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现在的舆论普遍倡导赏识教育，赏识教育源自爱，缘于爱，而21世纪学生个性特点是十分鲜明的，他们有独特的见解和思维，具有良好的收集信息、处理信息的能力，头脑灵活、好奇心强、聪明好动。作为教师，特别是班主任，又该如何爱学生呢？不同的爱，又会带来什么效果呢？因此，现在班主任到底是怎样爱学生，我们又该如何爱学生，目前对爱的理解又存在什么误区？我以调研为先导，在初二级全体班主任内展开了调查，并对班主任“爱”现状及其结果进行了分析与思考。
（一）爱的色彩
经过调查，我发现班主任的爱的色彩是如此的缤纷，是如此的绚丽：有的班主任，特别是年轻的班主任，他们的爱就像那绿色——赏心悦目，班主任充满活力，乐观，向上，结果，他带出来的学生也是那样的充满生气，是那样的积极向上；有的班主任的爱就像那暖暖的红色——温馨无比，班主任慈祥、善良，善解人意，结果，只要你踏进这样的班，这个班总能给你祥和的感觉，学生总能给你乖巧的感觉；有的班主任又如那神秘紫色——朦胧而又幸福，班主任虽不苟言笑却细腻慈爱，外表严肃而内心又火热，每每踏进他们的班，总觉得这帮学生调皮却又可爱；而有的班主任爱却像那白色——苍白无力，班主任一味只强调原则，只看到利益，只要有学生被扣了分，就会雷厉风行，就会毫不留情。只要踏进这样的班，就会有一种暴风雨要来临的感觉，气氛是那样的沉闷与压抑。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”的确，没有爱的教育就和没有水的池塘一样。但是，到底要怎样爱才能为学生所接受呢？从上面我们可看出：班主任的爱是多种多样的，什么样的性格就会有什么样的爱。但是，不管你是怎样的多彩，有一点是最根本的——那就是真心！别看学生年龄小，但他们是聪明的，你是不是真心，你有没有爱，他们能感觉的到，你严肃也好，你微笑也罢，只要你是真心，只要你有爱，他们就能给你回报！
（二）特别的爱要给特别的“你”
在这次调查会上，每个班主任都强调了要给学生爱。是啊，在班主任工作中不能没有爱，而爱的方式、内容在不同的时候、针对不同的对象应该有所不同，所以，我认为特别的爱要给特别的“你”。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。这种爱不同于父母对子女的天然的爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的一句话有时能改变一个学生的一生，不同家庭背景，不同性格的学生需要的爱又不同。因此，班主任要慎用爱，要爱得适当，爱得广泛，千万不能凭想当然，千万别自以为是，否则，那可真叫好心没好报。
（三）爱的困惑
时代发展到今天，教育面临着前所未有的挑战，初中学生由于学生年龄及叛逆的性格，他们倍受家庭与社会的关注，其中对教育方式中赏识教育和惩罚教育更是关注有加，现在的舆论真是一味的倡导赏识教育，只能说好，不准说 “不”。萧伯纳说：“一个人感到自己可耻的地方越多，受尊敬的程度就越高。”我们中国人传统上就强调反省、自律“日三省吾身，则智明而行无过矣”。看一看我们现在的舆论，一旦学生有什么事，有多少会教育学生反省自己行为，在这样的环境与氛围中，又有多少学生会对自己说出一个“不”字和能够听进别人对他说的“不”字。再加上由于绝大多数学生是独生，在家成为几代人的掌上明珠，娇生惯养，有求必应，当我们看到在这种家庭教育环境下一批批极端自私、缺少正义感和责任感的孩子走向学校的时候，作为教育者，我们往往感到是痛心、无奈与困惑。
鲁迅先生曾撰文批评教育上的“棒杀”和“捧杀”，“棒杀”固然令人痛恨，但“捧杀”更具有迷惑性，它是扼杀教育的一把软刀，同样应引起警惕。现在有很多家长，甚至还有个别教育者，为赏识而赏识。一些学生很少受批评或处罚，常听的是赞美之词，时间久了，就有如长期在温室里的娇嫩花朵，不能忍受温室外的烈日和暴雨，他们的心理脆弱得承受不了批评，更受不了委屈。很多学生自以为是，以自我为中心，稍受责备，就觉得自尊心受损，就要大发脾气，就要以离家出走来威胁他身边所有关爱她的人，甚至有个别的还会大打出手。试问，这样的学生，他们将来走出校园后如何能应对社会上苛刻的，犀利的批评或责难？教育的目的是培养适合社会发展的人才，竞争日益激烈，对人才的综合素质的要求越来越高，一味的只强调爱，不研究爱的技巧与方式，教师更不敢进行适当的惩罚，最终我们能培养出综合素质很高的人才吗？
（四）思考与建议
现代班主任不应再是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任了，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。在新课程理念下，教师在工作中更需要不断地反思，细心地审视和分析正在发生着的一切教育教学现象。要有自己的独立思考，不断从自己的经历中反思自己哪些是对的、哪些是错的，到底该如何爱自己的学生。
