论文部分内容阅读
[摘要]为了使学生在有限的时间内学好植物病虫害防治的基础知识，同时培养学生的创新能力。本文从合理运用多媒体教学、优化教学内容、灵活运用多种教学方法及完善考核体系四个方面进行了探讨和改革。实践证明，通过上述几个方面的改革，激发了学生学习兴趣，收到了较好的教学效果。
[关键词]植物病虫害防治 教学改革
《植物病虫害防治》是农学与园艺专业的一门专业基础课，它具有应用性与实践性都很强的特点。为了使学生在有限的时间内学好植物病虫害防治基础知识，同时培养学生的创新能力，我们在植物病虫害防治教学中进行了如下改革与实践。
一、合理利用多媒体教学
植物病虫害病原形态及危害症状有一些很难形成感性认识，比如，植物病害病原生物具有微小的形态，我们用肉眼很难观察到。因此，我们结合电子备课的经验，从网络上搜索到了大量的资料，并下载了很多相关的图片，让学生在教室中就能看到显微镜下的影像信息，我们的课件也更加形象生动了。这样做不但能够使教学的信息量扩大，而且消除了教材知识的乏味与枯燥，有效地激起了学生的学习兴趣。
（一）控制好上课的节奏，突出重点、难点
用多媒体课件上课时，由于大部分教师将所用文字、图形等内容都提前设计在幻灯片中，课堂上很少用粉笔书写，增加了课堂教学的信息量，这本是多媒体教学的优势，但如果教师把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学生学习新的内容，需要一个思考、理解的过程。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学生相对比较适应；采用多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教师几乎以幻灯片浏览的方式上课，“老师上得太快”成了学生的普遍意见。所以教师应掌握好授课速度和节奏，让每一张幻灯片都有足够的停留时间，重点部分停留的时间可稍长一些，并有重点标记，并进行详细的讲解，使文字和图片都能让学生有时间看清。
（二）创设互动教学情境，体现教师的主导作用和学生的主体地位
教学过程是人的活动过程，在这个过程中，不仅仅是传授知识，同时还有师生思想感情的交融活动，因此，任何先进的教学手段都不能取代教师的活动。使用多媒体课件授课时，教师不要变为单纯的电脑操作员，而应创设互动教学情境，遵循教师起主导作用和学生是学习主体的教学原则。
为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，往往拉上窗帘，因此讲台附近的光线一般较暗。许多学生反映这样的环境容易使人昏昏欲睡。因此，教师在教学中最好站在屏幕旁边，面向学生教学，使学生在看大屏幕的同时也能看到教师的活动。
（三）多媒体教学和传统教学方式有机结合
多媒体教学是在传统教学方式的基础上发展起来的，只能对传统教学方式加以扬弃，而不能全盘否定。因此，在使用多媒体课件授课时，要有传统教学方法的要素，不能一味地按课件的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。实践证明，在课堂教学过程中将多媒体教学和传统教学方式有机结合，如选择优秀的教学录像片，典型的实物标本，简洁形象的板书作为必要补充，更能提高教学效果。
二、优化教学内容
（一）及时更新教学内容
由于课本内容相对简单，大部分内容学生通过自学便可以掌握，授课时应结合教师的科研课题及植物病虫害防治研究热点内容，及时对授课内容进行更新，来正确引导学生进行科学思维，培养学生的推理能力，调动学生的学习兴趣，激发学生从事植物病虫害防治科学研究的热情。
（二）注重参考书的选择
