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摘 要：民间游戏是农村幼儿教育的重要课程，充分利用游戏资源，推动农村幼儿园的发展课程，将有益的民间游戏引入教育课程中去，并对其内容进行科学合理的改编，从而推动幼儿的身心发展。
关键词：农村幼儿园；民间游戏；改编探析
民间游戏内容要科学合理，教师应完善游戏的具体实施步骤，对民间游戏进行合理的筛选和改编，构建和谐的游戏进程体系，充分发挥民间游戏的有利一面，通过具体的民间游戏提高幼儿的各方面能力。
一、民间游戏改编的原则
（一）发展性原则
农村民间幼儿园游戏改编要以幼儿的身心健康发展为前提，合理改编游戏内容，注重幼儿的情感良好发展。明确各種民间游戏对于幼儿能力的培养重点。例如，民间体育游戏注重幼儿的身体活动，语言游戏注重幼儿的语言能力培养，益智游戏注重幼儿的思维逻辑能力提升。在游戏进行前明确教育目标，使幼儿的各方面能力得到有效提升。
（二）安全性原则
保护幼儿的安全是民间游戏进行的前提，在对农村民间游戏进行改编时，首先要确保游戏进行过程中幼儿的安全性。例如民间游戏“赶竹球”中，游戏的强度偏高，适用于年纪大的幼儿，如果让年纪较小的幼儿进行此类游戏，要对游戏进行适当的改编，降低游戏的危险性。保证幼儿游戏过程中的人身安全。针对不同年龄段的幼儿，游戏对于幼儿能力培养的侧重点不同。
（三）适宜性原则
在对民间游戏进行改编时，要充分考虑其适应性，注重不同年龄段幼儿的发展需要，确立适合的游戏类型及进行速度，充分发挥民间游戏的教育功能。例如，对于小班的幼儿，在游戏中设置合理的情境，营造轻松的游戏氛围，通过适宜的游戏环境，推动幼儿的身心发展。对于大班的幼儿，在游戏进行前明确游戏目标，适当加大游戏难度，通过富有挑战性的游戏增强综合能力，适当减少游戏限制，让幼儿学会对游戏规则的自主探索。例如民间游戏“揪尾巴”中，针对不同的幼儿设置不同的游戏规则，对于小班的幼儿要通过具体的实物进行有效的诱导，加强情境教学。对于大班的幼儿可以加强对其灵敏性方面的要求，在游戏中不光要抓别人的尾巴，还要确保自己尾巴的安全。
二、民间游戏的改编方法
（一）元素改编
1.改变玩具材料
不同年龄段的幼儿所能接受教育方式存在差异，为了较小年纪的幼儿提升事物的形象记忆能力，在游戏进行时应多利用真实的教育材料，例如动物玩偶、布娃娃等。对于较大的幼儿应加强对其抽象思维的培养，使其逐步摆脱对实物的依赖性。
2.改变玩法
幼儿的个体间存在差异，对于游戏的接受程度有所不同。老师想要游戏可以供全体的幼儿玩耍，就要对游戏难度进行合理化的调整，使大部分幼儿能够接受游戏的难度，以农村民间体育游戏“蹦蹦跳跳”为例，幼儿在念歌词的同时进行单脚蹦跳，当念到指定字时，幼儿进行单脚站立，谁的脚先落地谁就输了。老师想让大部分的幼儿参与游戏，要依据部分幼儿在游戏过程中所能坚持的时间进行合理调整，改变游戏玩法，达到大部分幼儿所能接受的范围。
3.改变规则
设置合理的游戏规则是游戏正常进行的重要部分。民间游戏的规则要设置合理详细。并使其具有一定的灵活性，适实际情况进行部分更改。例如：民间游戏“老虎换山”中，长时间的游戏使幼儿对游戏过程产生了适应性。老师应对游戏规则及时调整，充分调动幼儿的游戏积极性，推动游戏发展进程。为培养幼儿的游戏参与自主性，可以在游戏开始时简略介绍游戏规则，让幼儿在游戏进行过程中自主探索游戏规则，发现游戏中存在的问题。游戏的规则可依据实际游戏发展情况进行合理改变，使幼儿自主构建游戏规则体系。
4.改编童谣
“拉大锯”是人们所熟知的农村民谣，其中的内容有趣，可是内容较长不利于幼儿的记忆，为增强幼儿对于民谣的记忆性，可以对此类民谣进行合理改编，使其内容更容易被幼儿接受。
（二）组合改编
组合改编就是将游戏规则进行整体的重新构建，形成新的游戏进程体系。例如，民间游戏“丢手绢”中，传统的游戏方法过于单调，长时间的围圈跑容易使幼儿对游戏失去兴趣。因此老师应创新游戏规则，开发不同的游戏玩法，增加游戏的趣味性。
（三）混合改编
混合改编也是游戏合理改编的一个方法，与上两种改编方法不同，混合改编不仅对游戏的某些元素进行合理改编，在改编过程中还融合了其他民间游戏的元素。例如，民间游戏“骑单车”中，幼儿进行单脚跳的游戏活动过于单调，老师可以适时进行游戏调整，融合“搬粮食”游戏的难度，将幼儿单脚跳变成两个幼儿合作完成游戏任务，可以锻炼其合作意识。
民间游戏具有多方面优点，通过合理的改编将其运用到幼儿教学中，推动幼儿身心健康发展。民间游戏经过有效的传承，具有一定的地方性色彩，将其投入幼儿教育中，可以充分培养幼儿的动手能力，提高其学习的积极性，培养其合作意识和乐观的性格，加强其对生活的探索精神。
参考文献：
[1]陈育梅.民间游戏与文化传承[J].民族论坛，2005.
