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课外阅读是语文教学的一项重要目标。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。” 为此,我们要把课堂内外、书本内外结合起来,充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律。只有真正把课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸,培养学生良好的课外阅读习惯,才能提高语文水平。那么,我们应该怎样有效培养学生的阅读兴趣呢?最好的办法就是从小培养学生课外阅读的兴趣,让“兴趣”——这位最好的老师,带引着孩子们在书的海洋中尽情地吸取营养精华,茁壮成长。在语文教学实践中,就如何培养学生课外阅读兴趣,我进行了很长时间的探索,下面谈谈本人的一些经验:。
一、明确教学目标,培养课外阅读兴趣。
第一学段课外阅读量不少于5万字,以后逐渐增加;第二学段不少于40万字;第三学段不少于100万字,小学阶段背诵古诗文70篇。三年级开始,每学期末的质量检测题确实检测了教材推荐的课外书籍内容。于是,孩子们从《列那狐的故事》、《格林童话》开始,在奇妙的童话世界里,开始一步步迈进书籍的海洋。亲历阅读实践,让孩子们真切感受到:“书籍是人类进步的阶梯。”
二、创设浓厚氛围,激发课外阅读兴趣。
调动学生积极地探索知识,让学生乐于读,自愿读,把课外阅读作为自己学习、生活的需要。学生对阅读具有浓厚的兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。教师可通过多种形式、方法、手段,引导他们走向课外阅读的天地。
1、开辟阅读环境,催生阅读兴趣
一个充满幸福和谐的班级,离不开浓郁的书香气。亲近优秀书籍,走进经典阅读,可以为学生精神的成长提供一个全新的平台。教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围,一种浓厚的教室文化,让学生有丰富的书刊可读,在潜移默化中受到感染,从而激发读书兴趣。这是学生课外阅读的基本条件。在我们班教室的后边,就有一个充满童趣的图书柜。书柜的颜色活泼,造型可爱。书柜里摆着几百册学生爱读的课外书籍,有《十万个为什么》、《安徒生童话》、《皮皮鲁系列丛书》、《小故事大道理》等。为了介绍图书,可叫已读过的同学编写的宣传图书的资料,如“本周推荐书目” “我的读书心得”“好书梗概介绍”等,这些资料包括了图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件。引导学生进行自主管理,民主选举产生图书管理员,负责班内图书的管理与借阅。每天课间,教室内除了休息之外,另一个重要作用就是阅读,同学们可以随时想管理员借阅书籍进行阅读。
2、故事制造悬念,激发阅读兴趣。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式。小学生一听老师要讲故事,都会挺直腰板,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的目光,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味。能从讲者绘声绘色的表述中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的故事留下深刻的印象,对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。我就抓住学生的心理特点,引导学生自己去看书,然后利用静堂时间、班队课,让学生轮流讲故事,这样学生的积极性越来越高。从听故事、读故事,讲故事开始,逐渐培养他们的阅读能力。
3、倡导动笔写作,促进阅读兴趣。
“不动笔墨不读书”是徐特立先生的名言。学生在阅读过程中积累了大量的词汇,如何才能为己所用?在阅读教学中,让学生动笔的目的是帮助他们积累语言并加深理解。要求做好读书笔记,文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,要及时摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。
三、寻找源头活水,疏导阅读兴趣
别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”由于小学生年龄特点,分辨能力不强,教师应适当向学生推荐一些好书,正确引导学生进行课外阅读,及时疏导他们的阅读兴趣是十分重要的。教师在教学中应很好地发挥教材的优势,把学生的阅读兴趣延续到课外,由课内延伸课外阅读。如在课堂上学习古诗《望庐山瀑布》时,我适时教给学生一些阅读古诗的方法,讲一点诗人李白的故事,然后推荐一些李白的诗给孩子阅读;教学《丰碑》时,我组织学生搜集长征故事;当教学《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》两篇寓言后,我先告诉学生一点寓言的文体特点,然后向孩子介绍《伊索寓言》,让他们自己凭个人兴趣去阅读其他寓言,体会寓言的寓意,感受寓言的优美。专题性的读书活动是课堂教学的延伸,同时又能给学生提供有益的阅读材料,满足学生的阅读愿望,避免他们盲目地进行阅读。
四、搭建展示平台,提升阅读兴趣。
学生进行课外阅读后,往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望,希望自己的读书收获,得到老师、家长或同学的认可与赞许。教师应以此为契机,开展多种学生感兴趣的活动,让学生在活动中尝试到阅读的乐趣,展示自己的才华,让他们体验到阅读的快感与成就感,从而使课外阅读真正落实到实处。如我常利用第二课堂活动时间,组织学生开展讲故事,脑筋急转弯,猜谜语,竞背古诗,朗诵比赛……对课外阅读取得一定成绩的学生,及时地鼓励,给予学生一定的精神鼓励和物质刺激,有利于提高学生课外阅读的信心与热情。大家资源共享,变枯燥的读写为有趣的交流,学生兴趣盎然,视野开阔,语感增强,学生从课外阅读中得到源头活水,逐步达到厚积薄发,说话妙语连珠,写文章意到笔随。如此一来,让学生把在书本上学到的知识派上用途,使他们的才华得到展示,让他们感受到成功的喜悦,他们便更深地感受到读书给他们带来的乐趣,从而对阅读产生更浓厚的兴趣。
