论文部分内容阅读
[摘要]：小学管理涉及方方面面，其中教学管理是重中之重。教学管理不局限于简单的监管和考核，文章根据多年一线教学管理的经验，从素质教育、创新理念和人性化管理等三个方面来谈谈如何做好小学的教学管理工作。
[关键词]：教学管理；素质教育；创新理念；人性化管理
教学管理具体来说，是为了实现既定的教学目标，依据教学特点和规律进行地全面性的教学过程的管理。教学管理包括两个方面含义：一是对教学过程的管理，这个过程涵盖了从教学方法到教学特色，从学生到教师，从课堂到课外等一系列内容，如教师的课前备课、课堂授课，课后辅导以及考试测评等教学环节，而学生的学习过程则有课前预习、课堂听讲，课后作业以及参加考试等学习环节。二是对教学内容和教学质量的管理，主要依据是教学活动的内容是否符合教学特点和教学规律，教学活动的展开是否能够实现既定教学目标。教学管理的最终目标是实现教学的高效率和教学计划的高执行力，进而充分地发挥出一个学校在教学管理上的水平和特色。笔者根据多年的教学管理实践，认为小学学校可以从以下三个方面来加强教学管理，提高学校的教学水平。
一、重视素质教育
放眼世界，素质教育是当代教育的主旋律。素质教育相对于应试教育，重在培养人的思想道德素质，培养人的操作能力和强健人的身体健康等方面。学校是教书育人的地方。衡量学校办学是否成功的标准应该是培养的学生是否能够成人成器。成人，即学生拥有独立的人格，能够独立思辨，有高尚的思想品质和健康的体魄；成器，即学生拥有一技之长，是社会的有用之才，能够学以致用，在社会中找准位置，为社会进步贡献应有之力。所以，学校要达到教书育人的目标，就必须放弃以应试教育为纲的指导思想，确立素质教育为本。
要让素质教育行之有效，先进的管理方法不可缺少，只有采用先进的管理办法，才能保证素质教育在小学得到更为广泛地贯彻执行。社会越进步，科技越先进，社会分工越明确，需要各个层次，各具特色的人才，先进的教学管理能够适应社会需求，能为社会培养独具一格的各类型复合人才。素质教育对小学培养人才有着更高层次更为全面的要求，要求小学教育是全面的教育，要实现人文教育和科学教育，品德教育和通识教育的有机统一，实现道德、情操、知识和技能的协调发展。素质教育要求小学教育高度重视学生的个性特点，把工作重点放在学生的个性发展上，根据个人特点辅以不同的教学管理方法，使学生人人“天生我材必有用”。
二、执行创新理念
前任总书记江泽民说过，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。小学教学管理需要解放思想，与时俱进，需要创新的思考，勇于革新。不但要理顺学校出现的难题，还要梳理学校的教学思路，更要安抚教师的不良情绪。学校应该把教学管理放在国家教育改革的大背景下进行讨论，论证该教学管理是否符合科学的规律和时代的潮流；还应该放在学校工作的具体情况中进行讨论，论证该教学管理是否符合学校实际，是否行之有效；还应该放在市场经济的大背景下进行讨论，论证该教学管理下培养的学生是否能够适应社会需求，立足于社会。所有这些讨论和革新，都需要创新理念的支撑。教学管理需要大胆吸收古今中外先进的教学管理经验，如校本管理。校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于中国长期的“外控型”小学管理体制的制约，小学学校普遍缺乏校本管理的指导和实践经验，在中国农村，校本管理的运作仍然需要一个循序渐进的漫长过程。随着学校管理体制的不断改革深入，小学学校的管理自主权慢慢扩大，这为校本管理的实施奠定了坚实基础。
三、人性化管理
教学活动是双向的，一为教，二为学，谓之教学。所以教学管理必然涉及教师和学生。人性化管理在本文主要是指针对教师和学生的人性化管理。
对教师的人性化管理主要是从教师的角度出发考虑到教师的情感、生活等需求，采用较为灵活不生硬的方式方法管理教师。建议学校采用符合实际情况的教师管理制度，对教师的考核不仅有惩罚制度还有相应的奖赏制度，即奖罚分明。合理的激励制度能够提高教师的工作积极性，提高教师的教学质量。在具体的制度制定上可以重点考核教师的岗位能力水平，师风师德，年度绩效等方面。同时针对不同年级、不同学科的教学特点制订符合本校实际的考核政策。
