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【摘要】随着我国素质教育的不断深入，我国的教育教学也取得了较为明显的进步，而中学的体育教学也是我国素质教育的重要组成部分，不应该被忽视。本文主要围绕现行中学体育多元化教学模式中存在的问题，各类典型体育教学模式介绍，中学多元化体育教学模式的构建思路三大方面展开了讨论，对中学体育多元化教学模式进行了简单的阐述。
【关键词】中学体育 多元化 教学模式
体育教育活动是整个教学过程中极为重要的部分，它通过教师与学生之间的有效沟通与配合，并在完成一系列有效运动的过程下，达到提高学生运动技能的目的。这种教学活动能使学生的身心得到全方位发展，并达到一定的道德情操培养效果。本文针对中学体育中多元化教学模式进行了简单的分析。
一、现行中学体育多元化教学模式中存在的问题
目前，大部分学校所展开的体育教学模式及教学内容都赢得了学生的一致好评，但是由于中学生学业负担较重，且体育活动可使用场地较少，还有一部分学校不具备充分的体育运动器材，导致中学生体育教学多元化模式的开展在很大程度上受到一定的阻碍。另外，在相当一部分学校中，虽然具备了充足的体育运动器材，但是教师在制定教学内容时，没有将学生身心发展的需求纳入其中，因此教学内容往往不能极大程度地吸引学生，使学生自主投入体育教学活动，这个问题也在很大程度上影响了体育多元化教学模式的顺利开展。
二、各类典型体育教学模式介绍
1.以学科为取向的体育教学模式。以学科为取向的体育教学模式主要是依照教学大纲中所指定的教学目的及教学内容来完成体育教学的，这种教学模式所针对的教学对象主要为小学中高年级的学生。它在我国已经经过了很长一段时间的发展，通过该种教学模式能够有效帮助学生在计划时间内掌握某种特定的体育技能，与此同时，还能通过掌握技能来增强其自身的身体素质。但是从另外一个角度来看，这种教学模式对于学生在道德与情感方面的培养是相当不利的，与新课程所描述的体育教学活动不相符。
2.以学生自我兴趣为取向的体育教学模式。以学生自我兴趣为取向的体育教学模式是紧跟着新课程要求所制定而成的，它结合了学生的心理活动特征与体育兴趣来实施教学。在这种体育教学模式中，教师必须以学生为主体，根据学生的需求来优化教材内容，并赋予多种教学场景，使教师与学生之间形成一种良性互动趋势。通过这类教学模式，学生可以在很大程度上提高自己的约束能力，并将课堂上学习到的理论知识与实践相结合，在掌握体育技能的同时，丰富自身的情感体验。
3.社会需求取向的体育教学模式。在现有的体育教学中，教师为了使学生在学习过程中逐渐与社会接轨，于是出现了以社会需求为取向的体育教学模式。在这种体育教学模式中，首先教师应要求学生在进行体育技能掌握的过程中应该学会如何尊重自己，并基于对自己的尊重引申为如何尊重他人；并要求学生在对各项体育运动进行尝试后，从中提炼出自认为价值含量最高的东西；最后，教师应逐渐引导学生进入自我导向状态，自主地选择自己该做的事情，并思考如何将其做好。这一系列的教学要求，都可以有效地规范学生的行为，为每位即将进入社会的学生打下良好的基础。
三、中学多元化体育教学模式的构建思路
1.制定多元化教学模式的构建目的。学校在进行体育教学模式构建目的的制定过程中，应充分考虑其自身的发展特点及具体教学情况，因地制宜，为学校选择最为合适的教学模式。
2.明确各种教学模式之间的构建框架。教师在对多元化体育教学模式进行构建的过程中，应先对在校学生的体育兴趣取向进行一个充分的了解，再基于学生不同的兴趣爱好，来选择合适的体育教学内容。在确定了教学内容之后，教师应在对应的教材中选取一部分精粹的内容作为学生进行学习的参考书籍，并在教材中标明学习重点与难点，使学生带着不同的目的去学习。最后，教师应根据教学大纲开始实施连续的体育教学活动，在教学过程中必须考虑到各种教学模式之间的构建与结构，并在一段教学计划实施完成后，鼓励学生根据学习中再次产生的兴趣来重新选择不同的学习内容。
3.投入强大资金力量，以此来强化硬件教学质量。各类硬件设施在体育教育活动中扮演着至关重要的角色。在实际的中学多元化体育教学构建过程中，学校往往因为硬件设备的短缺而影响体育教学活动的顺利开展。此外，学校对于体育类教师进行科研活动方面的经费投入也不够多。综上原因均可阻碍体育教学活动在校内的有效发展。因此，学校应在体育教学活动事业中加强资金的投入，以庞大的资金阵容来调动教师的工作积极性，这样才能使学生以最好的热情投入体育项目的学习。
4.以学生为学习主体。在多元化体育教学模式的开展过程中，强调使学生身心健康发展的教学目的，因此，在整个体育教学活动中，教师必须从一而终地将学生摆在主体位置，根据学生不同的身体情况，兴趣爱好，理论基础等各方面因素，来选择适合每一位学生的教学方式，使学生的学习能力得到最大程度的提升。
总之，在我国的中学体育教学过程中，不应该进行单调乏味的教学，这样只会起到事倍功半的效果，而采取多元化的教学模式不但促进了师生之间交流，也使得学生在快乐中进行了有效的学习，可谓是事半功倍，更有利于体育教学的发展。
参考文献：
[1]王怡.中学体育教学模式多元化研究[D].辽宁师范大.2002.
