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摘要：分绍了调查高职院校教师职业道德现状的目的和意义，并运用多种研究方法对高职院校教师职业道德现状进行调查，对调查结果进行了科学分析。
关键词：高职院校；教师；职业道德
一、调查的目的和意义
高等院校是培养人才的基地，教师是人才培养的主要力量。教师的职责为“传道授业解惑”，是学生的良师益友，其专业知识和职业道德的高低直接影响人才培养的质量。因此，关注教师的师德现状，切实加强教师师德建设，对全面提升教师的师德素质，实现高职教育的培养目标具有重要的意义。2013年10月，我们对本校部分教师进行了职业道德抽样调查，旨在了解当前学校教师的职业道德状况，为今后高职院校开展教师职业道德教育与研究提供现实参考依据。
二、调查对象与方法
本次调查通过走访、座谈、问卷、电话咨询、电子邮件等形式对本校计算机系、建工系、环化系、电子系等十多个教学团队教师进行调查，发放调查问卷164份，回收有效卷148份，回收率为90%。
三、被调查教师的基本情况
对回收的148份有效教师问卷统计显示：本次调查的教师中男性占20%，女性占80%；年龄在21-30岁的占12%，31-40岁的占49%，41-50岁的占28%，51-60岁的占11%；具有硕士学位的教师占26%，具有学士学位的教师占74%。
四、调查内容
调查内容分为八个方面，分别是：（一）关于教师职业良心方面。1.您对您现在的职业投入了多少分的精力？2.您对教师职业的喜好？3.您认为您对工作的认真是出于？4.您愿意为学生的事情腾出您的休息时间吗？（二）关于教师职业责任方面。5.您在任教过程中会有意识地履行职业道德吗？6.比起周围的同事，您觉得您在职业上的投入与付出更多还是更少？7.您会为适应教学需求而改进您的教学吗？8.你每节课都能认真备课、上课、批改作业吗？（三）关于教师职业理想方面。9.您对教师职业的喜好？10.您认为您的工作是否是您的一种精神追求？11.目前如果有机会，您想变换职业吗？（四）关于教师职业荣誉方面。12.您怎样看待表彰师德先进个人？（五）关于教师职业态度方面。13.您能做到平等、公正地对待每位学生吗？14.您对学生采用体罚的看法是？15.在您眼中学生是可爱的吗？16.您会偏爱优生而忽略差生吗？（六）关于教师职业纪律方面。17.上课时有没有接听电话现象？18.您认为教师是一种特殊的职业，需恪守特定的教师职业道德吗？19.您能自觉抵御有偿家教，不利用职务之余谋取私利吗？（七）关于教师职业技能方面。20.教师继续教育的内容，你认为最迫切的是？21.您认为“教师职业道德”中哪条最重要？22.您认为有必要在当今的高科技时代进行专门教师职业道德调控吗？23.您认为教师最重要的素质是什么？24.您认为造成某些教师教学积极性不高的最重要因素是？（八）关于教师职业作风方面。25.您关注高校教师的师德师风建设情况吗？26.您认为加强师德师风建设的主要目的是什么？27.您对当前的师德师风建设状况最不满意的方面是什么？28.您觉得当前应该采取哪些措施来提高高校的师德师风状况？29.对于树立教师公众形象，加强教师职业道德建设，您有什么建议和意见吗？
五、调查结果分析
（一）关于教师职业良心方面：98%以上的教师在职业上愿意投入70%以上精力；70%以上的教师愿意为学生腾出自己的休息时间，并且表示非常喜欢这个职业。
（二）关于教师职业责任方面：90%以上的教师都能够认真地履行职业道德，愿意为适应教学而改变自己的教学方法，能够积极主动地备课、认真批改作业。