学生学习期间时间有限，要想在有限的时间内向学生提供内容丰富的、系统的植物病虫害知识，使学生在最短的时间内获得最大的收益，必须选择好的参考书。一本好的参考书即是沟通教与学的桥梁，也是学生理解、接受植物病虫害理论与技能的重要参考，所选用的参考书对保证和提高教学质量具有十分重要的作用。让学生在掌握植物病虫害防治基本知识、农药的安全使用等知识的基础上，能识别常见田间植物病虫害，并采取一些应急措施。
（三）授课内容的合理安排
植物病虫害防治课程与其它很多学科有着错综复杂的联系，因此这就需要优化理论课授课内容。不仅要避免与其他学科在内容上的重复，同时能够突出本课程的特有内容。我们与其他相关学科老师相互交流和探讨，倾听学生的意见，确定尽量不讲或少讲的内容，做到详略得当，深浅结合。例如，植物非侵染性病害的缺素症状，在土壤肥料课程中也会涉及到。
（四）适当删减一些内容
在讲授各论植物病虫害防治过程中，我们针对当地的实际情况，对发生严重的植物病虫害进行重点讲解，而其他地区的一些植物病虫害略讲或不讲。
三、灵活运用多种教学方法，提高教学效果
教学方法应将素质教育、知识传授和能力培养融为一体。在教学中，将大量的专业名词及抽象的理论灌输给学生，将会使他们产生厌倦的情绪，既不利于知识的获取，也不利于能力的培养。因此，在植物病虫害防治教学过程中，教师必须注重教学方法的改进，在传统教学方法的基础上，适当采用对比式、讨论式、师生交换角色等的教学方式，充分调动学生的学习主动性，激发学生的创造性思维。
（一）讨论式教学
对一些比较重要或比较难理解的内容，教师可以组织学生进行讨论，形式应尽量追求多样化，如教师给出题目让学生进行讨论，然后学生通过查阅相关参考书及文献资料，将问题归纳整理。在下次上课时，可以让学生围绕教师给出的题目自由讨论。在讨论过程中，教师可以适当的给学生一些指导，让学生抓住问题的关键，对学生的不同意见，教师要多加鼓励，启发他们提出问题。最后，教师要根据学生的讨论情况进行评价、总结，对学生没有回答出来的问题要进行解答。
（二）师生交换角色教学
在一些比较容易理解但还需要学生掌握的一些内容，教给学生来讲解，师生互换角色。可以通过传统教学方法或多媒体课件来完成。并让学生之间互相点评，最后教师做出补充和总结。这种教学方式在学生准备教学内容的过程中，通过查阅相关资料使学生扩充了信息量，提高了自主学习性，并且在讲解的过程中可以锻炼学生的语言表达和逻辑思维等综合能力。
四、完善考核体系
由于课堂上采用多种教学法并用的形式，考核方式也趋于多元化。考核主要包括4个部分，即期末考核、平时成绩、课后作业、实验操作。平时成绩包括考勤、纪律、课堂表现等，对于平时成绩的给定做到严格、公正、公平，杜绝学生有互相抄袭作业和实验报告的情况发生。由于对学生的平时成绩要求严格，已使大多学生认识到上课表现和实验的重要性。并在每章知识点讲解结束后布置课后作业，由教师编写自测题，供学生课后复习与自我测试，根据学生完成作业情况，及时对学生提出的疑问进行答疑，使学生更好地把握教学重点和难点，巩固基本知识。
五、结语
通过植物病虫害防治课程的教学改革，一定程度上激发了学生的学习兴趣，调动了學生学习的积极性，提高了学生的整体素质，但教师还应不断提高对自身要求，不断的在教学过程中调整教学思路和方法，以强化学生理论知识的掌握和实验能力的培养为重点，在学生学习的过程中将学生的主动性和积极性充分调动起来，提高学生独立思考、分析解决问题的能力，重视学生创新能力的培养，相信教学质量将会不断地提高。并了解掌握最新研究热点，进一步提高教学质量，使学生在能力、素质等各方面更加适应时代发展的需要，成为符合社会需求的创新型人才。
[参考文献]
[1]李珍.《园艺植物病虫害防治》课程教学探讨[J].安徽农学通报，2008，14（10）：89-90
[2]刘玉升.园艺植物昆虫学课程教学改革的探索[J].山东农业教育， 2004， （3）： 1-5
