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【摘 要】作文是语文教学中的重头戏，在语文考试中“成也作文，败也作文”之说已被广大师生所共识。然而，初中生对作文又有畏难情绪。如何面对作文教学？本文提出了分类推进的策略。
【关键词】作文教学 畏难心理 分类推进
随着改革开放的深入发展，作文在社会交际中的频率越来越高，范围也越来越宽，产生的效益也越来越大，因此引起社会和学校的高度重视。然而作文却是农村初中语文老师最感头痛的问题，因为学生对作文的兴趣不浓，“谈文色变”现象严重。要解决这个问题，并不是轻而易举或一朝一夕的事，而要动大脑筋、花长时間，通过长期而艰苦的磨炼和殚精竭虑的思考才能找到科学的解决方法，产生预期的理想效果。如何寻找？在这方面，我的做法是：把班级学生分成各种类型，然后通过“分类推进，全面提高”的策略来进行作文教学，并初见成效。具体做法如下：
一、优秀型：成功鼓励、引进竞争
在农村初中的教学班里，作文属优秀型的学生人数不多，一般只有三至五人不等。对于这类学生，我采用“成功鼓励”法和“引进竞争”法。首先，我身教言教，毛遂自荐，把自己中学或大学生时代所写的较为得意的日记和习作交给学生传阅，还给学生谈这些文章的写作背景、写作过程、写作体会。告诉学生只要用心去观察生活、体会生活、分析生活，就能发现生活中的真善美，就会产生写作的激情和欲望，写出有深意的作文或日记；还要求学生向魏书生的学生学习，坚持“道德长跑”——写日记。然后，我把学生中写得好的作文或日记及时公布在学习园地上，或让他们用手抄报的形式来自我“发表”，在语文课上组织学生共同欣赏，集体点评这些文章中的精彩之处。这样，不但使他们体会到写作的成功和喜悦，还有力地激发了他们的写作兴趣，使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识和体会，从而提高这类型学生的写作水平，使他们成为班级作文的领头羊。我在使用“成功鼓励”法的过程中，并不全在一个优秀型学生身上下工夫，而是面对优秀型中的一个小集体，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中，以促使这些学生的写作水平不断提高。
二、优良型：抓住心理，发现人才
作文优良型的学生在班内比优秀型的人稍多一些，作文长进的潜力较大，只因没有受到老师的重视而暂时未露头角而已。所以我在新学年初，便抓住学生都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求每个同学都要交一篇自己以前的得意日记或写作文与教师做礼物，交朋友，以从中发现这类被埋没了的作文“千里马”。此后，我便用培养优秀型学生的方法来激励他们写作，同样要求他们勤写日记、认真写好每次作文，鼓励他们多读书、读好书，指导他们涉猎一些健康的课外读物，组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗文比赛等活动，促进他们的阅读水平和写作水平同步提高。
语文老师要善于发现被埋没了的作文“千里马”。一旦发现，就要及时培养，并利用 他们的进步和积极性来带动其他同学的作文，不能像无知的“饲马者”一样，面对着大有培养的人才面前而说没有人才可以培养。
三、中间型：引导阅读，开拓视野
作文中间型的学生占班级人数的比率较大，一般占一半以上。他们的共同特点是有想写好作文的欲望，但又担心写不好作文，不知怎么写好作文，在无计可施之时，作文时便往往拿作文书来“移植”，依赖心理十分严重，常闹出一些令人啼笑皆非的笑话来。如何如何解决这个问题？我曾用“下水作文”来引导学生写作，结果也同样吃力不讨好，学生写出来的作文仿“我”的痕迹太重，没有一点创意。多数学生都依葫芦画瓢，不但照搬教师下水作文中的语言词汇和题材，而且，作文中的语病还不少。中间型学生写作难以进步的原因何在？调查研究表明：一是这类学生平时很少涉猎课外读物，阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。为解决这个问题，我从初一年级开始便通过开展讲故事比赛活动来激发学生广泛进行课外阅读，以便从中发现和吸取故事素材，结果，取得了一定的成效，学生开始向课外读物里花上一定的时间和精力，逐渐养成课外阅读的习惯。 在此基础上，我一面指导他们摘录阅读过程中的一些好的词语或名言警句、片断，一面引导他们学写日记，三言两语不嫌少，洋洋几百甚至几千字也不嫌多，只要能写，都会得到我的表扬，还组织他们进行查字典比赛、剪报比赛，用放大镜来发现他们写作中的优点，并进行及时的表扬。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。为此，我深深体会到：中间型学生写作教学的收效期较长，老师往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作才能成效显著。
四、低下型：爱心耐心，细心恒心
作文真正属于低下型的学生也不算多。这类学生，他们的作文基础太差，对老师布置的作文题 ，不知从何下手，即使勉强写了几句，也是文不对题、错字连篇，或无病呻吟。面对这类学生，我的办法是对他们实行爱心教育，耐心细心加恒心，鼓励鼓励再鼓励，帮助帮助再帮助。用显微镜去发现潜在他们身上的每一个小小的优点，只要他们肯写，肯把作文本交给老师看，就可以得到老师的表扬；用放大镜去彰显他们的每点写作进步，只要作文中的错别字比原来少一两个，作文字数比原来多一两行，老师就会在他们的作文本上赞扬两句；与此同时，对他们的作文要进行面对面的批改。通过这一系列的工作，作文低下型的学生也逐渐摆脱了作文的窘境。
