问题，多数教师就会给出学生一般的评价。作为学生都希望受到教师的表扬来满足自己的好强之心，而教师的这种评价方式对于学生来讲没有站在公平、公正的立场上，也不利于对学生自我创造思维和创新意识的培养。久而久之，学生便失去了在学习中的自我创新的动力，对教师课堂上所传授的教学内容不敢、也不愿意独立创新和独立思考，长久以往，学生便养成了惰性的思维情绪。
作为一名优秀的教师，在教学之后要注重对学生评价的内容和方式，教师要设置多元化的评价方式，对学生的学习情况进行系统的评价，鼓励学生用自己的思维方式来解答课堂问题，特别是对后进生一定要公平对待。教师的评价对于学生来讲是一种鼓励行为，只要学生略有进步，无论是从学生的学习态度上还是在解答问题上，教师都要给予及时的鼓励和肯定，特别是学生通过自己的思维方式、自我的创新思维方式，从不同角度思考问题和做出的解答时，或者学生通过自己的判断对文本做出质疑的时候，教师要通过适当有效的指导方式引导学生探究问题的好奇心，培养学生自主的创新意识。
在物理教学过程中，教师要积极重视培养学生的创造思维能力和想象力空间的深入拓展，不断培养学生的灵活变通性，学生通过物理学科提高创新思维能力，通过提升创新能力不断提地高自身的综合素养，同时也提高了物理学科的学习成绩。在物理课堂上，教师要努力地转变传统的教学模式，并且要积极鼓励学生走出传统的学习思维方式，大胆的去探索新的学习模式，培养学生创新思维能力的不断拓宽与延伸，提高物理教学效率，提升学生的综合学习能力。
【参考文献】
[1]杨广佚.树立科学的教育理念在物理教学中培养学生的创新思维[J].价值工程，2017（25）
[2]孙冬明.在物理课堂中培养学生的创新思维[J].中学物理，2015（5）
[3]徐瑾.培养学生创新思维，构建物理高效课堂[J].文理导航，2016（2）