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摘 要：地理教学看似平淡无奇，但要让课堂教学真正地活起来、学生真正地动起来，没有一个良好的课堂教学氛围是办不到的。良好的地理课堂教学氛围可以促使班级课堂教学形成一股合力，师生劲往一处使、心往一块用，保质保量的完成教学目标，甚至于使得学生在潜移默化中接受心灵的洗礼，无形中提升素质教育的品质。反之，不良的课堂教学氛围极大的干扰了正常课堂教学，甚至于导致教师完不成最基本的教学任务，更有甚者或许酿成教学事故，事实表明众多的教学事故（如课堂师生冲突、突发事件）与懒散的课堂教学氛围有很大的关系。本文将对于如何构建良好的地理课堂教学氛围进行相关探讨。
关键词：构建；地理课堂；教学氛围
一、 构建良好的地理课堂教学氛围基础在于民主的师生关系
现代的师生关系构建的基石应落脚于民主，这既是时代的呼唤又是素质教育的客观要求。民主的师生关系可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的情谊，形成师生之间的教学默契。以这样的师生关系为前提，学生才敢在教师面前一吐心声，他们才可能把自己的所想、所思毫无保留的同老师探讨，这样教师就可以及时捕捉到学生所犯的错误，从而可以有针对性的予以化解，真正的提升课堂教学效率。课堂的教学也会形成一个相对宽松的氛围，这必然会促进班集体形成良好的学风，使得学生在轻松愉悦中感受到知识的魅力。但需要指出的是构建民主的师生关系关键在于教师，教师务必放下身段真正的融入到学生中去，与学生打成一片，在生活上真正的关爱学生、帮助学生，急学生之所急、想学生之所想。要在实践中去践行民主的师生关系，而不是嘴上天天喊民主，而一见学生就板起面孔。
二、 激发学生学习地理的兴趣是构建良好的地理课堂教学氛围的关键
构建良好的地理教学氛围目的在于提升地理教学效率，一旦学生真正享受到学习地理的乐趣，激发了自身学习地理的兴趣，形成学习地理的良好習惯，这就可以快速调动学生参与课堂教学的积极性，众人拾柴火焰高，良好的地理教学氛围的形成是水到渠成的事。激发学生学习地理的兴趣首先要使得学生理解学习地理的重要性，要促使学生变被动为主动，即我们常说的“要我学”转变为“我要学”。其次要授之以渔，使学生掌握适合各自的学习地理的方法。这样，每个学生在面对地理时都知道每天要做些什么，要重点把握些什么，变学习的不自觉为学习的自觉，在潜移默化中激发学习地理的兴趣。同时，在地理教学中要把握“度”，要遵循学生的年龄心理认知规律，每天的学习量偏多会直接引发学生的反感，这不仅无助于学习兴趣的培养反而增强了学习的离心力。所以“度”的把握很关键，这就要求教师有很强的平衡感，在学生不情愿与情愿之间找平衡。最终的目的就是要促使学生由不情愿学习到情愿学习。
三、 钻研教法、借助多媒体教学有助于营造良好的课堂教学氛围
地理教学博大精深，选取适当的教学方法，借助于现代多媒体技术可以抓住学生的课堂学习注意力，从而提升教学品质。在长期的地理教学中，教师往往会产生“惰性”，在教学中一般会出现有意识或无意识的“偷工减料”或“偷懒省事”，整个课堂教学死气腾腾，课堂或成了“一言堂”。学生在课堂上昏昏欲睡。事实上，教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者，是学生学习的引领人，学生才是学习的主体。所以，如要激活地理课堂教学的氛围，教师要大胆创新，敢于创造性的应用教材，以先进的教学理念为指引，结合多媒体试听教学，必能创设良好的课堂教学氛围，促进地理教学品质的提升。
四、 以人为本、组织好课堂教学，完善课堂教学评估体系，是构建良好地理课堂教学氛围的保证
课堂教学要面向全体，最大限度的激活每一个学生的能量，积极引导他们广泛的参与课堂教学。为此，构建普适性的学生参与机制与评估机制势在必行。学生的参与机制在于引导学生积极参与课堂教学，评估机制在于保证学生参与课堂教学的有序性与积极性。比如在南亚-印度的教学中，我鼓励各学习单位（4～6人为一个学习单位）以课本为载体先构建区域地理学习的一般思路而后结合教材自主探究知识的难重点，然后由各学习单位点评、互评，教师再讲评。这极大地调动了各学生参与教学的积极性。同时我为每个学生建立了地理学习成长记录档案，学生的动态我了如指掌。这有助于给予学生及时的点拨。
