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摘要：在高中的历史教材中，有很多章节都附有相应的图表。这些历史图表具有简洁直观的特点，与文字资料教学相比有其独特的优势。在高中历史的教学课堂中，充分利用利是图表来阐释历史资料与观点能够加强学生对历史的综合理解能力。本文主要探究在高中历史的学习过程中利用有效的学历方法和策略来学习历史图表，培养学生的理解能力、认知能力以及综合分析能力。
关键词：高中历史图表；教学；方法和策略
【中图分类号】G633.5
一、利用历史图表，培养信息获取能力
根据有关的心理学报告显示，人类利用图表接受信息的能力比单纯的文字资料所用时间更短，记忆也更深。相对于文字资料的记载，图表信息更能将直观化的资料呈现在读者面前，有利于学生在最短的时间内接受更多的新知识。因此，要想提高学生的信息接受能力，高中历史教师就应该在教学课堂上引用适量的历史图表，将抽象的历史信息直观化，提高综合的教育质量。例如在讲解到社会主义道路的探索这节内容时，教师可以利用表1来向学生展示当时的社会环境下我国社会主义的发展情况。
根据以上表格，教师可以这样提问学生：从以上历史图表中1915年至1926年我们可以看出这段时期农业发展状况的哪些变化？学生可以从历史图表中看出，从1915年至1923年农业生产的总体趋势是呈现下降水平，直到1926年才开始逐渐恢复。从以上历史教学过程中，我们可以看到教师在列出表格之后，必须要积极地引导学生分析表格数据。在观看历史图表时，注意关注图表的标题和时间，还要注意分析各项数据的变化情况，注意每个数据的出处，挖掘出隐藏的历史信息，透过现象看本质。此外，学生除了要掌握数据信息的变化来判断相应的历史信息以及发展趋势外，还要将运用图表的能力与文字资料的接受相互结合，从而在深层意义上加深对历史知识的掌握与理解。
二、引导学生主动设计历史表格
在高中历史教学过程中，教师使用历史表格的同时也要尝试着引导学生自己绘制示意图或者表格来加强对课本信息的理解力。把一些分散化的复杂信息统一整合在一张表格内，进行统一的梳理，构建一个系统性的历史知识框架，改善学习记忆力。学生自己制作图表资料再进行对比研究能够找到学习过程中自身的学习盲点，会主体提出相关的问题以及质疑，提高了主动思考的能力，也加强了动手实践的能力，将会达到事半功倍的良好效果。例如在学习中国民主革命的进程这项历史知识时，可以让学生自己整理教材中的各个主要会议、会议的内容、民主革命的阶段以及领导者、革命过程以及各个阶段的意义和成就等，将这些内容绘制成一张表格，将会把这段历史更直观地呈现出来。再比如讲解到原始时期的山顶洞人和北京人的生存情况时，可以让学生绘制成如下表2：
在学生填写完以上表格后，教师随之提出相应的问题：北京人的生活状况与山顶洞人相比存在哪些落后之处，以及山顶洞人的生活在哪些方面进步了？从生活方式的进步中我们可以分析出哪些规律？学生通过对以上表格的观察和分析，加上学生之间的互相交流和教师的点拨就会得到以下结论：在经历了几十万年的发展变化之后，山顶洞人相对于北京人的模样、使用火的熟练程度。劳动工具的发展以及社会组织情况都有了巨大进步。学生通过互相之间的讨论分析会比较容易地找到两个原始人类之间的细微差异，在分析比较中将更有利与记住这些相关的历史信息，还可以从他们的模样对比中找到人类发展进化的相关痕迹，从而使得学生的唯物历史观得到了有力的佐证。这种引导性学习能够充分调动学生的学习积极性和主动性，最终提高学习效率。
三、培养利用图片概括信息的能力