（三）关于教师职业理想方面：90%以上的教师把现在的职业当成一种精神追求；但也有23%的教师希望有机会能变换一下职业。
（四）关于教师职业荣誉方面：95%以上的教师认为表彰师德先进个人是有意义的，对教师以后的工作有促进作用。
（五）关于教师职业态度方面：84%的教师的教师能平等、公正地对待每位学生，同时认为对学生采用体罚没有必要；但是还有16%的教师在对待时“优生”、“差生”有一定的差别。
（六）关于教师职业纪律方面：90%的教师认为教师是一种特殊的职业，需要恪守特定的教师职业道德，能够自觉抵御有偿家教，不利用职务之余谋取私利，同时认为讽刺、挖苦学生是不尊重学生人格的。
（七）关于教师职业技能方面：91%以上的教师认为教师最重要的素质是道德能力与教学能力，同时认为在当今的高科技时代进行专门的教师职业道德调控是有必要的。对于教师继续教育的内容，受访教师普遍认为需要学习的内容有：协调师生关系的技巧；职业信念与职业道德；学科专业素质；创新教育观念；有效的课堂教学知识与技能。
（八）关于教师职业作风方面：全部受访教师均能对师德师风建设情况保持关注，能够对自己的职业作风自省自查，同时对加强师德师风建设提出了社会严格监管，制定规章制度；开展职业道德建设专题讲座，大力弘扬师德师风典型事迹，定期评议表彰先进；加强教职工队伍管理建设，引入上岗竞争机制，建立考核评估机制等建议。
通过本次调查，我们可以清楚地看出，我校教师的职业道德素质的主流是好的，他们有强烈的事业心，勤于学习，积极上进，但仍存在一些问题。比如就对如何对待“差生”问题的这项调查存在着较大的争议。社会上很多人认为在学校中只要学习成绩不好、不积极参加校园活动就是“差生”。一少部分教师认为“差生”会给整个班级拖后腿，要以班级整体利益为重，不能让个别“差生”搅乱整个班级前进的步伐，所以对于那些“差生”就没有必要去挽救，索性就放弃了。但大多数教师觉得不应该放弃所谓的“差生”，“差生”这个词是相对的，不能妄加断言一个学生的好坏。这取决于一个教师职业道德的高低，取决于教师能否从心里关爱“差生”。笔者认为，每个学生都是独一无二的，他们的想法、说法、做法和习惯各不相同，有些时候很难得到别人的理解与尊重，尤其是对于老师的批评教育，常常会引起他们反感，觉得老师处处针对他们。其实“差生”的这种反应正是他们心理的另一种真实写照，那就是他们渴望老师的关注。他们很想表现自己，渴望赢得尊重，但又害怕遭受冷落，导致部分学生有强烈的自卑感、自暴自弃或对老师有强烈的抵触心理。教师如果能换一种眼光，试着换位思考，用理解、用关爱去体会学生的一切，当学生在困难面前犹豫时，给其积极的心理暗示，逐渐转化为学生的自我暗示：“我行，我能行！”适时对学生赏识鼓励，让不同性格的学生都能增强自信心。细心观察并发现这些学生身上的闪光点。俗话说，金无足赤，人无完人，更何况是还未踏入社会的学生，我们应该对他们有足够的包容。对待那些所谓的“差生”，要有“四心”，即：耐心、公平心、爱心、尽心。培养学生的健康学习心理和营造良好的学习风气。 一个教师职业道德能力的高低其中很重要的一点就是是否具有很强的职业敏感度，对学生的表现是否能做出及时准确的判断。尤其对于职业院校来说，教师要把对学生的培养目标定在实际操作型技术人才，从入校开始就要让学生对专业产生浓厚兴趣，只要学生把心思都放在学业上，就不会出现或者出现很少的差生了。对于部分“差生”最行之有效的办法就是建立“差生档案”。“差生档案”要随时记录差生们的表现。在发现他们稍微有一点表现积极的时候，就要及时地给予肯定，以便增强他们的自信心；在他们犯错的时候，不要马上批评他们，要分析出现这种状况是否是由其他的外界因素造成的，学生在这次错误中应承担的责任有多少。即便是学生要为全部的错误负责，教师也应该采取学生能接受的方式，潜移默化地让其接受，达到教育目的。每半学期要对“差生档案”进行总结，分析学生的成长趋势，为下一阶段的教育打好基础。
