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摘要：《全日制义务教育语文课程标准》对初中学生课外阅读作出了明确的规定，这一规定切中了当今农村初中语文阅读教学是一个相对薄弱的环节，也是当前农村语文教师困惑的一个难题。通过阐述我国农村初中语文阅读教学的现状和问题，提出一系列改进策略，以希望对农村初中语文教学现状的改进有所帮助。因此，在教学中，我们语文教师既要重视课内范文教学，更要注重课外阅读指导。
关键词：农村；阅读教学；现状；对策
近几年来，伴随课程改革，语文教学取得了较大的发展，积累了许多宝贵的教学经验。阅读教学一直是初中语文教学的重点和难点，但农村初中阅读教学的现状仍然不容乐观。学生的阅读能力和理解水平大多停留在浅层，阅读教学长期呈高投入低效益的状态。而在初中语文新课标中明确要求在语文教学中要着重培养学生具有独立自主的阅读能力，并注重情感体验，使学生形成良好的阅读语感；能够初步的欣赏和理解文学作品，借助阅读工具独立理解浅易文言文.我们广大农村初中语文教师应该以学生为本，重新认真审视农村初中语文阅读教学现状，找到提高阅读教学的有效策略。那么，如何改变农村初中语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力，是农村语文教师需要认真思考、认真对待的问题。
一、当前农村初中语文阅读教学现状
1、教师方面。造成农村初中语文教师的阅读教学困惑主要有以下几点：①农村语文教师在教学方法上缺少研究，没有适合农村初中学生的阅读教学方法，以至于语文阅读教学流于形式；②学校过于追求升学率，教师迫于压力将阅读训练的重心放在了考纲的考点上，形成了考纲考什么，阅读就练什么；③阅读教学缺乏目的性和计划性，只将阅读作为了一种形式而敷衍了事；④受教师自身的文化程度和语言阅读能力的影响。
2、学生方面.农村学生的阅读困惑主要是因为缺乏阅读兴趣而造成的，而缺乏阅读兴趣主要原因是：①因为受到家庭环境、学校环境等方面的影响，对语文阅读缺乏兴趣，即使有部分学生读书类型比较广泛，但休闲占的比较大。这些学生往往没有明确的学习目的。不择对象，不讲质量，随便翻翻，以此打发时光，部分学生只是应付考试，很少阅读名著等书。②是在平时遇到相关的语文阅读题时，容易产生畏难情绪，对语文的阅读量少，造成读不懂或害怕阅读，造成对语文阅读束手束脚；③因为对语文阅读缺乏信心，阅读成绩低，从而体会不到阅读的喜悦而失去对语文阅读的兴趣。
二、提高阅读有效教学的对策
1、教师要转变观念。教师的观念能否转变是提高阅读教学效率的关键。①阅读教学是学生、教师以及文本之间的对话和交流的过程。在这一过程中，学生是对话的中心，因此，必须要突出学生阅读的自主性和独立性，充分发挥学生的主体地位的作用。教师在此过程中起到主导作用，但不可以用自己的分析比较来代替学生的思维活动。教师一定要学会放手，也要敢于放手，要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，让他们在自主阅读中去品味、获取最真实的阅读感受和体验。②还需要指出的是，教师要树立未来意识。因为阅读教学既要沟通字词句章的关系，又要加强与其他学科间渗透与联系，还要为学生的未来发展着想，让教学真正为育人服务。
2、激发学生阅读兴趣。都说兴趣是最好的老师。就语文的阅读教学而言，我们该怎样来激发学生的阅读兴趣呢？我认为可以从这几个方面着手：①巧用导语激发学生的阅读兴趣。一节阅读课的开始，教师就要唤起学生的注意力，激发其学习的欲望，进而强化其学习的意志。因此，教师设计一个优美、精彩又引人入胜的导语，是个很好的方法，它可以很快的调动学生求知和思维的积极性。②教学形式多样化激发学生的阅读兴趣。现在，多数学校的教学装备都比较先进。我们语文教师要多利用多媒体课件等现代化教学手段来调动学生阅读的兴趣。③还可以根据文本的特点，采用演课本剧等形式。当然，这些形式可以单独运用，也可以组合运用，决不可以只为了形式的出新而不根据阅读教学的内容和学生的实际而胡乱运用。
三、教给学生阅读方法
俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。这说明了方法和技能的重要，而教授学生语文阅读的方法也远比让他们读懂一篇文章显得重要，因为只有将语文阅读的方法交给学生，才能使学生在实践阅读中逐渐形成阅读理解能力。而语文阅读的“渔”有一般阅读法、精读法和略读法。