【关键词】中学体育 多元化 教学模式
体育教育活动是整个教学过程中极为重要的部分，它通过教师与学生之间的有效沟通与配合，并在完成一系列有效运动的过程下，达到提高学生运动技能的目的。这种教学活动能使学生的身心得到全方位发展，并达到一定的道德情操培养效果。本文针对中学体育中多元化教学模式进行了简单的分析。
一、现行中学体育多元化教学模式中存在的问题
目前，大部分学校所展开的体育教学模式及教学内容都赢得了学生的一致好评，但是由于中学生学业负担较重，且体育活动可使用场地较少，还有一部分学校不具备充分的体育运动器材，导致中学生体育教学多元化模式的开展在很大程度上受到一定的阻碍。另外，在相当一部分学校中，虽然具备了充足的体育运动器材，但是教师在制定教学内容时，没有将学生身心发展的需求纳入其中，因此教学内容往往不能极大程度地吸引学生，使学生自主投入体育教学活动，这个问题也在很大程度上影响了体育多元化教学模式的顺利开展。
二、各类典型体育教学模式介绍
1.以学科为取向的体育教学模式。以学科为取向的体育教学模式主要是依照教学大纲中所指定的教学目的及教学内容来完成体育教学的，这种教学模式所针对的教学对象主要为小学中高年级的学生。它在我国已经经过了很长一段时间的发展，通过该种教学模式能够有效帮助学生在计划时间内掌握某种特定的体育技能，与此同时，还能通过掌握技能来增强其自身的身体素质。但是从另外一个角度来看，这种教学模式对于学生在道德与情感方面的培养是相当不利的，与新课程所描述的体育教学活动不相符。
2.以学生自我兴趣为取向的体育教学模式。以学生自我兴趣为取向的体育教学模式是紧跟着新课程要求所制定而成的，它结合了学生的心理活动特征与体育兴趣来实施教学。在这种体育教学模式中，教师必须以学生为主体，根据学生的需求来优化教材内容，并赋予多种教学场景，使教师与学生之间形成一种良性互动趋势。通过这类教学模式，学生可以在很大程度上提高自己的约束能力，并将课堂上学习到的理论知识与实践相结合，在掌握体育技能的同时，丰富自身的情感体验。
3.社会需求取向的体育教学模式。在现有的体育教学中，教师为了使学生在学习过程中逐渐与社会接轨，于是出现了以社会需求为取向的体育教学模式。在这种体育教学模式中，首先教师应要求学生在进行体育技能掌握的过程中应该学会如何尊重自己，并基于对自己的尊重引申为如何尊重他人；并要求学生在对各项体育运动进行尝试后，从中提炼出自认为价值含量最高的东西；最后，教师应逐渐引导学生进入自我导向状态，自主地选择自己该做的事情，并思考如何将其做好。这一系列的教学要求，都可以有效地规范学生的行为，为每位即将进入社会的学生打下良好的基础。
三、中学多元化体育教学模式的构建思路
1.制定多元化教学模式的构建目的。学校在进行体育教学模式构建目的的制定过程中，应充分考虑其自身的发展特点及具体教学情况，因地制宜，为学校选择最为合适的教学模式。
2.明确各种教学模式之间的构建框架。教师在对多元化体育教学模式进行构建的过程中，应先对在校学生的体育兴趣取向进行一个充分的了解，再基于学生不同的兴趣爱好，来选择合适的体育教学内容。在确定了教学内容之后，教师应在对应的教材中选取一部分精粹的内容作为学生进行学习的参考书籍，并在教材中标明学习重点与难点，使学生带着不同的目的去学习。最后，教师应根据教学大纲开始实施连续的体育教学活动，在教学过程中必须考虑到各种教学模式之间的构建与结构，并在一段教学计划实施完成后，鼓励学生根据学习中再次产生的兴趣来重新选择不同的学习内容。
3.投入强大资金力量，以此来强化硬件教学质量。各类硬件设施在体育教育活动中扮演着至关重要的角色。在实际的中学多元化体育教学构建过程中，学校往往因为硬件设备的短缺而影响体育教学活动的顺利开展。此外，学校对于体育类教师进行科研活动方面的经费投入也不够多。综上原因均可阻碍体育教学活动在校内的有效发展。因此，学校应在体育教学活动事业中加强资金的投入，以庞大的资金阵容来调动教师的工作积极性，这样才能使学生以最好的热情投入体育项目的学习。
4.以学生为学习主体。在多元化体育教学模式的开展过程中，强调使学生身心健康发展的教学目的，因此，在整个体育教学活动中，教师必须从一而终地将学生摆在主体位置，根据学生不同的身体情况，兴趣爱好，理论基础等各方面因素，来选择适合每一位学生的教学方式，使学生的学习能力得到最大程度的提升。
总之，在我国的中学体育教学过程中，不应该进行单调乏味的教学，这样只会起到事倍功半的效果，而采取多元化的教学模式不但促进了师生之间交流，也使得学生在快乐中进行了有效的学习，可谓是事半功倍，更有利于体育教学的发展。
参考文献：
[1]王怡.中学体育教学模式多元化研究[D].辽宁师范大.2002.