对学生的人性化管理主要是从小学生的角度出发考虑到学生的发展情况，采用灵活的方式方法管理学生。小学生的特点主要有：好新、好动、进取心强但是自制力弱等。因此在制订小学生的管理制度时，应该充分考虑到小学生的上述特点。例如，对学生进行思想道德教育，一定要采用符合小学生的生活实际的具体案例教学，不能照本宣科，满篇大道理。在教学实践中，应该综合各方面的力量进行教育，采用多种教学方法，如做魔术，看动画等。为解决有些小学生自我控制力差，上课开小差，影响课堂纪律的问题，教师可以尝试建立该学生的日常行为跟踪制度，把他们每一阶段的课堂表现详细记录下来，然后对其有目标、有针对性地进行疏导、教育和指正，使学生能够对照检查，逐渐自觉养成上课专心听讲，遵守课堂纪律的好习惯。小学阶段的学生一方面充满热情和激情，另一方面易冲动，情感容易受外界影响，理智不够。因此情绪经常出现大起大落的两极状态。要解决这一问题，教师应起到模范作用，平时上课讲话切忌感情用事，随便表扬或批评学生。同时可以引导学生开展一些活动，如让学生收集有关“用理智控制情绪而获得成功的人”的正面故事，也收集“因意气用事而抱憾终身”的反面故事，然后大家一起讨论学习，从正反两方面教育学生。
可以这么说，小学的教学管理是一门艺术工作。没有统一的一种制度和方法可以生搬硬套，管理者应该在教学管理实践中不断总结和创新，慢慢探索一套适合该小学教学管理的制度和方法，切实提高小学的教学管理水平。
参考文献：
[1]李万恩.加强小学教学管理的策略分析[J].科学管理,2010.3
[2]陈坚.论校院两级管理体制下教务管理队伍和谐之构建[J].科技创业月刊,2009,(04)
[3]马卫军.探索特殊教育学校课程改革新途径[J].中小学教学研究.2008,(6)
[4]张焱,张玮,冯启高.更新管理理念，发展现代高校组织管理能力[J].新学术.2008,(2)
[5]钟天亮.新时期高校教学秘书应具备的素质和能力[J].科技情报开发与经济,2010,(1)
[关键词]：教学管理；素质教育；创新理念；人性化管理
教学管理具体来说，是为了实现既定的教学目标，依据教学特点和规律进行地全面性的教学过程的管理。教学管理包括两个方面含义：一是对教学过程的管理，这个过程涵盖了从教学方法到教学特色，从学生到教师，从课堂到课外等一系列内容，如教师的课前备课、课堂授课，课后辅导以及考试测评等教学环节，而学生的学习过程则有课前预习、课堂听讲，课后作业以及参加考试等学习环节。二是对教学内容和教学质量的管理，主要依据是教学活动的内容是否符合教学特点和教学规律，教学活动的展开是否能够实现既定教学目标。教学管理的最终目标是实现教学的高效率和教学计划的高执行力，进而充分地发挥出一个学校在教学管理上的水平和特色。笔者根据多年的教学管理实践，认为小学学校可以从以下三个方面来加强教学管理，提高学校的教学水平。
一、重视素质教育
放眼世界，素质教育是当代教育的主旋律。素质教育相对于应试教育，重在培养人的思想道德素质，培养人的操作能力和强健人的身体健康等方面。学校是教书育人的地方。衡量学校办学是否成功的标准应该是培养的学生是否能够成人成器。成人，即学生拥有独立的人格，能够独立思辨，有高尚的思想品质和健康的体魄；成器，即学生拥有一技之长，是社会的有用之才，能够学以致用，在社会中找准位置，为社会进步贡献应有之力。所以，学校要达到教书育人的目标，就必须放弃以应试教育为纲的指导思想，确立素质教育为本。
要让素质教育行之有效，先进的管理方法不可缺少，只有采用先进的管理办法，才能保证素质教育在小学得到更为广泛地贯彻执行。社会越进步，科技越先进，社会分工越明确，需要各个层次，各具特色的人才，先进的教学管理能够适应社会需求，能为社会培养独具一格的各类型复合人才。素质教育对小学培养人才有着更高层次更为全面的要求，要求小学教育是全面的教育，要实现人文教育和科学教育，品德教育和通识教育的有机统一，实现道德、情操、知识和技能的协调发展。素质教育要求小学教育高度重视学生的个性特点，把工作重点放在学生的个性发展上，根据个人特点辅以不同的教学管理方法，使学生人人“天生我材必有用”。