[3]李淼，檀根甲，丁克坚，等.农业植物病理学课程教学的改革与实践[J].安徽农业科学， 2009， （17）：8280-8281
（作者单位：河套学院 内蒙古巴彦淖尔市）
[关键词]植物病虫害防治 教学改革
《植物病虫害防治》是农学与园艺专业的一门专业基础课，它具有应用性与实践性都很强的特点。为了使学生在有限的时间内学好植物病虫害防治基础知识，同时培养学生的创新能力，我们在植物病虫害防治教学中进行了如下改革与实践。
一、合理利用多媒体教学
植物病虫害病原形态及危害症状有一些很难形成感性认识，比如，植物病害病原生物具有微小的形态，我们用肉眼很难观察到。因此，我们结合电子备课的经验，从网络上搜索到了大量的资料，并下载了很多相关的图片，让学生在教室中就能看到显微镜下的影像信息，我们的课件也更加形象生动了。这样做不但能够使教学的信息量扩大，而且消除了教材知识的乏味与枯燥，有效地激起了学生的学习兴趣。
（一）控制好上课的节奏，突出重点、难点
用多媒体课件上课时，由于大部分教师将所用文字、图形等内容都提前设计在幻灯片中，课堂上很少用粉笔书写，增加了课堂教学的信息量，这本是多媒体教学的优势，但如果教师把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学生学习新的内容，需要一个思考、理解的过程。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学生相对比较适应；采用多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教师几乎以幻灯片浏览的方式上课，“老师上得太快”成了学生的普遍意见。所以教师应掌握好授课速度和节奏，让每一张幻灯片都有足够的停留时间，重点部分停留的时间可稍长一些，并有重点标记，并进行详细的讲解，使文字和图片都能让学生有时间看清。
（二）创设互动教学情境，体现教师的主导作用和学生的主体地位
教学过程是人的活动过程，在这个过程中，不仅仅是传授知识，同时还有师生思想感情的交融活动，因此，任何先进的教学手段都不能取代教师的活动。使用多媒体课件授课时，教师不要变为单纯的电脑操作员，而应创设互动教学情境，遵循教师起主导作用和学生是学习主体的教学原则。
为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，往往拉上窗帘，因此讲台附近的光线一般较暗。许多学生反映这样的环境容易使人昏昏欲睡。因此，教师在教学中最好站在屏幕旁边，面向学生教学，使学生在看大屏幕的同时也能看到教师的活动。
（三）多媒体教学和传统教学方式有机结合
多媒体教学是在传统教学方式的基础上发展起来的，只能对传统教学方式加以扬弃，而不能全盘否定。因此，在使用多媒体课件授课时，要有传统教学方法的要素，不能一味地按课件的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。实践证明，在课堂教学过程中将多媒体教学和传统教学方式有机结合，如选择优秀的教学录像片，典型的实物标本，简洁形象的板书作为必要补充，更能提高教学效果。
二、优化教学内容
（一）及时更新教学内容
由于课本内容相对简单，大部分内容学生通过自学便可以掌握，授课时应结合教师的科研课题及植物病虫害防治研究热点内容，及时对授课内容进行更新，来正确引导学生进行科学思维，培养学生的推理能力，调动学生的学习兴趣，激发学生从事植物病虫害防治科学研究的热情。
（二）注重参考书的选择
学生学习期间时间有限，要想在有限的时间内向学生提供内容丰富的、系统的植物病虫害知识，使学生在最短的时间内获得最大的收益，必须选择好的参考书。一本好的参考书即是沟通教与学的桥梁，也是学生理解、接受植物病虫害理论与技能的重要参考，所选用的参考书对保证和提高教学质量具有十分重要的作用。让学生在掌握植物病虫害防治基本知识、农药的安全使用等知识的基础上，能识别常见田间植物病虫害，并采取一些应急措施。