在调查问卷中，另一个争议较大的就是当前应该采取哪些措施来改善高校的师德师风状况？47%的教师认为应该通过加强学习来提高高校教师的师德师风水平；10%的教师认为应该采取引入上岗竞争机制来提高高校教师的师德师风水平；12%的教师认为应该采取建设考评新机制来提高高校教师的师德师风水平；6%的教师认为应该采取加强教职工队伍管理来提高高校教师的师德师风；25%的教师认为应该采取抓好教学科研工作环境建设来提高高校教师的师德师风。由此可见，高校教师的师德建设涉及范围很广，每一项措施很重要，我们要从全方位引导教师对它们重视。从深层次上看，这几种措施中都包含着同一项内容，那就是激励机制。激励机制可以分为物质激励和精神激励两种，并且二者相辅相成，缺一不可。提高高校师德建设最主要的一点就是让广大教师能够积极参与到师德建设中来。而能够提高师德建设的一个重大前提和基础就是满足自身的生存和发展（自我实现）的需要。所以，高校应该把提高师德建设与岗位竞争、职称评定、职务聘任、各方面荣誉挂钩，真正点燃教师参与的热情。
通过以上的分析调查，笔者提出以下二点建议：第一，职业院校要以师德教育内容为突破口，开设师德讲堂，说身边人、议身边事，通过现身说法推动道德意识向道德行为转化，进而形成师德习惯；第二，学校要建立师德考评体系，把上述活动与年终考评、教学检查、学生测评以及评优结合起来，形成科学、可行的师德奖惩制度，保障职业院校教师师德建设的健康发展。
参考文献：
[1] 秦金祥，杨萌，韩家闯.新时期高校教师的职业道德建
设探索[J].中国科技信息，2009，（17）.
[2] 王珏.高职院校青年教师职业道德建设研究[J].中国电
力教育，2008，（11）.
关键词：高职院校；教师；职业道德
一、调查的目的和意义
高等院校是培养人才的基地，教师是人才培养的主要力量。教师的职责为“传道授业解惑”，是学生的良师益友，其专业知识和职业道德的高低直接影响人才培养的质量。因此，关注教师的师德现状，切实加强教师师德建设，对全面提升教师的师德素质，实现高职教育的培养目标具有重要的意义。2013年10月，我们对本校部分教师进行了职业道德抽样调查，旨在了解当前学校教师的职业道德状况，为今后高职院校开展教师职业道德教育与研究提供现实参考依据。
二、调查对象与方法
本次调查通过走访、座谈、问卷、电话咨询、电子邮件等形式对本校计算机系、建工系、环化系、电子系等十多个教学团队教师进行调查，发放调查问卷164份，回收有效卷148份，回收率为90%。
三、被调查教师的基本情况
对回收的148份有效教师问卷统计显示：本次调查的教师中男性占20%，女性占80%；年龄在21-30岁的占12%，31-40岁的占49%，41-50岁的占28%，51-60岁的占11%；具有硕士学位的教师占26%，具有学士学位的教师占74%。
四、调查内容
