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大禹治水的故事可谓妇孺皆知：
据说尧在位的时候,黄河流域发生了重大水灾：庄稼被淹了，房子被毁了。老百姓只好往高处搬。于是，尧就派鲧去治水。因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水一次又一次冲塌了堤坝。尽管他花了九年的时间去治水，可水灾反而闹得更凶了。舜接位以后，一怒之下就杀了鲧，又让他的儿子禹去治水。禹受命后曾三番五次地去观察地形，并冥思苦想。最后采用了开渠排水、疏通河道的办法，经过十三年的艰苦努力，终于把洪水引到大海中去而成功地消除了水患。
他山之石，可以攻玉。品读故事，也能有益于我们的教育教学。
巧妙疏导的策略
禹之所以能把水治好，关键就在于他采用了“疏导”的方法。教育教学就如同大禹治水，宜疏不宜堵啊！瞻顾我们的日常教育活动，常常是随心所欲，批评指责，很少能蹲下身子，站在学生的角度来思考问题。学生只要犯了错误，教师动辄一味批评甚至肆意挖苦。知心姐姐卢勤曾经说过，过度的指责将会给孩子带来更多的无措。我想，我们的师生关系，不应成为一种简单的角色定位，更多的是彼此之间的情感与共鸣，也是教师对学生心灵的呵护与疏导。“人非圣贤，孰能无过。”我们的教育就应当是学生犯了错误时，我们要对其进行疏导教育；学生再犯，我们再疏导教育。而不是，当学生屡屡不改时，就没有了我们的爱心与耐心，这样教育就容易变成责怪，甚至是叱喝。常此以往，师生关系就会变得隔膜起来而形同陌路人甚至是敌意与仇视。那样，我们再何谈教书育人呢！
开动脑筋的智慧
禹接受这样严峻的任务，没有怨天尤人，更没有退缩，而是积极地开动脑筋，运用自己的智慧，千方百计地解决了水患而造福了一方百姓。这对于我们的教育教学，也应受益匪浅。当我们面对着班级中所谓“差生”时，是不是也应像大禹那样能够正视他们，接受他们而不是一味地去抱怨发牢骚。美国优秀教师罗主·克拉克在《教育的55个细节》中告诉我们，每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要你善于引导和培养，“坏”学生也会变成有出息的孩子。我想，在教育活动中，作为教师一方面要不断加强理论学习，积极转变教育观念，树立科学的教育观与学生观；另一方面，当我们面对着多样的教育问题时，更需要静心思考，开动脑筋，积极寻求解决问题的途径与方法。
持之以恒的毅力
大禹为消除水患曾“三过其门而不入”，成为古今一段故事佳话。這种毅力之坚定令我们每一个人不得不钦佩。英国小说家狄更斯曾说过：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。”放眼看世界，我们不难发现，每一个成功者身上都闪耀着“毅力”的光辉。张海迪在身患高位截瘫的情况下凭着惊人的毅力学会了4国外语，并成功地翻译了16夲海外著作。贝多芬也是在耳聋的情况下用自己坚韧顽强的毅力克服了重重困难，终于创作出震惊全世界的《英雄交响曲》。鲁迅在《文化偏至论》中也不止一次地提出“首在立人，人立而凡事举”的重要思想。而在生活中，前进的道路永远不可能是一帆风顺的，总会遇到困难的阻挡。在教育活动中，我们怎样才能引导学生感悟到顽强意志对自身发展的重要性，体验到持之以恒是做事成功的魅力，并能积极地向着自己既定的目标坚持不懈地拼搏进取，的确是值得每个教师思考与探索的问题。
“十年树木，百年树人。”细细想来，当我们面对班级、面对学生时，教育问题其实就是一个“治水”的问题。怎样治好“水”，如何做好教育，教师责任重大，任重而道远。春天里，就让我们为孩子们的美好未来而共同携手努力。【e】（山东德州经济开发区袁桥乡中心小学 ）