（三）授课内容的合理安排
植物病虫害防治课程与其它很多学科有着错综复杂的联系，因此这就需要优化理论课授课内容。不仅要避免与其他学科在内容上的重复，同时能够突出本课程的特有内容。我们与其他相关学科老师相互交流和探讨，倾听学生的意见，确定尽量不讲或少讲的内容，做到详略得当，深浅结合。例如，植物非侵染性病害的缺素症状，在土壤肥料课程中也会涉及到。
（四）适当删减一些内容
在讲授各论植物病虫害防治过程中，我们针对当地的实际情况，对发生严重的植物病虫害进行重点讲解，而其他地区的一些植物病虫害略讲或不讲。
三、灵活运用多种教学方法，提高教学效果
教学方法应将素质教育、知识传授和能力培养融为一体。在教学中，将大量的专业名词及抽象的理论灌输给学生，将会使他们产生厌倦的情绪，既不利于知识的获取，也不利于能力的培养。因此，在植物病虫害防治教学过程中，教师必须注重教学方法的改进，在传统教学方法的基础上，适当采用对比式、讨论式、师生交换角色等的教学方式，充分调动学生的学习主动性，激发学生的创造性思维。
（一）讨论式教学
对一些比较重要或比较难理解的内容，教师可以组织学生进行讨论，形式应尽量追求多样化，如教师给出题目让学生进行讨论，然后学生通过查阅相关参考书及文献资料，将问题归纳整理。在下次上课时，可以让学生围绕教师给出的题目自由讨论。在讨论过程中，教师可以适当的给学生一些指导，让学生抓住问题的关键，对学生的不同意见，教师要多加鼓励，启发他们提出问题。最后，教师要根据学生的讨论情况进行评价、总结，对学生没有回答出来的问题要进行解答。
（二）师生交换角色教学
在一些比较容易理解但还需要学生掌握的一些内容，教给学生来讲解，师生互换角色。可以通过传统教学方法或多媒体课件来完成。并让学生之间互相点评，最后教师做出补充和总结。这种教学方式在学生准备教学内容的过程中，通过查阅相关资料使学生扩充了信息量，提高了自主学习性，并且在讲解的过程中可以锻炼学生的语言表达和逻辑思维等综合能力。
四、完善考核体系
由于课堂上采用多种教学法并用的形式，考核方式也趋于多元化。考核主要包括4个部分，即期末考核、平时成绩、课后作业、实验操作。平时成绩包括考勤、纪律、课堂表现等，对于平时成绩的给定做到严格、公正、公平，杜绝学生有互相抄袭作业和实验报告的情况发生。由于对学生的平时成绩要求严格，已使大多学生认识到上课表现和实验的重要性。并在每章知识点讲解结束后布置课后作业，由教师编写自测题，供学生课后复习与自我测试，根据学生完成作业情况，及时对学生提出的疑问进行答疑，使学生更好地把握教学重点和难点，巩固基本知识。
五、结语
通过植物病虫害防治课程的教学改革，一定程度上激发了学生的学习兴趣，调动了學生学习的积极性，提高了学生的整体素质，但教师还应不断提高对自身要求，不断的在教学过程中调整教学思路和方法，以强化学生理论知识的掌握和实验能力的培养为重点，在学生学习的过程中将学生的主动性和积极性充分调动起来，提高学生独立思考、分析解决问题的能力，重视学生创新能力的培养，相信教学质量将会不断地提高。并了解掌握最新研究热点，进一步提高教学质量，使学生在能力、素质等各方面更加适应时代发展的需要，成为符合社会需求的创新型人才。
[参考文献]
[1]李珍.《园艺植物病虫害防治》课程教学探讨[J].安徽农学通报，2008，14（10）：89-90
[2]刘玉升.园艺植物昆虫学课程教学改革的探索[J].山东农业教育， 2004， （3）： 1-5
[3]李淼，檀根甲，丁克坚，等.农业植物病理学课程教学的改革与实践[J].安徽农业科学， 2009， （17）：8280-8281
（作者单位：河套学院 内蒙古巴彦淖尔市）