二、执行创新理念
前任总书记江泽民说过，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。小学教学管理需要解放思想，与时俱进，需要创新的思考，勇于革新。不但要理顺学校出现的难题，还要梳理学校的教学思路，更要安抚教师的不良情绪。学校应该把教学管理放在国家教育改革的大背景下进行讨论，论证该教学管理是否符合科学的规律和时代的潮流；还应该放在学校工作的具体情况中进行讨论，论证该教学管理是否符合学校实际，是否行之有效；还应该放在市场经济的大背景下进行讨论，论证该教学管理下培养的学生是否能够适应社会需求，立足于社会。所有这些讨论和革新，都需要创新理念的支撑。教学管理需要大胆吸收古今中外先进的教学管理经验，如校本管理。校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于中国长期的“外控型”小学管理体制的制约，小学学校普遍缺乏校本管理的指导和实践经验，在中国农村，校本管理的运作仍然需要一个循序渐进的漫长过程。随着学校管理体制的不断改革深入，小学学校的管理自主权慢慢扩大，这为校本管理的实施奠定了坚实基础。
三、人性化管理
教学活动是双向的，一为教，二为学，谓之教学。所以教学管理必然涉及教师和学生。人性化管理在本文主要是指针对教师和学生的人性化管理。
对教师的人性化管理主要是从教师的角度出发考虑到教师的情感、生活等需求，采用较为灵活不生硬的方式方法管理教师。建议学校采用符合实际情况的教师管理制度，对教师的考核不仅有惩罚制度还有相应的奖赏制度，即奖罚分明。合理的激励制度能够提高教师的工作积极性，提高教师的教学质量。在具体的制度制定上可以重点考核教师的岗位能力水平，师风师德，年度绩效等方面。同时针对不同年级、不同学科的教学特点制订符合本校实际的考核政策。
对学生的人性化管理主要是从小学生的角度出发考虑到学生的发展情况，采用灵活的方式方法管理学生。小学生的特点主要有：好新、好动、进取心强但是自制力弱等。因此在制订小学生的管理制度时，应该充分考虑到小学生的上述特点。例如，对学生进行思想道德教育，一定要采用符合小学生的生活实际的具体案例教学，不能照本宣科，满篇大道理。在教学实践中，应该综合各方面的力量进行教育，采用多种教学方法，如做魔术，看动画等。为解决有些小学生自我控制力差，上课开小差，影响课堂纪律的问题，教师可以尝试建立该学生的日常行为跟踪制度，把他们每一阶段的课堂表现详细记录下来，然后对其有目标、有针对性地进行疏导、教育和指正，使学生能够对照检查，逐渐自觉养成上课专心听讲，遵守课堂纪律的好习惯。小学阶段的学生一方面充满热情和激情，另一方面易冲动，情感容易受外界影响，理智不够。因此情绪经常出现大起大落的两极状态。要解决这一问题，教师应起到模范作用，平时上课讲话切忌感情用事，随便表扬或批评学生。同时可以引导学生开展一些活动，如让学生收集有关“用理智控制情绪而获得成功的人”的正面故事，也收集“因意气用事而抱憾终身”的反面故事，然后大家一起讨论学习，从正反两方面教育学生。
可以这么说，小学的教学管理是一门艺术工作。没有统一的一种制度和方法可以生搬硬套，管理者应该在教学管理实践中不断总结和创新，慢慢探索一套适合该小学教学管理的制度和方法，切实提高小学的教学管理水平。
参考文献：
[1]李万恩.加强小学教学管理的策略分析[J].科学管理,2010.3
[2]陈坚.论校院两级管理体制下教务管理队伍和谐之构建[J].科技创业月刊,2009,(04)
[3]马卫军.探索特殊教育学校课程改革新途径[J].中小学教学研究.2008,(6)
[4]张焱,张玮,冯启高.更新管理理念，发展现代高校组织管理能力[J].新学术.2008,(2)
[5]钟天亮.新时期高校教学秘书应具备的素质和能力[J].科技情报开发与经济,2010,(1)