调查内容分为八个方面，分别是：（一）关于教师职业良心方面。1.您对您现在的职业投入了多少分的精力？2.您对教师职业的喜好？3.您认为您对工作的认真是出于？4.您愿意为学生的事情腾出您的休息时间吗？（二）关于教师职业责任方面。5.您在任教过程中会有意识地履行职业道德吗？6.比起周围的同事，您觉得您在职业上的投入与付出更多还是更少？7.您会为适应教学需求而改进您的教学吗？8.你每节课都能认真备课、上课、批改作业吗？（三）关于教师职业理想方面。9.您对教师职业的喜好？10.您认为您的工作是否是您的一种精神追求？11.目前如果有机会，您想变换职业吗？（四）关于教师职业荣誉方面。12.您怎样看待表彰师德先进个人？（五）关于教师职业态度方面。13.您能做到平等、公正地对待每位学生吗？14.您对学生采用体罚的看法是？15.在您眼中学生是可爱的吗？16.您会偏爱优生而忽略差生吗？（六）关于教师职业纪律方面。17.上课时有没有接听电话现象？18.您认为教师是一种特殊的职业，需恪守特定的教师职业道德吗？19.您能自觉抵御有偿家教，不利用职务之余谋取私利吗？（七）关于教师职业技能方面。20.教师继续教育的内容，你认为最迫切的是？21.您认为“教师职业道德”中哪条最重要？22.您认为有必要在当今的高科技时代进行专门教师职业道德调控吗？23.您认为教师最重要的素质是什么？24.您认为造成某些教师教学积极性不高的最重要因素是？（八）关于教师职业作风方面。25.您关注高校教师的师德师风建设情况吗？26.您认为加强师德师风建设的主要目的是什么？27.您对当前的师德师风建设状况最不满意的方面是什么？28.您觉得当前应该采取哪些措施来提高高校的师德师风状况？29.对于树立教师公众形象，加强教师职业道德建设，您有什么建议和意见吗？
五、调查结果分析
（一）关于教师职业良心方面：98%以上的教师在职业上愿意投入70%以上精力；70%以上的教师愿意为学生腾出自己的休息时间，并且表示非常喜欢这个职业。
（二）关于教师职业责任方面：90%以上的教师都能够认真地履行职业道德，愿意为适应教学而改变自己的教学方法，能够积极主动地备课、认真批改作业。
（三）关于教师职业理想方面：90%以上的教师把现在的职业当成一种精神追求；但也有23%的教师希望有机会能变换一下职业。
（四）关于教师职业荣誉方面：95%以上的教师认为表彰师德先进个人是有意义的，对教师以后的工作有促进作用。
（五）关于教师职业态度方面：84%的教师的教师能平等、公正地对待每位学生，同时认为对学生采用体罚没有必要；但是还有16%的教师在对待时“优生”、“差生”有一定的差别。
（六）关于教师职业纪律方面：90%的教师认为教师是一种特殊的职业，需要恪守特定的教师职业道德，能够自觉抵御有偿家教，不利用职务之余谋取私利，同时认为讽刺、挖苦学生是不尊重学生人格的。
（七）关于教师职业技能方面：91%以上的教师认为教师最重要的素质是道德能力与教学能力，同时认为在当今的高科技时代进行专门的教师职业道德调控是有必要的。对于教师继续教育的内容，受访教师普遍认为需要学习的内容有：协调师生关系的技巧；职业信念与职业道德；学科专业素质；创新教育观念；有效的课堂教学知识与技能。
（八）关于教师职业作风方面：全部受访教师均能对师德师风建设情况保持关注，能够对自己的职业作风自省自查，同时对加强师德师风建设提出了社会严格监管，制定规章制度；开展职业道德建设专题讲座，大力弘扬师德师风典型事迹，定期评议表彰先进；加强教职工队伍管理建设，引入上岗竞争机制，建立考核评估机制等建议。
通过本次调查，我们可以清楚地看出，我校教师的职业道德素质的主流是好的，他们有强烈的事业心，勤于学习，积极上进，但仍存在一些问题。比如就对如何对待“差生”问题的这项调查存在着较大的争议。社会上很多人认为在学校中只要学习成绩不好、不积极参加校园活动就是“差生”。一少部分教师认为“差生”会给整个班级拖后腿，要以班级整体利益为重，不能让个别“差生”搅乱整个班级前进的步伐，所以对于那些“差生”就没有必要去挽救，索性就放弃了。但大多数教师觉得不应该放弃所谓的“差生”，“差生”这个词是相对的，不能妄加断言一个学生的好坏。