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【摘要】提高数学课堂效率是教育工作者必须重视的问题。本文将围绕提高课堂效率的基本思路和重要策略展开探讨，为完善提高数学教学提供一定的参考。
【关键词】小学数学;课堂效率
一、前言
课程体系不断得到改进与优化，教师的教学方法以及学生的学习方法也随之发生改变，学生的学习方式由开始的被动，转变为积极主动，教师在实际授课中，将学生作为主导者，教师作为引导者，不断增加课堂的趣味性，不断提高教学方式的多样性，使得教学来源于生活，又高于生活。而同时，如何提高数学课堂效率成为教育工作者必须重视的问题之一。
二、提高数学课堂效率的基本思路
（一）整体把握数学知识点的分布
教师要教好数学，必须先理解数学。因此，要提升学生数学课堂效率，必须重视理解数学内容，以及各内容之间的联系，把握其数学思想和方法，在此基础上，把握整体课程的核心素养点的分布情况。教师需要综合体现对核心素养知识的理解，以及对技能方法的掌握。这就要求学生在平时要多理解数学，在对全局有深入理解的基础上才能有效地传授给学生核心素养的培养点。
（二）优化基于数学核心素养的教学过程
数学核心素养需要再长期的教育中慢慢形成，因此，教师必须要关注常态性的教学，以此作为落实核心素养培养的主要途径。从数学知识的阐述和发展的角度，构建数学知识的学习过程，并且基于不同的知识类型，进行内容的合理设计，从而构建合适的教学活动。教师需要基于自然的理论知识逻辑，通过优化问题的提出以促进学生数学思维的发展。教师还可以充分利用信息技术，构建基于数学核心素养提升的翻转课堂和智慧课堂，从而丰富教学形式，进一步推动数学核心素养的培养。
三、提高数学教学效率策略
（一）注重学生的层次性
素质教育讲究的是让每一位学生都能在符合自身发展情况的条件下得到最大程度的发展，因此，教学的布置需要考虑学生的层次性。根据学生的不同水平和学习特点，挖掘学生的潜能，清楚学生的生长环境，清楚学生的知识体系和学习态度，了解学生擅长以及不擅长的领域，从而布置适宜的作业，而且还需要考虑到每个学生的差异性。从学生的长远发展来看，过多的作业会导致学生的兴趣被削减，过少的作业则造成学生经历的浪费，因此，要根据学生完成作业的快慢，学习程度，布置适合的量的作业，能够尽量保证所有的学生在差不多的时间内，完成数学作业。
随着年级的增加，小学数学的难易程度发生了改变，在如何解决问题时、学习幾何图形时、学习并且掌握不同的运算法则，还有学以致用等方面，都使得学生面临更大的挑战，学生学习的内容不断丰富，因此，教师在布置课后作业时，需要考虑到作业的难易程度以及学生的时间安排。学习难度对不同的学生认知是不同的，对于学习成绩优秀，学习能力强的学生，可以给予一定的机会，让他们练习思考题，从而锻炼思维能力，增强学习能力;对于学习不是很好，学习能力弱的学生来说，应该先强化基础的知识体系。所以，教师要充分考虑到学生的智力、能力等，布置作业要因人而异。
具体而言，对于高分层次的学生，可以采用开放性题型的方式，倡导学生提出一题多解，并鼓励学生改造题目以发散思维;对于低分层次的学生而言，布置较为基础的题目，以实现巩固基础的目的。通过不同的作业内容让各个层次的学生都能有所提升。
（二）引导内容的多元性
教学的多元性要求认可学生独特的智力优势，要和传统的语言文字能力、数理逻辑思维等评价指标进行区分。本质上是指，要避免教学采用规范化、格式化的形式呈现，否则不利于学生各项技能的发展。分层教学设计时应针对不同学生的学习特点，安排不同类型的训练方式，将学生的需要、困惑及兴趣作为作业设计的出发点，多让学生主观发挥的空间，作业不再刻板化。
具体而言，教师可以面向高分层次的学生安排“互相出题”的方式，让学生之间相互出题，体验“又当老师又当学生”，进一步发散学生的思维。
（三）倡导教学的开放性
由于数学问题的解题思路不止一种，因此，在为学生布置作业期间，多选择比较灵活的题型，答案有很多种的题型，那么，面对基础知识不扎实的学生而言，应该先学会最简单，最根本的方法，面对学习不错的学生而言，布置作业时，应该引导他们主动积极的钻研，寻求多个解决问题的办法，使学生的想象力更加丰富，而且勇于探索创新。
参考文献：
[1]吴增生.先学后教全程评价合理引导及时巩固——例谈提高数学复习教学效率的基本策略[J].中国数学教育：初中版， 2010（3）：20-23.
[2]王光明.数学教学效率研究[D].南京师范大学.
[3]赵凤莉.整合资源，提高数学课堂教学效率的研究[J].中学生作文指导， 2020（1）：134.
[4]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报， 2015（10）：108.