据说尧在位的时候,黄河流域发生了重大水灾：庄稼被淹了，房子被毁了。老百姓只好往高处搬。于是，尧就派鲧去治水。因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水一次又一次冲塌了堤坝。尽管他花了九年的时间去治水，可水灾反而闹得更凶了。舜接位以后，一怒之下就杀了鲧，又让他的儿子禹去治水。禹受命后曾三番五次地去观察地形，并冥思苦想。最后采用了开渠排水、疏通河道的办法，经过十三年的艰苦努力，终于把洪水引到大海中去而成功地消除了水患。
他山之石，可以攻玉。品读故事，也能有益于我们的教育教学。
巧妙疏导的策略
禹之所以能把水治好，关键就在于他采用了“疏导”的方法。教育教学就如同大禹治水，宜疏不宜堵啊！瞻顾我们的日常教育活动，常常是随心所欲，批评指责，很少能蹲下身子，站在学生的角度来思考问题。学生只要犯了错误，教师动辄一味批评甚至肆意挖苦。知心姐姐卢勤曾经说过，过度的指责将会给孩子带来更多的无措。我想，我们的师生关系，不应成为一种简单的角色定位，更多的是彼此之间的情感与共鸣，也是教师对学生心灵的呵护与疏导。“人非圣贤，孰能无过。”我们的教育就应当是学生犯了错误时，我们要对其进行疏导教育；学生再犯，我们再疏导教育。而不是，当学生屡屡不改时，就没有了我们的爱心与耐心，这样教育就容易变成责怪，甚至是叱喝。常此以往，师生关系就会变得隔膜起来而形同陌路人甚至是敌意与仇视。那样，我们再何谈教书育人呢！
开动脑筋的智慧
禹接受这样严峻的任务，没有怨天尤人，更没有退缩，而是积极地开动脑筋，运用自己的智慧，千方百计地解决了水患而造福了一方百姓。这对于我们的教育教学，也应受益匪浅。当我们面对着班级中所谓“差生”时，是不是也应像大禹那样能够正视他们，接受他们而不是一味地去抱怨发牢骚。美国优秀教师罗主·克拉克在《教育的55个细节》中告诉我们，每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要你善于引导和培养，“坏”学生也会变成有出息的孩子。我想，在教育活动中，作为教师一方面要不断加强理论学习，积极转变教育观念，树立科学的教育观与学生观；另一方面，当我们面对着多样的教育问题时，更需要静心思考，开动脑筋，积极寻求解决问题的途径与方法。
持之以恒的毅力
大禹为消除水患曾“三过其门而不入”，成为古今一段故事佳话。這种毅力之坚定令我们每一个人不得不钦佩。英国小说家狄更斯曾说过：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。”放眼看世界，我们不难发现，每一个成功者身上都闪耀着“毅力”的光辉。张海迪在身患高位截瘫的情况下凭着惊人的毅力学会了4国外语，并成功地翻译了16夲海外著作。贝多芬也是在耳聋的情况下用自己坚韧顽强的毅力克服了重重困难，终于创作出震惊全世界的《英雄交响曲》。鲁迅在《文化偏至论》中也不止一次地提出“首在立人，人立而凡事举”的重要思想。而在生活中，前进的道路永远不可能是一帆风顺的，总会遇到困难的阻挡。在教育活动中，我们怎样才能引导学生感悟到顽强意志对自身发展的重要性，体验到持之以恒是做事成功的魅力，并能积极地向着自己既定的目标坚持不懈地拼搏进取，的确是值得每个教师思考与探索的问题。
“十年树木，百年树人。”细细想来，当我们面对班级、面对学生时，教育问题其实就是一个“治水”的问题。怎样治好“水”，如何做好教育，教师责任重大，任重而道远。春天里，就让我们为孩子们的美好未来而共同携手努力。【e】（山东德州经济开发区袁桥乡中心小学 ）