这取决于一个教师职业道德的高低，取决于教师能否从心里关爱“差生”。笔者认为，每个学生都是独一无二的，他们的想法、说法、做法和习惯各不相同，有些时候很难得到别人的理解与尊重，尤其是对于老师的批评教育，常常会引起他们反感，觉得老师处处针对他们。其实“差生”的这种反应正是他们心理的另一种真实写照，那就是他们渴望老师的关注。他们很想表现自己，渴望赢得尊重，但又害怕遭受冷落，导致部分学生有强烈的自卑感、自暴自弃或对老师有强烈的抵触心理。教师如果能换一种眼光，试着换位思考，用理解、用关爱去体会学生的一切，当学生在困难面前犹豫时，给其积极的心理暗示，逐渐转化为学生的自我暗示：“我行，我能行！”适时对学生赏识鼓励，让不同性格的学生都能增强自信心。细心观察并发现这些学生身上的闪光点。俗话说，金无足赤，人无完人，更何况是还未踏入社会的学生，我们应该对他们有足够的包容。对待那些所谓的“差生”，要有“四心”，即：耐心、公平心、爱心、尽心。培养学生的健康学习心理和营造良好的学习风气。 一个教师职业道德能力的高低其中很重要的一点就是是否具有很强的职业敏感度，对学生的表现是否能做出及时准确的判断。尤其对于职业院校来说，教师要把对学生的培养目标定在实际操作型技术人才，从入校开始就要让学生对专业产生浓厚兴趣，只要学生把心思都放在学业上，就不会出现或者出现很少的差生了。对于部分“差生”最行之有效的办法就是建立“差生档案”。“差生档案”要随时记录差生们的表现。在发现他们稍微有一点表现积极的时候，就要及时地给予肯定，以便增强他们的自信心；在他们犯错的时候，不要马上批评他们，要分析出现这种状况是否是由其他的外界因素造成的，学生在这次错误中应承担的责任有多少。即便是学生要为全部的错误负责，教师也应该采取学生能接受的方式，潜移默化地让其接受，达到教育目的。每半学期要对“差生档案”进行总结，分析学生的成长趋势，为下一阶段的教育打好基础。
在调查问卷中，另一个争议较大的就是当前应该采取哪些措施来改善高校的师德师风状况？47%的教师认为应该通过加强学习来提高高校教师的师德师风水平；10%的教师认为应该采取引入上岗竞争机制来提高高校教师的师德师风水平；12%的教师认为应该采取建设考评新机制来提高高校教师的师德师风水平；6%的教师认为应该采取加强教职工队伍管理来提高高校教师的师德师风；25%的教师认为应该采取抓好教学科研工作环境建设来提高高校教师的师德师风。由此可见，高校教师的师德建设涉及范围很广，每一项措施很重要，我们要从全方位引导教师对它们重视。从深层次上看，这几种措施中都包含着同一项内容，那就是激励机制。激励机制可以分为物质激励和精神激励两种，并且二者相辅相成，缺一不可。提高高校师德建设最主要的一点就是让广大教师能够积极参与到师德建设中来。而能够提高师德建设的一个重大前提和基础就是满足自身的生存和发展（自我实现）的需要。所以，高校应该把提高师德建设与岗位竞争、职称评定、职务聘任、各方面荣誉挂钩，真正点燃教师参与的热情。
通过以上的分析调查，笔者提出以下二点建议：第一，职业院校要以师德教育内容为突破口，开设师德讲堂，说身边人、议身边事，通过现身说法推动道德意识向道德行为转化，进而形成师德习惯；第二，学校要建立师德考评体系，把上述活动与年终考评、教学检查、学生测评以及评优结合起来，形成科学、可行的师德奖惩制度，保障职业院校教师师德建设的健康发展。
参考文献：
[1] 秦金祥，杨萌，韩家闯.新时期高校教师的职业道德建
设探索[J].中国科技信息，2009，（17）.
[2] 王珏.高职院校青年教师职业道德建设研究[J].中国电
力教育，2008，（11）.