事实证明，良好的课堂教学氛围有助于课堂教学的开展，并促使课堂教学效率的提升。在构建课堂教学氛围的行动中需师生共同参与，民主的师生关系是构建良好课堂教学氛围的基础，激发学生学习的兴趣是实施的关键，而借助恰当的教学之法与现代多媒体教学技术则是构建的常用手段，但要保证一个良好的教学氛围的长期形成则需教师以人为本，组织好课堂教学，完善课堂教学评估体系。
作者简介：
倪家捷，安徽省蚌埠市怀远二中。
关键词：构建；地理课堂；教学氛围
一、 构建良好的地理课堂教学氛围基础在于民主的师生关系
现代的师生关系构建的基石应落脚于民主，这既是时代的呼唤又是素质教育的客观要求。民主的师生关系可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的情谊，形成师生之间的教学默契。以这样的师生关系为前提，学生才敢在教师面前一吐心声，他们才可能把自己的所想、所思毫无保留的同老师探讨，这样教师就可以及时捕捉到学生所犯的错误，从而可以有针对性的予以化解，真正的提升课堂教学效率。课堂的教学也会形成一个相对宽松的氛围，这必然会促进班集体形成良好的学风，使得学生在轻松愉悦中感受到知识的魅力。但需要指出的是构建民主的师生关系关键在于教师，教师务必放下身段真正的融入到学生中去，与学生打成一片，在生活上真正的关爱学生、帮助学生，急学生之所急、想学生之所想。要在实践中去践行民主的师生关系，而不是嘴上天天喊民主，而一见学生就板起面孔。
二、 激发学生学习地理的兴趣是构建良好的地理课堂教学氛围的关键
构建良好的地理教学氛围目的在于提升地理教学效率，一旦学生真正享受到学习地理的乐趣，激发了自身学习地理的兴趣，形成学习地理的良好習惯，这就可以快速调动学生参与课堂教学的积极性，众人拾柴火焰高，良好的地理教学氛围的形成是水到渠成的事。激发学生学习地理的兴趣首先要使得学生理解学习地理的重要性，要促使学生变被动为主动，即我们常说的“要我学”转变为“我要学”。其次要授之以渔，使学生掌握适合各自的学习地理的方法。这样，每个学生在面对地理时都知道每天要做些什么，要重点把握些什么，变学习的不自觉为学习的自觉，在潜移默化中激发学习地理的兴趣。同时，在地理教学中要把握“度”，要遵循学生的年龄心理认知规律，每天的学习量偏多会直接引发学生的反感，这不仅无助于学习兴趣的培养反而增强了学习的离心力。所以“度”的把握很关键，这就要求教师有很强的平衡感，在学生不情愿与情愿之间找平衡。最终的目的就是要促使学生由不情愿学习到情愿学习。
三、 钻研教法、借助多媒体教学有助于营造良好的课堂教学氛围
地理教学博大精深，选取适当的教学方法，借助于现代多媒体技术可以抓住学生的课堂学习注意力，从而提升教学品质。在长期的地理教学中，教师往往会产生“惰性”，在教学中一般会出现有意识或无意识的“偷工减料”或“偷懒省事”，整个课堂教学死气腾腾，课堂或成了“一言堂”。学生在课堂上昏昏欲睡。事实上，教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者，是学生学习的引领人，学生才是学习的主体。所以，如要激活地理课堂教学的氛围，教师要大胆创新，敢于创造性的应用教材，以先进的教学理念为指引，结合多媒体试听教学，必能创设良好的课堂教学氛围，促进地理教学品质的提升。
四、 以人为本、组织好课堂教学，完善课堂教学评估体系，是构建良好地理课堂教学氛围的保证
课堂教学要面向全体，最大限度的激活每一个学生的能量，积极引导他们广泛的参与课堂教学。为此，构建普适性的学生参与机制与评估机制势在必行。学生的参与机制在于引导学生积极参与课堂教学，评估机制在于保证学生参与课堂教学的有序性与积极性。比如在南亚-印度的教学中，我鼓励各学习单位（4～6人为一个学习单位）以课本为载体先构建区域地理学习的一般思路而后结合教材自主探究知识的难重点，然后由各学习单位点评、互评，教师再讲评。这极大地调动了各学生参与教学的积极性。同时我为每个学生建立了地理学习成长记录档案，学生的动态我了如指掌。这有助于给予学生及时的点拨。
事实证明，良好的课堂教学氛围有助于课堂教学的开展，并促使课堂教学效率的提升。在构建课堂教学氛围的行动中需师生共同参与，民主的师生关系是构建良好课堂教学氛围的基础，激发学生学习的兴趣是实施的关键，而借助恰当的教学之法与现代多媒体教学技术则是构建的常用手段，但要保证一个良好的教学氛围的长期形成则需教师以人为本，组织好课堂教学，完善课堂教学评估体系。
作者简介：
倪家捷，安徽省蚌埠市怀远二中。