[2]夏金玉.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].学周刊，2017.
关键词：农村幼儿园；民间游戏；改编探析
民间游戏内容要科学合理，教师应完善游戏的具体实施步骤，对民间游戏进行合理的筛选和改编，构建和谐的游戏进程体系，充分发挥民间游戏的有利一面，通过具体的民间游戏提高幼儿的各方面能力。
一、民间游戏改编的原则
（一）发展性原则
农村民间幼儿园游戏改编要以幼儿的身心健康发展为前提，合理改编游戏内容，注重幼儿的情感良好发展。明确各種民间游戏对于幼儿能力的培养重点。例如，民间体育游戏注重幼儿的身体活动，语言游戏注重幼儿的语言能力培养，益智游戏注重幼儿的思维逻辑能力提升。在游戏进行前明确教育目标，使幼儿的各方面能力得到有效提升。
（二）安全性原则
保护幼儿的安全是民间游戏进行的前提，在对农村民间游戏进行改编时，首先要确保游戏进行过程中幼儿的安全性。例如民间游戏“赶竹球”中，游戏的强度偏高，适用于年纪大的幼儿，如果让年纪较小的幼儿进行此类游戏，要对游戏进行适当的改编，降低游戏的危险性。保证幼儿游戏过程中的人身安全。针对不同年龄段的幼儿，游戏对于幼儿能力培养的侧重点不同。
（三）适宜性原则
在对民间游戏进行改编时，要充分考虑其适应性，注重不同年龄段幼儿的发展需要，确立适合的游戏类型及进行速度，充分发挥民间游戏的教育功能。例如，对于小班的幼儿，在游戏中设置合理的情境，营造轻松的游戏氛围，通过适宜的游戏环境，推动幼儿的身心发展。对于大班的幼儿，在游戏进行前明确游戏目标，适当加大游戏难度，通过富有挑战性的游戏增强综合能力，适当减少游戏限制，让幼儿学会对游戏规则的自主探索。例如民间游戏“揪尾巴”中，针对不同的幼儿设置不同的游戏规则，对于小班的幼儿要通过具体的实物进行有效的诱导，加强情境教学。对于大班的幼儿可以加强对其灵敏性方面的要求，在游戏中不光要抓别人的尾巴，还要确保自己尾巴的安全。
二、民间游戏的改编方法
（一）元素改编
1.改变玩具材料
不同年龄段的幼儿所能接受教育方式存在差异，为了较小年纪的幼儿提升事物的形象记忆能力，在游戏进行时应多利用真实的教育材料，例如动物玩偶、布娃娃等。对于较大的幼儿应加强对其抽象思维的培养，使其逐步摆脱对实物的依赖性。
2.改变玩法
幼儿的个体间存在差异，对于游戏的接受程度有所不同。老师想要游戏可以供全体的幼儿玩耍，就要对游戏难度进行合理化的调整，使大部分幼儿能够接受游戏的难度，以农村民间体育游戏“蹦蹦跳跳”为例，幼儿在念歌词的同时进行单脚蹦跳，当念到指定字时，幼儿进行单脚站立，谁的脚先落地谁就输了。老师想让大部分的幼儿参与游戏，要依据部分幼儿在游戏过程中所能坚持的时间进行合理调整，改变游戏玩法，达到大部分幼儿所能接受的范围。
3.改变规则
设置合理的游戏规则是游戏正常进行的重要部分。民间游戏的规则要设置合理详细。并使其具有一定的灵活性，适实际情况进行部分更改。例如：民间游戏“老虎换山”中，长时间的游戏使幼儿对游戏过程产生了适应性。老师应对游戏规则及时调整，充分调动幼儿的游戏积极性，推动游戏发展进程。为培养幼儿的游戏参与自主性，可以在游戏开始时简略介绍游戏规则，让幼儿在游戏进行过程中自主探索游戏规则，发现游戏中存在的问题。游戏的规则可依据实际游戏发展情况进行合理改变，使幼儿自主构建游戏规则体系。
4.改编童谣
“拉大锯”是人们所熟知的农村民谣，其中的内容有趣，可是内容较长不利于幼儿的记忆，为增强幼儿对于民谣的记忆性，可以对此类民谣进行合理改编，使其内容更容易被幼儿接受。
（二）组合改编
组合改编就是将游戏规则进行整体的重新构建，形成新的游戏进程体系。例如，民间游戏“丢手绢”中，传统的游戏方法过于单调，长时间的围圈跑容易使幼儿对游戏失去兴趣。因此老师应创新游戏规则，开发不同的游戏玩法，增加游戏的趣味性。
（三）混合改编
混合改编也是游戏合理改编的一个方法，与上两种改编方法不同，混合改编不仅对游戏的某些元素进行合理改编，在改编过程中还融合了其他民间游戏的元素。例如，民间游戏“骑单车”中，幼儿进行单脚跳的游戏活动过于单调，老师可以适时进行游戏调整，融合“搬粮食”游戏的难度，将幼儿单脚跳变成两个幼儿合作完成游戏任务，可以锻炼其合作意识。
民间游戏具有多方面优点，通过合理的改编将其运用到幼儿教学中，推动幼儿身心健康发展。民间游戏经过有效的传承，具有一定的地方性色彩，将其投入幼儿教育中，可以充分培养幼儿的动手能力，提高其学习的积极性，培养其合作意识和乐观的性格，加强其对生活的探索精神。
参考文献：
[1]陈育梅.民间游戏与文化传承[J].民族论坛，2005.
[2]夏金玉.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].学周刊，2017.