功夫不负有心人。经过如上的长期的努力，在近几年的期末统测中，我任教班级的作文成绩，在同年级中累累名列前茅，因而得到同事的青睐、领导的好评。
【关键词】作文教学 畏难心理 分类推进
随着改革开放的深入发展，作文在社会交际中的频率越来越高，范围也越来越宽，产生的效益也越来越大，因此引起社会和学校的高度重视。然而作文却是农村初中语文老师最感头痛的问题，因为学生对作文的兴趣不浓，“谈文色变”现象严重。要解决这个问题，并不是轻而易举或一朝一夕的事，而要动大脑筋、花长时間，通过长期而艰苦的磨炼和殚精竭虑的思考才能找到科学的解决方法，产生预期的理想效果。如何寻找？在这方面，我的做法是：把班级学生分成各种类型，然后通过“分类推进，全面提高”的策略来进行作文教学，并初见成效。具体做法如下：
一、优秀型：成功鼓励、引进竞争
在农村初中的教学班里，作文属优秀型的学生人数不多，一般只有三至五人不等。对于这类学生，我采用“成功鼓励”法和“引进竞争”法。首先，我身教言教，毛遂自荐，把自己中学或大学生时代所写的较为得意的日记和习作交给学生传阅，还给学生谈这些文章的写作背景、写作过程、写作体会。告诉学生只要用心去观察生活、体会生活、分析生活，就能发现生活中的真善美，就会产生写作的激情和欲望，写出有深意的作文或日记；还要求学生向魏书生的学生学习，坚持“道德长跑”——写日记。然后，我把学生中写得好的作文或日记及时公布在学习园地上，或让他们用手抄报的形式来自我“发表”，在语文课上组织学生共同欣赏，集体点评这些文章中的精彩之处。这样，不但使他们体会到写作的成功和喜悦，还有力地激发了他们的写作兴趣，使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识和体会，从而提高这类型学生的写作水平，使他们成为班级作文的领头羊。我在使用“成功鼓励”法的过程中，并不全在一个优秀型学生身上下工夫，而是面对优秀型中的一个小集体，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中，以促使这些学生的写作水平不断提高。
二、优良型：抓住心理，发现人才
作文优良型的学生在班内比优秀型的人稍多一些，作文长进的潜力较大，只因没有受到老师的重视而暂时未露头角而已。所以我在新学年初，便抓住学生都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求每个同学都要交一篇自己以前的得意日记或写作文与教师做礼物，交朋友，以从中发现这类被埋没了的作文“千里马”。此后，我便用培养优秀型学生的方法来激励他们写作，同样要求他们勤写日记、认真写好每次作文，鼓励他们多读书、读好书，指导他们涉猎一些健康的课外读物，组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗文比赛等活动，促进他们的阅读水平和写作水平同步提高。
语文老师要善于发现被埋没了的作文“千里马”。一旦发现，就要及时培养，并利用 他们的进步和积极性来带动其他同学的作文，不能像无知的“饲马者”一样，面对着大有培养的人才面前而说没有人才可以培养。
三、中间型：引导阅读，开拓视野
作文中间型的学生占班级人数的比率较大，一般占一半以上。他们的共同特点是有想写好作文的欲望，但又担心写不好作文，不知怎么写好作文，在无计可施之时，作文时便往往拿作文书来“移植”，依赖心理十分严重，常闹出一些令人啼笑皆非的笑话来。如何如何解决这个问题？我曾用“下水作文”来引导学生写作，结果也同样吃力不讨好，学生写出来的作文仿“我”的痕迹太重，没有一点创意。多数学生都依葫芦画瓢，不但照搬教师下水作文中的语言词汇和题材，而且，作文中的语病还不少。中间型学生写作难以进步的原因何在？调查研究表明：一是这类学生平时很少涉猎课外读物，阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。为解决这个问题，我从初一年级开始便通过开展讲故事比赛活动来激发学生广泛进行课外阅读，以便从中发现和吸取故事素材，结果，取得了一定的成效，学生开始向课外读物里花上一定的时间和精力，逐渐养成课外阅读的习惯。 在此基础上，我一面指导他们摘录阅读过程中的一些好的词语或名言警句、片断，一面引导他们学写日记，三言两语不嫌少，洋洋几百甚至几千字也不嫌多，只要能写，都会得到我的表扬，还组织他们进行查字典比赛、剪报比赛，用放大镜来发现他们写作中的优点，并进行及时的表扬。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。为此，我深深体会到：中间型学生写作教学的收效期较长，老师往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作才能成效显著。
四、低下型：爱心耐心，细心恒心
作文真正属于低下型的学生也不算多。这类学生，他们的作文基础太差，对老师布置的作文题 ，不知从何下手，即使勉强写了几句，也是文不对题、错字连篇，或无病呻吟。面对这类学生，我的办法是对他们实行爱心教育，耐心细心加恒心，鼓励鼓励再鼓励，帮助帮助再帮助。用显微镜去发现潜在他们身上的每一个小小的优点，只要他们肯写，肯把作文本交给老师看，就可以得到老师的表扬；用放大镜去彰显他们的每点写作进步，只要作文中的错别字比原来少一两个，作文字数比原来多一两行，老师就会在他们的作文本上赞扬两句；与此同时，对他们的作文要进行面对面的批改。通过这一系列的工作，作文低下型的学生也逐渐摆脱了作文的窘境。
功夫不负有心人。经过如上的长期的努力，在近几年的期末统测中，我任教班级的作文成绩，在同年级中累累名列前茅，因而得到同事的青睐、领导的好评。