在高中历史教材中，会涉及到很多图片资料，有些是十分珍贵的历史记载，将历史中的故事及任务清晰有力地呈现在学生面前，是历史遗留下来的证据。教师在教学中应当合理使用这些历史图片，让学生真切感受到历史的变化进程，如同亲身经历历史事实。历史图片的讲解学习能够提高学生理解历史的能力，增强知识的记忆力，也能提高学生的学习兴趣。
例如教师在让学生整理关于北京的历史图片时（如圆明园的繁荣复原图与被侵略过后的遗址），讲述了北京在近代社会的发展过程中所经历的历史沧桑，将中国人们受到列强侵略的一面残酷地呈现出来，并记载了无数英雄事迹。在讲解到法国大革命时，可以将一些人物的油画作品图片结合历史信息一起讲解，在对这些历史人物的学习中，学生能够极大兴趣地感受到法国大革命时期的各个英雄人物和主要战役，以及君主专制时代的结束。另外，在讲解第二次世界大战时，可以让学生重点关注首相丘吉尔的图片，从他的表情中可以看出他性格中的刚毅不屈，坚决与法西斯势力抗争的恒心和毅力。这种分析法能够帮助学生加强这段历史以及某个重要人物的理解。图片中的人物以及事件都是历史的真实反映，通过对这些图片的分析研究能够找到历史发展的相关规律，为历史学习提供了有力依据。
四、结束语
综上所述，在高中历史教学课堂中，教师应该充分利用图表信息提高学生的记忆力和学习兴趣。各种有历史价值的图表信息能够开拓学生的眼界，增强他们的理性认识能力，能够在学习中达到事半功倍的效果。教师只有加强自身对教材的理解，才能将历史文献资料与图表等有机结合，充分激发学生的学习热情，并取得高质量的教学效果。
参考文献
[1]洪小玲.以图叙史，依图求义--高中历史图表有效教学的主要方法及策略[J].中国校外教育（基教版），2011（11）
[2]周海平.巧设历史图表提升课堂实效--2009年历史高考图表题引发的思考与实践[J].教育实践与研究，2010（08）
[3]姜水彬.运用历史图表培养学生的学习能力[J].教学月刊（中学版），2013（09）
[4]陈善东.图表在历史教学中的应用[J].江西教育，2012（21）
关键词：高中历史图表；教学；方法和策略
【中图分类号】G633.5
一、利用历史图表，培养信息获取能力
根据有关的心理学报告显示，人类利用图表接受信息的能力比单纯的文字资料所用时间更短，记忆也更深。相对于文字资料的记载，图表信息更能将直观化的资料呈现在读者面前，有利于学生在最短的时间内接受更多的新知识。因此，要想提高学生的信息接受能力，高中历史教师就应该在教学课堂上引用适量的历史图表，将抽象的历史信息直观化，提高综合的教育质量。例如在讲解到社会主义道路的探索这节内容时，教师可以利用表1来向学生展示当时的社会环境下我国社会主义的发展情况。
根据以上表格，教师可以这样提问学生：从以上历史图表中1915年至1926年我们可以看出这段时期农业发展状况的哪些变化？学生可以从历史图表中看出，从1915年至1923年农业生产的总体趋势是呈现下降水平，直到1926年才开始逐渐恢复。从以上历史教学过程中，我们可以看到教师在列出表格之后，必须要积极地引导学生分析表格数据。在观看历史图表时，注意关注图表的标题和时间，还要注意分析各项数据的变化情况，注意每个数据的出处，挖掘出隐藏的历史信息，透过现象看本质。此外，学生除了要掌握数据信息的变化来判断相应的历史信息以及发展趋势外，还要将运用图表的能力与文字资料的接受相互结合，从而在深层意义上加深对历史知识的掌握与理解。
二、引导学生主动设计历史表格