班主任的爱，是一种范畴更广，内涵更深的真挚的爱。从班主任的为师之道上看，师爱是一种道义，师爱是一种责任，师爱是一种催人奋进的情愫。师爱不是溺爱，师爱应与严格结合，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。
总之，班主任工作中不能没有爱，而爱的方式、内容在不同时候、针对不同的对象应该有所不同。
（作者单位：广东省中山市东区松苑中学）
（一）爱的色彩
经过调查，我发现班主任的爱的色彩是如此的缤纷，是如此的绚丽：有的班主任，特别是年轻的班主任，他们的爱就像那绿色——赏心悦目，班主任充满活力，乐观，向上，结果，他带出来的学生也是那样的充满生气，是那样的积极向上；有的班主任的爱就像那暖暖的红色——温馨无比，班主任慈祥、善良，善解人意，结果，只要你踏进这样的班，这个班总能给你祥和的感觉，学生总能给你乖巧的感觉；有的班主任又如那神秘紫色——朦胧而又幸福，班主任虽不苟言笑却细腻慈爱，外表严肃而内心又火热，每每踏进他们的班，总觉得这帮学生调皮却又可爱；而有的班主任爱却像那白色——苍白无力，班主任一味只强调原则，只看到利益，只要有学生被扣了分，就会雷厉风行，就会毫不留情。只要踏进这样的班，就会有一种暴风雨要来临的感觉，气氛是那样的沉闷与压抑。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”的确，没有爱的教育就和没有水的池塘一样。但是，到底要怎样爱才能为学生所接受呢？从上面我们可看出：班主任的爱是多种多样的，什么样的性格就会有什么样的爱。但是，不管你是怎样的多彩，有一点是最根本的——那就是真心！别看学生年龄小，但他们是聪明的，你是不是真心，你有没有爱，他们能感觉的到，你严肃也好，你微笑也罢，只要你是真心，只要你有爱，他们就能给你回报！
（二）特别的爱要给特别的“你”
在这次调查会上，每个班主任都强调了要给学生爱。是啊，在班主任工作中不能没有爱，而爱的方式、内容在不同的时候、针对不同的对象应该有所不同，所以，我认为特别的爱要给特别的“你”。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。这种爱不同于父母对子女的天然的爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的一句话有时能改变一个学生的一生，不同家庭背景，不同性格的学生需要的爱又不同。因此，班主任要慎用爱，要爱得适当，爱得广泛，千万不能凭想当然，千万别自以为是，否则，那可真叫好心没好报。
（三）爱的困惑
时代发展到今天，教育面临着前所未有的挑战，初中学生由于学生年龄及叛逆的性格，他们倍受家庭与社会的关注，其中对教育方式中赏识教育和惩罚教育更是关注有加，现在的舆论真是一味的倡导赏识教育，只能说好，不准说 “不”。萧伯纳说：“一个人感到自己可耻的地方越多，受尊敬的程度就越高。”我们中国人传统上就强调反省、自律“日三省吾身，则智明而行无过矣”。看一看我们现在的舆论，一旦学生有什么事，有多少会教育学生反省自己行为，在这样的环境与氛围中，又有多少学生会对自己说出一个“不”字和能够听进别人对他说的“不”字。再加上由于绝大多数学生是独生，在家成为几代人的掌上明珠，娇生惯养，有求必应，当我们看到在这种家庭教育环境下一批批极端自私、缺少正义感和责任感的孩子走向学校的时候，作为教育者，我们往往感到是痛心、无奈与困惑。
鲁迅先生曾撰文批评教育上的“棒杀”和“捧杀”，“棒杀”固然令人痛恨，但“捧杀”更具有迷惑性，它是扼杀教育的一把软刀，同样应引起警惕。现在有很多家长，甚至还有个别教育者，为赏识而赏识。一些学生很少受批评或处罚，常听的是赞美之词，时间久了，就有如长期在温室里的娇嫩花朵，不能忍受温室外的烈日和暴雨，他们的心理脆弱得承受不了批评，更受不了委屈。很多学生自以为是，以自我为中心，稍受责备，就觉得自尊心受损，就要大发脾气，就要以离家出走来威胁他身边所有关爱她的人，甚至有个别的还会大打出手。试问，这样的学生，他们将来走出校园后如何能应对社会上苛刻的，犀利的批评或责难？教育的目的是培养适合社会发展的人才，竞争日益激烈，对人才的综合素质的要求越来越高，一味的只强调爱，不研究爱的技巧与方式，教师更不敢进行适当的惩罚，最终我们能培养出综合素质很高的人才吗？
（四）思考与建议
现代班主任不应再是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任了，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。在新课程理念下，教师在工作中更需要不断地反思，细心地审视和分析正在发生着的一切教育教学现象。要有自己的独立思考，不断从自己的经历中反思自己哪些是对的、哪些是错的，到底该如何爱自己的学生。
班主任的爱，是一种范畴更广，内涵更深的真挚的爱。从班主任的为师之道上看，师爱是一种道义，师爱是一种责任，师爱是一种催人奋进的情愫。师爱不是溺爱，师爱应与严格结合，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。
总之，班主任工作中不能没有爱，而爱的方式、内容在不同时候、针对不同的对象应该有所不同。
（作者单位：广东省中山市东区松苑中学）