转换生成语法视角下维吾尔语致使句的深层句法研究

来源 :喀什大学学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bingling1054
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
以往学者主要从语义、语用、认知、对比等方面对维吾尔语致使句进行研究,论文以转换生成语法的一般理论与方法为指导,分析维吾尔语词汇型致使句、形态型致使句、分析型致使句的深层句法结构,总结其规律和特点,有助于学习者更好地掌握维吾尔语致使句的深层句法结构。
其他文献
随着我国经济的快速发展,国家越来越重视高校图书馆真人阅读服务工作.为了进一步的提高高校图书馆的真人阅读水平,必须要重视加强新媒体的宣传模式,改善传统的阅读服务质量,了解其真人图书馆的基本内容,提供全方位和多元化的信息服务.文章主要针对现阶段的新媒体驱动下高校图书馆真人阅读服务进行简要分析,并提出合理化建议.
人民代表大会制度,是中国共产党领导人民创建,体现和维护人民利益,符合我国现实和实际,在我国政治制度体制中具有根本性和基础性的地位。在历史实践和理论现实双重要求下,新时代要坚持党的领导和完善人民代表大会制度有机统一,两者具有相辅相成的关系一一坚持党的领导是实现人民代表大会制度的内在要求、坚持人民代表大会制度是巩固党的执政地位的制度载体。新时代要继续坚持党的领导和完善人民代表大会制度有机统一,坚持党的领导不动摇,保持政治定力;立足人民,充分发扬民主集中制的组织原则;加强人大自身建,积极应对风险挑战,关键要坚定
“十四五”规划和二零三五年远景目标开启了社会主义现代化国家建设新征稈,将基本实现国家治理体系和治理能力现代化作为目标之一。十九届四中全会把“坚持人民当家作主”与“坚持以人民为中心的发展思想”列入中国特色社会主义制度的十三个制度优势中,这种坚持人民立场在推进国家治理现代化进稈中有利于发挥人民的主体创造作用,有利于党传承中华优秀传统文化、践行初心使命,有利于发挥社会主义民主制度优势,有利于实现人的自由全面发展。
通过实地调查问卷,辅之以访谈和语言能力测试等方法,从新疆南疆三地州农村少数民族群众的语言使用、语言能力、语言态度及国家通用语普及情况等方面入手,研究南疆农村群众的语言使用现状,对存在的问题提出相应的建议,为在南疆构建和谐的语言生态作有益探索。
成长小说作为以叙述人物成长过程为主题的一类小说,主要反映主人公在经过一系列重大变故与转折事件之后从幼稚走向成熟的心路历程。论文从出走、引路人、成长仪式、精神顿悟、个人主体意识建构等成长小说的多个结构要素对《飘》这部文学作品进行深入探讨,分析女主人公思嘉逐步走向成熟的精神成长历程,进而总结成长小说所具有的模式特点。
“一带一路”倡议下,推进中巴经济走廊建设是应对世界局势变化的必然选择,在构建区域战略合作体系、深化中巴两国政治互信、推动中巴两国经济发展、加强中巴两国文化交流等方面具有重要价值,同时中巴经济走廊建设也面临着巴基斯坦发展实力较弱及政局不稳、中国地缘政治风险影响、走廊沿线安全问题突出等现实挑战.中巴两国还需以互信互利为基本遵循,通过加强两国多领域纵深合作、协助巴国改善社会公共治理、构建政企合作防范模式、推进国际化合作消解干扰等方式,积极构建深入推进中巴经济走廊建设及“一带一路”倡议的有效路径,从而为构建“中巴
言语行为构式在语篇中具有语法衔接功能和词汇衔接功能,并且在语篇中形成并列关系、转折关系、递进关系、条件关系、因果关系、目的关系、解释关系等等语义关系。言语行为构式在语篇中还具有话题连贯功能、主位推进连贯功能以及语气连贯功能。
延安时期,中国共产党探索马克思主义中国化道路,最终树立了中国化马克思主义的理论自信。中国共产党人对中国化马克思主义的理论自信,来自中国共产党人科学运用理论和实践相结合的原理,来自中国共产党人在土地革命时期胜利与失败的经验教训,来自列宁领导的布尔什维克党形成的俄国化马克思主义。中国化马克思主义理论自信对中国特色社会主义建设的启示是多方面的,主要表现在中国共产党人一定要用理论创新回应时代关切,一定要坚持真理修正错误,一定要服务人民以民为本。
对于债权人行使代位权的“效力归属”问题,《民法典》第537条在基本延续原“合同法司法解释一”第20条所确立的“直接清偿规则”的基础上,确立了例外规则,以矫正该“直接清偿规则”所导致的缺陷,体现了立法的进步。《民法典》第537条后段规定的例外情形对《民法典》第537条前段确立之“直接清偿规则”的适用进行了限制。在判断债权人行使代位权的“效力归属”时,应先检视有无《民法典》第537条后段规定的限制“直接清偿规则”适用的情形。如无该限制适用的情形,才能进一步适用《民法典》第537条前段的规定。在理解与适用《民法
政策视域下,深化实践教学改革已成为高校转型发展的关键之举,然而,在实践层面,实践教学仍然在很大程度上迷恋于培养学生对知识的记忆与理解,受制于传统以理论讲授为主导的教学模式。从地方高校学前教育专业实践教学的实施来看,存在着实践课程与课程实践之间耦合性较弱、教师开展实践教学的实践性“知识”不足、教师主导的控制性实践多于学生主体的体验式实践、外在形式评判先于实践理性评判等现实问题。基于学前教育专业“认证标准”的视角,需要多主体参与人才培养方案的制定,以增强实践教学体系的适切性;要建构“双师型”教师的培育机制,以