论文部分内容阅读
苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级(下册)第43—45页。
1 使学生在合作交流的过程中，认识东北、东南、西北、西南，能根据给定的一个方向来辩认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，发展学生的空间观念。
2 通过观察、操作、分析等活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识。
3 在活动中获得成功的体验，感受数学来源于生活，应用于生活。
建立东南、东北、西南、西北的方位观念。
一、情境引入
1 做导游，习旧知。
(摸体欣赏句容的风景图片，形成下列平面图)
师：谁能做个小导游，用你已了解的方位知识，介绍一下这些地方与我们学校的位置关系?(生答)你们是根据什么来确定它们位置的?
(提示：在平面图上，根据图上的指北标志，来确定上北、下南、左西、右东的方位。)
师：在方向王国里除了东、南、西、北四个朋友之外，还有一些新朋友，想认识吗?(揭题)
说明：通过美丽的城市图片吸引学生的注意力，再创设学生乐于参与的活动做“小导游”，引发学生对原有知识经验的回忆和梳理，这样的设计既激发学生的学习兴趣，又为新知学习做好了准备。
二、学习新知
1 认识“东北”。
(多媒体出示：在菜场与广场之间出现宾馆)
(1)教师引导学生仔细观察宾馆位于学校的哪两个方向之间?谁大胆地猜一猜宾馆在学校的什么方向?
(2)学生可能反馈：东和北之间。(教师引导出东和北之间称为东北)
东北或北东(给予肯定，但习惯上把东说在前)
(3)师：现在大家知道了宾馆的位置，你是怎样确定它的位置呢?(生答)
(4)教师进行小结，并引导学生用“东北”一词来描述宾馆的位置。
2 认识“西南”、“西北”、“东南”。
(媒体同时出示“公园”、“钟楼”、“中学”的图片，形成完整画面)
师：请看屏幕，谁能用刚才学到的方法来判断这三个地方与学校的方位关系，你又是怎样确定它们位置的?
①先独立思考。
②与同桌讨论、交流。
③全班交流(学生说出自己确定位置的理由)。
说明：学生不是空着脑袋走进教室的，在学习新知之前，学生已经具有了关于东、南、西、北四个方位的知识积累和经验储备，教师尊重学生的学情，以学定教，让学生大胆猜想，面对起点无论是高还是低的学生。教师的顸设总能找到教学的起点，同时给予学生充分参与教学活动的机会，在认识“东北”后，通过组织学生独立思考、合作交流，促进学生将活动经验迁移到新知探究中去。
3 小结梳理。
(1)用新学的四个方位词，以学校为中心介绍宾馆、钟楼、公园的位置。(生介绍，师板书)(2)观察：仔细观察这些方位的名称和所处位置，你发现了什么特点?学生可能反馈：①先记住上北下南，左西右东，再记住两个方向之间的新方向。
②按顺时针方向记，左上方是西北，右上方是东北，依次……
③东北与西南相对，西北与东南是相对。
(3)改变中心，确定位置。
师：刚才大家都是以学校为中心来确定位置的，这次以医院为中心，它的东北面和西北面有哪些地方?以菜场为中心，它的西南面和东南面有哪此地方?(生回答)
师：再提高一步，宾馆在学校的东北面，那学校在宾馆的哪一面?钟楼在学校的东南面，学校在钟楼的哪一面?(生答)
师：不看图，你能说吗?公园在学校的西南面，学校在公园的哪。一面?
师：为什么不看图你都能知道?(西南与东北是相对的)
说明：教师适时进行知识的梳理，使刚建立的教学模型印象深刻，再次利用情境图，通过参照物的变化，来认识方向的相对性，即东北与西南相对，西北与东南相对，在教学活动中，通过先让学生看图说，再不看图说，使学生在头脑中形成表象。
三、应用新知
1 介绍指南针。(简单介绍，生根据北面，填写其他七个方向)
2 动物找家。(想想做做第一题)
3 走进水果园。(想想做做第二题)
先独立填写，说说你还能提出怎样的问题?
(采用你问我答的形式，先说说再交流)
说明：直接运用所学知识解决问题，达到巩固新知的作用。又加深对方位的认识。
四、实践活动
1 制作方向板。
师：在平面图中，大家会辨认八个方向了，那教室里的八个方向你能认识吗?咱们可请方向板来帮忙。(课件演示制作步骤，生动手制作，然后同桌交流，互相检查填写是否正确，最后，利用方向板指认教室里的八个方向。)
2 听口令，辨方向。
师：咱们比一比，看谁找得又快又准!
(1)同桌合作：一个说方向，一个找方向。(例：一生说面向东北，另一生指向东北)
(2)师生合作：教师说方向。男生来辨认，组织女生判断。
3 走出去，识方位。
师：下面我们来进行生活小实践，试看看，到咱们生活中去辨认方向好吗?(组织学生，走出教室，到操场上辨认方向)
说明：这是一个大胆的尝试，前面的三个层次都是在图上辨认方向，我感到方向与学生的实际生活有密切的联系，所以我想尝试在生活实践中来辨认方向，安排学生到操场上实地感受。辨认方向，通过实践，学生把自己的前、后、左、右、左前、右前、右后、左后这八个方向与现实空间的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向对应起来，初步体验周围物体所在的方向和位置，初步发展学生的空间知觉和空间观念，使学生领悟到数学来源于生活，应用于生活。
1 使学生在合作交流的过程中，认识东北、东南、西北、西南，能根据给定的一个方向来辩认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，发展学生的空间观念。
2 通过观察、操作、分析等活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识。
3 在活动中获得成功的体验，感受数学来源于生活，应用于生活。
建立东南、东北、西南、西北的方位观念。
一、情境引入
1 做导游，习旧知。
(摸体欣赏句容的风景图片，形成下列平面图)
师：谁能做个小导游，用你已了解的方位知识，介绍一下这些地方与我们学校的位置关系?(生答)你们是根据什么来确定它们位置的?