[5]陈凡相.关于提高小学数学教学效率的探讨[J].中国校外教育，2011， （4）：67.
【关键词】小学数学;课堂效率
一、前言
课程体系不断得到改进与优化，教师的教学方法以及学生的学习方法也随之发生改变，学生的学习方式由开始的被动，转变为积极主动，教师在实际授课中，将学生作为主导者，教师作为引导者，不断增加课堂的趣味性，不断提高教学方式的多样性，使得教学来源于生活，又高于生活。而同时，如何提高数学课堂效率成为教育工作者必须重视的问题之一。
二、提高数学课堂效率的基本思路
（一）整体把握数学知识点的分布
教师要教好数学，必须先理解数学。因此，要提升学生数学课堂效率，必须重视理解数学内容，以及各内容之间的联系，把握其数学思想和方法，在此基础上，把握整体课程的核心素养点的分布情况。教师需要综合体现对核心素养知识的理解，以及对技能方法的掌握。这就要求学生在平时要多理解数学，在对全局有深入理解的基础上才能有效地传授给学生核心素养的培养点。
（二）优化基于数学核心素养的教学过程
数学核心素养需要再长期的教育中慢慢形成，因此，教师必须要关注常态性的教学，以此作为落实核心素养培养的主要途径。从数学知识的阐述和发展的角度，构建数学知识的学习过程，并且基于不同的知识类型，进行内容的合理设计，从而构建合适的教学活动。教师需要基于自然的理论知识逻辑，通过优化问题的提出以促进学生数学思维的发展。教师还可以充分利用信息技术，构建基于数学核心素养提升的翻转课堂和智慧课堂，从而丰富教学形式，进一步推动数学核心素养的培养。
三、提高数学教学效率策略
（一）注重学生的层次性
素质教育讲究的是让每一位学生都能在符合自身发展情况的条件下得到最大程度的发展，因此，教学的布置需要考虑学生的层次性。根据学生的不同水平和学习特点，挖掘学生的潜能，清楚学生的生长环境，清楚学生的知识体系和学习态度，了解学生擅长以及不擅长的领域，从而布置适宜的作业，而且还需要考虑到每个学生的差异性。从学生的长远发展来看，过多的作业会导致学生的兴趣被削减，过少的作业则造成学生经历的浪费，因此，要根据学生完成作业的快慢，学习程度，布置适合的量的作业，能够尽量保证所有的学生在差不多的时间内，完成数学作业。
随着年级的增加，小学数学的难易程度发生了改变，在如何解决问题时、学习幾何图形时、学习并且掌握不同的运算法则，还有学以致用等方面，都使得学生面临更大的挑战，学生学习的内容不断丰富，因此，教师在布置课后作业时，需要考虑到作业的难易程度以及学生的时间安排。学习难度对不同的学生认知是不同的，对于学习成绩优秀，学习能力强的学生，可以给予一定的机会，让他们练习思考题，从而锻炼思维能力，增强学习能力;对于学习不是很好，学习能力弱的学生来说，应该先强化基础的知识体系。所以，教师要充分考虑到学生的智力、能力等，布置作业要因人而异。
具体而言，对于高分层次的学生，可以采用开放性题型的方式，倡导学生提出一题多解，并鼓励学生改造题目以发散思维;对于低分层次的学生而言，布置较为基础的题目，以实现巩固基础的目的。通过不同的作业内容让各个层次的学生都能有所提升。
（二）引导内容的多元性
教学的多元性要求认可学生独特的智力优势，要和传统的语言文字能力、数理逻辑思维等评价指标进行区分。本质上是指，要避免教学采用规范化、格式化的形式呈现，否则不利于学生各项技能的发展。分层教学设计时应针对不同学生的学习特点，安排不同类型的训练方式，将学生的需要、困惑及兴趣作为作业设计的出发点，多让学生主观发挥的空间，作业不再刻板化。
具体而言，教师可以面向高分层次的学生安排“互相出题”的方式，让学生之间相互出题，体验“又当老师又当学生”，进一步发散学生的思维。
（三）倡导教学的开放性
由于数学问题的解题思路不止一种，因此，在为学生布置作业期间，多选择比较灵活的题型，答案有很多种的题型，那么，面对基础知识不扎实的学生而言，应该先学会最简单，最根本的方法，面对学习不错的学生而言，布置作业时，应该引导他们主动积极的钻研，寻求多个解决问题的办法，使学生的想象力更加丰富，而且勇于探索创新。
参考文献：
[1]吴增生.先学后教全程评价合理引导及时巩固——例谈提高数学复习教学效率的基本策略[J].中国数学教育：初中版， 2010（3）：20-23.
[2]王光明.数学教学效率研究[D].南京师范大学.
[3]赵凤莉.整合资源，提高数学课堂教学效率的研究[J].中学生作文指导， 2020（1）：134.
[4]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报， 2015（10）：108.
[5]陈凡相.关于提高小学数学教学效率的探讨[J].中国校外教育，2011， （4）：67.