1、一般阅读法。一般阅读法主要是从三个方面对文章进行理解和阅读，首先是从文章的文体特征入手，对作品中的人物、情节进行分析，从而抓住阅读的重点。如在进行《故乡》的阅读时，教师应引导学生对闰土和杨二嫂两个人物的变化进行分析，并以此来把握和理解文章的主题；其次是从文中的关键词和关键句入手，逐步培养学生从文中细微处入手，总结文章的中心思想。教师在讲述文章时，引导学生留意文章中的细节或者某个动作、心理的用词，从而理解文章表达得思想或情感。如《我的叔叔于勒》一文中，教师可引导学生留意菲利普夫妇在见到于勒时的神情、动作、语言，从而由此分析两人的性格和心理的差异，以更深入的理解在资本主义社会中的人情关系；最后是从文章的创作背景入手，培养学生综合把握文章的能力。
2、精读和略读的方法。在新课标中，明确要求初中学生能够基本掌握精读、略读和浏览三种阅读方法。①精读。精读就是通过对文章的进行粗读、细读、反复的读，直到能够充分的理解文章所表达得含义，并能从中提取信息的阅读方法。教师在培养学生对文章的精读时，可以从以下几方面进行引导和培养，一是要求学生带着问题去阅读；二是指导学生借助参考工具，充分把握文章背景，以便能够对文章进行更深入的阅读和理解；三是指导学生把握文章的阅读步骤和方法；四是教会学生基本的阅读技巧，如圈点、标注、读书笔记等。②略读。略读可以说是精读的一种简要化的阅读方法，它是略去了文章中次要内容，从而迅速的掌握文章的大意，从而抓住文章的主旨。因此教师在平时的训练中，要对学生多做粗读、泛读的训练。③浏览。浏览是比较快速的一种阅读方法，主要分为了解式浏览和涉猎式浏览。了解式浏览是只需要了解文章的基本内容和主要思想即可；涉猎式浏览则是在翻看一份杂志、一张报纸时，只通过浏览览目录或标题去关注感兴趣的内容。
四、教师的悉心指导
我们语文教师要加强学习，确实转变观念，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，努力使自己成为具有“书香味”的语文教师。同时，最大限度地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教给学生行之有效的阅读方法，就一定能扎实有效地提高农村初中语文阅读教学效率。
参考文献
[1] 李英杰.阅读教学实效性不高的原因及对策[J].语文建设，2007.09.
关键词：农村；阅读教学；现状；对策
近几年来，伴随课程改革，语文教学取得了较大的发展，积累了许多宝贵的教学经验。阅读教学一直是初中语文教学的重点和难点，但农村初中阅读教学的现状仍然不容乐观。学生的阅读能力和理解水平大多停留在浅层，阅读教学长期呈高投入低效益的状态。而在初中语文新课标中明确要求在语文教学中要着重培养学生具有独立自主的阅读能力，并注重情感体验，使学生形成良好的阅读语感；能够初步的欣赏和理解文学作品，借助阅读工具独立理解浅易文言文.我们广大农村初中语文教师应该以学生为本，重新认真审视农村初中语文阅读教学现状，找到提高阅读教学的有效策略。那么，如何改变农村初中语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力，是农村语文教师需要认真思考、认真对待的问题。
一、当前农村初中语文阅读教学现状
1、教师方面。造成农村初中语文教师的阅读教学困惑主要有以下几点：①农村语文教师在教学方法上缺少研究，没有适合农村初中学生的阅读教学方法，以至于语文阅读教学流于形式；②学校过于追求升学率，教师迫于压力将阅读训练的重心放在了考纲的考点上，形成了考纲考什么，阅读就练什么；③阅读教学缺乏目的性和计划性，只将阅读作为了一种形式而敷衍了事；④受教师自身的文化程度和语言阅读能力的影响。
2、学生方面.农村学生的阅读困惑主要是因为缺乏阅读兴趣而造成的，而缺乏阅读兴趣主要原因是：①因为受到家庭环境、学校环境等方面的影响，对语文阅读缺乏兴趣，即使有部分学生读书类型比较广泛，但休闲占的比较大。这些学生往往没有明确的学习目的。不择对象，不讲质量，随便翻翻，以此打发时光，部分学生只是应付考试，很少阅读名著等书。②是在平时遇到相关的语文阅读题时，容易产生畏难情绪，对语文的阅读量少，造成读不懂或害怕阅读，造成对语文阅读束手束脚；③因为对语文阅读缺乏信心，阅读成绩低，从而体会不到阅读的喜悦而失去对语文阅读的兴趣。