(提示：在平面图上，根据图上的指北标志，来确定上北、下南、左西、右东的方位。)
师：在方向王国里除了东、南、西、北四个朋友之外，还有一些新朋友，想认识吗?(揭题)
说明：通过美丽的城市图片吸引学生的注意力，再创设学生乐于参与的活动做“小导游”，引发学生对原有知识经验的回忆和梳理，这样的设计既激发学生的学习兴趣，又为新知学习做好了准备。
二、学习新知
1 认识“东北”。
(多媒体出示：在菜场与广场之间出现宾馆)
(1)教师引导学生仔细观察宾馆位于学校的哪两个方向之间?谁大胆地猜一猜宾馆在学校的什么方向?
(2)学生可能反馈：东和北之间。(教师引导出东和北之间称为东北)
东北或北东(给予肯定，但习惯上把东说在前)
(3)师：现在大家知道了宾馆的位置，你是怎样确定它的位置呢?(生答)
(4)教师进行小结，并引导学生用“东北”一词来描述宾馆的位置。
2 认识“西南”、“西北”、“东南”。
(媒体同时出示“公园”、“钟楼”、“中学”的图片，形成完整画面)
师：请看屏幕，谁能用刚才学到的方法来判断这三个地方与学校的方位关系，你又是怎样确定它们位置的?
①先独立思考。
②与同桌讨论、交流。
③全班交流(学生说出自己确定位置的理由)。
说明：学生不是空着脑袋走进教室的，在学习新知之前，学生已经具有了关于东、南、西、北四个方位的知识积累和经验储备，教师尊重学生的学情，以学定教，让学生大胆猜想，面对起点无论是高还是低的学生。教师的顸设总能找到教学的起点，同时给予学生充分参与教学活动的机会，在认识“东北”后，通过组织学生独立思考、合作交流，促进学生将活动经验迁移到新知探究中去。
3 小结梳理。
(1)用新学的四个方位词，以学校为中心介绍宾馆、钟楼、公园的位置。(生介绍，师板书)(2)观察：仔细观察这些方位的名称和所处位置，你发现了什么特点?学生可能反馈：①先记住上北下南，左西右东，再记住两个方向之间的新方向。
②按顺时针方向记，左上方是西北，右上方是东北，依次……
③东北与西南相对，西北与东南是相对。
(3)改变中心，确定位置。
师：刚才大家都是以学校为中心来确定位置的，这次以医院为中心，它的东北面和西北面有哪些地方?以菜场为中心，它的西南面和东南面有哪此地方?(生回答)
师：再提高一步，宾馆在学校的东北面，那学校在宾馆的哪一面?钟楼在学校的东南面，学校在钟楼的哪一面?(生答)
师：不看图，你能说吗?公园在学校的西南面，学校在公园的哪。一面?
师：为什么不看图你都能知道?(西南与东北是相对的)
说明：教师适时进行知识的梳理，使刚建立的教学模型印象深刻，再次利用情境图，通过参照物的变化，来认识方向的相对性，即东北与西南相对，西北与东南相对，在教学活动中，通过先让学生看图说，再不看图说，使学生在头脑中形成表象。
三、应用新知
1 介绍指南针。(简单介绍，生根据北面，填写其他七个方向)
2 动物找家。(想想做做第一题)
3 走进水果园。(想想做做第二题)
先独立填写，说说你还能提出怎样的问题?
(采用你问我答的形式，先说说再交流)
说明：直接运用所学知识解决问题，达到巩固新知的作用。又加深对方位的认识。
四、实践活动
1 制作方向板。
师：在平面图中，大家会辨认八个方向了，那教室里的八个方向你能认识吗?咱们可请方向板来帮忙。(课件演示制作步骤，生动手制作，然后同桌交流，互相检查填写是否正确，最后，利用方向板指认教室里的八个方向。)
2 听口令，辨方向。
师：咱们比一比，看谁找得又快又准!
(1)同桌合作：一个说方向，一个找方向。(例：一生说面向东北，另一生指向东北)
(2)师生合作：教师说方向。男生来辨认，组织女生判断。
3 走出去，识方位。
师：下面我们来进行生活小实践，试看看，到咱们生活中去辨认方向好吗?(组织学生，走出教室，到操场上辨认方向)
说明：这是一个大胆的尝试，前面的三个层次都是在图上辨认方向，我感到方向与学生的实际生活有密切的联系，所以我想尝试在生活实践中来辨认方向，安排学生到操场上实地感受。辨认方向，通过实践，学生把自己的前、后、左、右、左前、右前、右后、左后这八个方向与现实空间的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向对应起来，初步体验周围物体所在的方向和位置，初步发展学生的空间知觉和空间观念，使学生领悟到数学来源于生活，应用于生活。