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安全需要的暂时性缺失
心理学家马斯洛提出人有5种不同层次的需要，其中生理需要和安全需要是人类最基本的需要，是其它高级需要(如建立良好的师幼关系、同伴关系的需要，探求新鲜事物的需要等)产生的前提和基础。心理学研究表明，年龄越小的孩子越需要拥有相对稳定的生活环境，有相对固定的成人来照顾，这是幼儿基本需要的体现。幼儿刚入园时突然和亲人分离，从早到晚面对的是陌生的教师、小朋友和周围环境，加上活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束，使幼儿无论在生理上还是心理上都会产生极大的不安全感。
情感依恋的迁移
孩子与父母或养育者朝夕相处，建立了坚固的依恋关系，这种依恋构筑了幼儿安全感的基础。入园初期，幼儿突然离开了原有的依恋对象，而与教师建立新的依恋关系还需假以时日。此时，幼儿面临“情感迁移”的心理；中击，陷入极度的心理焦虑之中。另一方面，多数孩子在家中已习惯“小皇帝”、“小公主”的待遇，进入幼儿园后，众星捧月的感觉不复存在，也会导致其产生失落的心理。
集体生活中纪律与规矩的约束
幼儿在家的生活一般是宽松而随意的，想吃就吃，想玩就玩，既没有内容的规定，又没有时间的限定。相对而言，幼儿园的生活显得有目的、有组织，其间还必须遵守一定的常规要求，例如：吃饭不能讲话，上课不能随便离开小椅子等等。对幼儿来说，行为举止一旦受到约束，他们就会感到不自在。
良好的生活习惯即将养成，以往的习惯被打破
幼儿入园前，孩子在家往往会形成一些特殊的生活习惯，就作息习惯而言，有的晚睡晚起，有的从不午睡，有的要妈妈陪着睡等等。入园后，这些习惯就失去了实现的可能，幼儿的习惯被迫中止，导致了幼儿的不适应。
《孩子》的话：幼儿“入园不适应症”不是小问题
刘 艺
有调查显示，各年龄段的幼儿中会有90％左右存在入园不适应。孩子出现这样的情况，一方面不利于其本身的健康发展，容易对幼儿园产生抗拒心理：而美国一位心理学家的研究发现，如果早期的分离焦虑比较严重，就会降低幼儿智力活动的效果，影响其将来的创造力以及社会适应能力。另一方面，孩子的家长看着也会比较心疼，甚至产生转学、转园等想法，使得一些幼儿园的正常运作也可能受到影响，从而增大老师的工作难度。
对孩子来说，从家庭到幼儿园，生活环境发生了巨大的变化，所以有些孩子会不习惯新的环境，同样，家长对于孩子的入园也会产生不适应。其中最典型表现就是一一焦虑。送孩子入园后恋恋不舍，总希望再抱一下，望一眼；长时间在教室门口、窗口甚至幼儿园外观看孩子，不愿离去。孩子哭了没?肯不肯吃饭?有没有受欺负?家长的心里满是问题，在等待中问题越积越多，终于在离开(接到)孩子的那一刻到达了顶峰：父母的难舍难离，焦虑的表情，担忧的目光通过微妙的亲子互动，传递给了孩子：上幼儿园是非同小可的，是令人担忧的，甚至是可怕的。因为，在陌生的情境中，孩子对环境的判断更多的是参考父母的反应。所以家长和孩子的分离焦虑和对陌生环境的不适感互相强化，导致恶性循环。
父母是孩子最好的老师，在孩子入园后，父母的正确引导很重要。父母要有恒心、耐心和信心，要相信你的孩子是最棒的，一定能在幼儿园这个小天地里拥有一片自己的天空。
心理学家马斯洛提出人有5种不同层次的需要，其中生理需要和安全需要是人类最基本的需要，是其它高级需要(如建立良好的师幼关系、同伴关系的需要，探求新鲜事物的需要等)产生的前提和基础。心理学研究表明，年龄越小的孩子越需要拥有相对稳定的生活环境，有相对固定的成人来照顾，这是幼儿基本需要的体现。幼儿刚入园时突然和亲人分离，从早到晚面对的是陌生的教师、小朋友和周围环境，加上活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束，使幼儿无论在生理上还是心理上都会产生极大的不安全感。
情感依恋的迁移
孩子与父母或养育者朝夕相处，建立了坚固的依恋关系，这种依恋构筑了幼儿安全感的基础。入园初期，幼儿突然离开了原有的依恋对象，而与教师建立新的依恋关系还需假以时日。此时，幼儿面临“情感迁移”的心理；中击，陷入极度的心理焦虑之中。另一方面，多数孩子在家中已习惯“小皇帝”、“小公主”的待遇，进入幼儿园后，众星捧月的感觉不复存在，也会导致其产生失落的心理。
集体生活中纪律与规矩的约束
幼儿在家的生活一般是宽松而随意的，想吃就吃，想玩就玩，既没有内容的规定，又没有时间的限定。相对而言，幼儿园的生活显得有目的、有组织，其间还必须遵守一定的常规要求，例如：吃饭不能讲话，上课不能随便离开小椅子等等。对幼儿来说，行为举止一旦受到约束，他们就会感到不自在。
良好的生活习惯即将养成，以往的习惯被打破
幼儿入园前，孩子在家往往会形成一些特殊的生活习惯，就作息习惯而言，有的晚睡晚起，有的从不午睡，有的要妈妈陪着睡等等。入园后，这些习惯就失去了实现的可能，幼儿的习惯被迫中止，导致了幼儿的不适应。
《孩子》的话：幼儿“入园不适应症”不是小问题
刘 艺
有调查显示，各年龄段的幼儿中会有90％左右存在入园不适应。孩子出现这样的情况，一方面不利于其本身的健康发展，容易对幼儿园产生抗拒心理：而美国一位心理学家的研究发现，如果早期的分离焦虑比较严重，就会降低幼儿智力活动的效果，影响其将来的创造力以及社会适应能力。另一方面，孩子的家长看着也会比较心疼，甚至产生转学、转园等想法，使得一些幼儿园的正常运作也可能受到影响，从而增大老师的工作难度。
对孩子来说，从家庭到幼儿园，生活环境发生了巨大的变化，所以有些孩子会不习惯新的环境，同样，家长对于孩子的入园也会产生不适应。其中最典型表现就是一一焦虑。送孩子入园后恋恋不舍，总希望再抱一下，望一眼；长时间在教室门口、窗口甚至幼儿园外观看孩子，不愿离去。孩子哭了没?肯不肯吃饭?有没有受欺负?家长的心里满是问题，在等待中问题越积越多，终于在离开(接到)孩子的那一刻到达了顶峰：父母的难舍难离，焦虑的表情，担忧的目光通过微妙的亲子互动，传递给了孩子：上幼儿园是非同小可的，是令人担忧的，甚至是可怕的。因为，在陌生的情境中，孩子对环境的判断更多的是参考父母的反应。所以家长和孩子的分离焦虑和对陌生环境的不适感互相强化，导致恶性循环。
父母是孩子最好的老师，在孩子入园后，父母的正确引导很重要。父母要有恒心、耐心和信心，要相信你的孩子是最棒的，一定能在幼儿园这个小天地里拥有一片自己的天空。