在高中历史教学过程中，教师使用历史表格的同时也要尝试着引导学生自己绘制示意图或者表格来加强对课本信息的理解力。把一些分散化的复杂信息统一整合在一张表格内，进行统一的梳理，构建一个系统性的历史知识框架，改善学习记忆力。学生自己制作图表资料再进行对比研究能够找到学习过程中自身的学习盲点，会主体提出相关的问题以及质疑，提高了主动思考的能力，也加强了动手实践的能力，将会达到事半功倍的良好效果。例如在学习中国民主革命的进程这项历史知识时，可以让学生自己整理教材中的各个主要会议、会议的内容、民主革命的阶段以及领导者、革命过程以及各个阶段的意义和成就等，将这些内容绘制成一张表格，将会把这段历史更直观地呈现出来。再比如讲解到原始时期的山顶洞人和北京人的生存情况时，可以让学生绘制成如下表2：
在学生填写完以上表格后，教师随之提出相应的问题：北京人的生活状况与山顶洞人相比存在哪些落后之处，以及山顶洞人的生活在哪些方面进步了？从生活方式的进步中我们可以分析出哪些规律？学生通过对以上表格的观察和分析，加上学生之间的互相交流和教师的点拨就会得到以下结论：在经历了几十万年的发展变化之后，山顶洞人相对于北京人的模样、使用火的熟练程度。劳动工具的发展以及社会组织情况都有了巨大进步。学生通过互相之间的讨论分析会比较容易地找到两个原始人类之间的细微差异，在分析比较中将更有利与记住这些相关的历史信息，还可以从他们的模样对比中找到人类发展进化的相关痕迹，从而使得学生的唯物历史观得到了有力的佐证。这种引导性学习能够充分调动学生的学习积极性和主动性，最终提高学习效率。
三、培养利用图片概括信息的能力
在高中历史教材中，会涉及到很多图片资料，有些是十分珍贵的历史记载，将历史中的故事及任务清晰有力地呈现在学生面前，是历史遗留下来的证据。教师在教学中应当合理使用这些历史图片，让学生真切感受到历史的变化进程，如同亲身经历历史事实。历史图片的讲解学习能够提高学生理解历史的能力，增强知识的记忆力，也能提高学生的学习兴趣。
例如教师在让学生整理关于北京的历史图片时（如圆明园的繁荣复原图与被侵略过后的遗址），讲述了北京在近代社会的发展过程中所经历的历史沧桑，将中国人们受到列强侵略的一面残酷地呈现出来，并记载了无数英雄事迹。在讲解到法国大革命时，可以将一些人物的油画作品图片结合历史信息一起讲解，在对这些历史人物的学习中，学生能够极大兴趣地感受到法国大革命时期的各个英雄人物和主要战役，以及君主专制时代的结束。另外，在讲解第二次世界大战时，可以让学生重点关注首相丘吉尔的图片，从他的表情中可以看出他性格中的刚毅不屈，坚决与法西斯势力抗争的恒心和毅力。这种分析法能够帮助学生加强这段历史以及某个重要人物的理解。图片中的人物以及事件都是历史的真实反映，通过对这些图片的分析研究能够找到历史发展的相关规律，为历史学习提供了有力依据。
四、结束语
综上所述，在高中历史教学课堂中，教师应该充分利用图表信息提高学生的记忆力和学习兴趣。各种有历史价值的图表信息能够开拓学生的眼界，增强他们的理性认识能力，能够在学习中达到事半功倍的效果。教师只有加强自身对教材的理解，才能将历史文献资料与图表等有机结合，充分激发学生的学习热情，并取得高质量的教学效果。
参考文献
[1]洪小玲.以图叙史，依图求义--高中历史图表有效教学的主要方法及策略[J].中国校外教育（基教版），2011（11）
[2]周海平.巧设历史图表提升课堂实效--2009年历史高考图表题引发的思考与实践[J].教育实践与研究，2010（08）
[3]姜水彬.运用历史图表培养学生的学习能力[J].教学月刊（中学版），2013（09）
[4]陈善东.图表在历史教学中的应用[J].江西教育，2012（21）