二、提高阅读有效教学的对策
1、教师要转变观念。教师的观念能否转变是提高阅读教学效率的关键。①阅读教学是学生、教师以及文本之间的对话和交流的过程。在这一过程中，学生是对话的中心，因此，必须要突出学生阅读的自主性和独立性，充分发挥学生的主体地位的作用。教师在此过程中起到主导作用，但不可以用自己的分析比较来代替学生的思维活动。教师一定要学会放手，也要敢于放手，要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，让他们在自主阅读中去品味、获取最真实的阅读感受和体验。②还需要指出的是，教师要树立未来意识。因为阅读教学既要沟通字词句章的关系，又要加强与其他学科间渗透与联系，还要为学生的未来发展着想，让教学真正为育人服务。
2、激发学生阅读兴趣。都说兴趣是最好的老师。就语文的阅读教学而言，我们该怎样来激发学生的阅读兴趣呢？我认为可以从这几个方面着手：①巧用导语激发学生的阅读兴趣。一节阅读课的开始，教师就要唤起学生的注意力，激发其学习的欲望，进而强化其学习的意志。因此，教师设计一个优美、精彩又引人入胜的导语，是个很好的方法，它可以很快的调动学生求知和思维的积极性。②教学形式多样化激发学生的阅读兴趣。现在，多数学校的教学装备都比较先进。我们语文教师要多利用多媒体课件等现代化教学手段来调动学生阅读的兴趣。③还可以根据文本的特点，采用演课本剧等形式。当然，这些形式可以单独运用，也可以组合运用，决不可以只为了形式的出新而不根据阅读教学的内容和学生的实际而胡乱运用。
三、教给学生阅读方法
俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。这说明了方法和技能的重要，而教授学生语文阅读的方法也远比让他们读懂一篇文章显得重要，因为只有将语文阅读的方法交给学生，才能使学生在实践阅读中逐渐形成阅读理解能力。而语文阅读的“渔”有一般阅读法、精读法和略读法。
1、一般阅读法。一般阅读法主要是从三个方面对文章进行理解和阅读，首先是从文章的文体特征入手，对作品中的人物、情节进行分析，从而抓住阅读的重点。如在进行《故乡》的阅读时，教师应引导学生对闰土和杨二嫂两个人物的变化进行分析，并以此来把握和理解文章的主题；其次是从文中的关键词和关键句入手，逐步培养学生从文中细微处入手，总结文章的中心思想。教师在讲述文章时，引导学生留意文章中的细节或者某个动作、心理的用词，从而理解文章表达得思想或情感。如《我的叔叔于勒》一文中，教师可引导学生留意菲利普夫妇在见到于勒时的神情、动作、语言，从而由此分析两人的性格和心理的差异，以更深入的理解在资本主义社会中的人情关系；最后是从文章的创作背景入手，培养学生综合把握文章的能力。
2、精读和略读的方法。在新课标中，明确要求初中学生能够基本掌握精读、略读和浏览三种阅读方法。①精读。精读就是通过对文章的进行粗读、细读、反复的读，直到能够充分的理解文章所表达得含义，并能从中提取信息的阅读方法。教师在培养学生对文章的精读时，可以从以下几方面进行引导和培养，一是要求学生带着问题去阅读；二是指导学生借助参考工具，充分把握文章背景，以便能够对文章进行更深入的阅读和理解；三是指导学生把握文章的阅读步骤和方法；四是教会学生基本的阅读技巧，如圈点、标注、读书笔记等。②略读。略读可以说是精读的一种简要化的阅读方法，它是略去了文章中次要内容，从而迅速的掌握文章的大意，从而抓住文章的主旨。因此教师在平时的训练中，要对学生多做粗读、泛读的训练。③浏览。浏览是比较快速的一种阅读方法，主要分为了解式浏览和涉猎式浏览。了解式浏览是只需要了解文章的基本内容和主要思想即可；涉猎式浏览则是在翻看一份杂志、一张报纸时，只通过浏览览目录或标题去关注感兴趣的内容。
四、教师的悉心指导
我们语文教师要加强学习，确实转变观念，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，努力使自己成为具有“书香味”的语文教师。同时，最大限度地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教给学生行之有效的阅读方法，就一定能扎实有效地提高农村初中语文阅读教学效率。
参考文献
[1] 李英杰.阅读教学实效性不高的原因及对策[J].语文建设，2007.09.