课外阅读是一项较难实施的系统工程,并非一蹴而就,立竿见影。作为教育工作者,我们必须谆谆善诱,用实际行动来实践新课标,着实培养学生的阅读兴趣,逐渐让读书成为习惯和生命的需要,让孩子的阅读“像呼吸一样自然”。
作者简介:谢晓君 女 1979年8月生本科小学高级职称
小学语文教师 小学语文教育教学类论文
工作单位:福建省漳州市龙溪师附属小学
电话:0596—295938613365000717
邮箱:xxj79626@tom.com
地址:漳州市芗城区香格里拉16幢1702室
邮编:363000
一、明确教学目标,培养课外阅读兴趣。
第一学段课外阅读量不少于5万字,以后逐渐增加;第二学段不少于40万字;第三学段不少于100万字,小学阶段背诵古诗文70篇。三年级开始,每学期末的质量检测题确实检测了教材推荐的课外书籍内容。于是,孩子们从《列那狐的故事》、《格林童话》开始,在奇妙的童话世界里,开始一步步迈进书籍的海洋。亲历阅读实践,让孩子们真切感受到:“书籍是人类进步的阶梯。”
二、创设浓厚氛围,激发课外阅读兴趣。
调动学生积极地探索知识,让学生乐于读,自愿读,把课外阅读作为自己学习、生活的需要。学生对阅读具有浓厚的兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。教师可通过多种形式、方法、手段,引导他们走向课外阅读的天地。
1、开辟阅读环境,催生阅读兴趣
一个充满幸福和谐的班级,离不开浓郁的书香气。亲近优秀书籍,走进经典阅读,可以为学生精神的成长提供一个全新的平台。教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围,一种浓厚的教室文化,让学生有丰富的书刊可读,在潜移默化中受到感染,从而激发读书兴趣。这是学生课外阅读的基本条件。在我们班教室的后边,就有一个充满童趣的图书柜。书柜的颜色活泼,造型可爱。书柜里摆着几百册学生爱读的课外书籍,有《十万个为什么》、《安徒生童话》、《皮皮鲁系列丛书》、《小故事大道理》等。为了介绍图书,可叫已读过的同学编写的宣传图书的资料,如“本周推荐书目” “我的读书心得”“好书梗概介绍”等,这些资料包括了图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件。引导学生进行自主管理,民主选举产生图书管理员,负责班内图书的管理与借阅。每天课间,教室内除了休息之外,另一个重要作用就是阅读,同学们可以随时想管理员借阅书籍进行阅读。
2、故事制造悬念,激发阅读兴趣。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式。小学生一听老师要讲故事,都会挺直腰板,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的目光,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味。能从讲者绘声绘色的表述中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的故事留下深刻的印象,对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。我就抓住学生的心理特点,引导学生自己去看书,然后利用静堂时间、班队课,让学生轮流讲故事,这样学生的积极性越来越高。从听故事、读故事,讲故事开始,逐渐培养他们的阅读能力。
3、倡导动笔写作,促进阅读兴趣。
“不动笔墨不读书”是徐特立先生的名言。学生在阅读过程中积累了大量的词汇,如何才能为己所用?在阅读教学中,让学生动笔的目的是帮助他们积累语言并加深理解。要求做好读书笔记,文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,要及时摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。
三、寻找源头活水,疏导阅读兴趣
别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”由于小学生年龄特点,分辨能力不强,教师应适当向学生推荐一些好书,正确引导学生进行课外阅读,及时疏导他们的阅读兴趣是十分重要的。教师在教学中应很好地发挥教材的优势,把学生的阅读兴趣延续到课外,由课内延伸课外阅读。如在课堂上学习古诗《望庐山瀑布》时,我适时教给学生一些阅读古诗的方法,讲一点诗人李白的故事,然后推荐一些李白的诗给孩子阅读;教学《丰碑》时,我组织学生搜集长征故事;当教学《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》两篇寓言后,我先告诉学生一点寓言的文体特点,然后向孩子介绍《伊索寓言》,让他们自己凭个人兴趣去阅读其他寓言,体会寓言的寓意,感受寓言的优美。专题性的读书活动是课堂教学的延伸,同时又能给学生提供有益的阅读材料,满足学生的阅读愿望,避免他们盲目地进行阅读。
四、搭建展示平台,提升阅读兴趣。
学生进行课外阅读后,往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望,希望自己的读书收获,得到老师、家长或同学的认可与赞许。教师应以此为契机,开展多种学生感兴趣的活动,让学生在活动中尝试到阅读的乐趣,展示自己的才华,让他们体验到阅读的快感与成就感,从而使课外阅读真正落实到实处。如我常利用第二课堂活动时间,组织学生开展讲故事,脑筋急转弯,猜谜语,竞背古诗,朗诵比赛……对课外阅读取得一定成绩的学生,及时地鼓励,给予学生一定的精神鼓励和物质刺激,有利于提高学生课外阅读的信心与热情。大家资源共享,变枯燥的读写为有趣的交流,学生兴趣盎然,视野开阔,语感增强,学生从课外阅读中得到源头活水,逐步达到厚积薄发,说话妙语连珠,写文章意到笔随。如此一来,让学生把在书本上学到的知识派上用途,使他们的才华得到展示,让他们感受到成功的喜悦,他们便更深地感受到读书给他们带来的乐趣,从而对阅读产生更浓厚的兴趣。
课外阅读是一项较难实施的系统工程,并非一蹴而就,立竿见影。作为教育工作者,我们必须谆谆善诱,用实际行动来实践新课标,着实培养学生的阅读兴趣,逐渐让读书成为习惯和生命的需要,让孩子的阅读“像呼吸一样自然”。
作者简介:谢晓君 女 1979年8月生本科小学高级职称
小学语文教师 小学语文教育教学类论文
工作单位:福建省漳州市龙溪师附属小学
电话:0596—295938613365000717
邮箱:xxj79626@tom.com
地址:漳州市芗城区香格里拉16幢1702室
邮编:363000