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【摘 要】现代的学校教育，随着教学技术的进步以及学生获取信息渠道的增多，要求老师逐步扩展专业知识，提高教学手段，进而引导学生在正规多样的教学氛围中，实现学科素养的提高。其中，作为学校教育的管理合作者，班主任一方面要完善和提高课堂教学秩序，另一方面还要注重对学生的心理辅导，严格监督管理，引导高中生以健康积极的心态应对学业。
【关键词】高中 班主任 管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.062
高中班主任的主要职责，除了完成本学科课程的教学，提高学生们的学科成绩，还需要十分关注对班级学生的管理。考虑到高中生正处于青春发展期，学校教育对他们树立正确的价值观和人生态度是极为重要的。所以，高中阶段的班主任，要在辅导学生课程学习的基础上，需要走进学生，亲近学生，了解学生的心理动态，从根本上帮助他们解决学习和生活上的困难。这就需要班主任努力学习和掌握先进的教学管理知识和经验，密切同学生的联系，通过不断总结和交流，获取班级的管理经验。同时，我们应该认识到，提高课堂的教学管理效率，仅仅依靠班主任个人是无法实现的，它需要学校、班主任、授课老师以及学生的共同配合，才能实现的。具体来说，高中班主任要完善和提高课堂管理，可以从以下几点来实现。
一、学校与班主任合作性管理
高中阶段的教育，相较高于基础教育，学校和老师更加看重对学生学科知识的传授和学习压力的疏解。学生们需要在竞争的形势下，为将来更高阶段的学校教育提供可能。所以，在教学管理层面，需要学校和班主任的共同合作。
首先，高级中学在教学管理上，要制定出切实有效的准则，让学生们充分认识到规则的意义与执行的必要性。学校只有根据新课标的整体教学原则和高中的教学政策，制定出高效严肃的管理政策，才能让班主任和学生在态度上重视它，继而做出合理的教学计划和学习策略。例如，学校可以针对学生迟到早退的现象，制定出相应的处罚管理办法，让学生在处罚中认识到经常迟到、早退等不良习惯的不利影响，继而在行动上改变不好的习惯，深入到学校的学习中去。学校教学管理秩序的制定，某种程度上还需要结合班主任的教学经验和建议，这样规则的内容将会体现出以学生为本的理念，更好地管理好学校教学秩序，为学生提供良好的学校教学氛围。
其次，班主任在日常的教学管理上，最基本的是要根据学校的整体教学规则，做出针对班级学生的详细班规，从而使高中班级的管理有法可循。一般情况下，班主任的教学管理主要从班级管理和年级管理两个方面去实现。1.班级管理上，班主任要时刻注意引导学生遵守校规校则，监督学生的课堂教学秩序，帮助解决学生之间的矛盾，从而营造良好的班级学习氛围。2.年级管理上，班主任与班主任之间要经常相互交流，了解各个班级的学习状况，尽量避免和减少班级之间的矛盾，努力营造积极和谐的年级学习氛围。
二、密切同授课老师的交流
班主任的教学管理，除了要加强与学校的合作，还需要加强同授课老师之间的交流。班主任一方面可以借此了解学生的学科学习状况，另一方面还能够帮助授课教师解决课堂教学问题，提高课堂教学效率。所以，高中班主任身兼学科授课教师和管理者的双重身份，进行课堂教学管理，是新时代教育的重要一个环节。
首先，班主任作为某个学科的授课教师，一方面要保证本学科的质量教学，让学生们学习到足够的专业知识;另一方面还需要体现班主任的管理监督作用，保证学生在有序积极的班级氛围中完成课程的学习。一般情况下，班主任在教授本学科的课程过程中，要维护好课堂教学秩序，了解学生在学习中的问题或困难，进而做出相应的课程调解，让学生在学习中体会和意识到跟随教师的教学步骤的重要意义。同时，班主任还需要在教学过程中，针对学生们的学习惰性和不良习惯的问题，提出合理的解决方案，让学生们互相监督，进而带动整个班级的学习氛围。
其次，班主任还需要密切联系其他授课教师，在与他们的交流中，全面了解到学生的学科学习状况，以及可能出现的教学管理困难。继而有针对性地以班主任的身份，帮助各个学科的授课老师顺利实现课堂教学。通常情况下，授课老师会向班主任反应班级上某些学生的学习成绩的变化情况、个别学生课堂的捣乱现象、以及近来课程教学的活动，这样班主任就能适时地加强对学生的课堂监督，提高学生的自觉性，并以积极的心态参与到授课老师的课堂教学活动中去。
三、时刻关注学生的动态
班主任在学校和其他授课老师的合作与交流的基础之上，往往能够在合理的校规制约下，监督学生的学习和活动，从而为自己的教学管理提供方便和了解途径。除此以外，班主任还需要十分关注高中生的学习和心理动态，引导他们以正确积极的心态面对学校生活。
首先，在面对考学等学业目标的前提下，高中生的学习较之以往素质教育阶段的学习，是不断提高自身学习能力的过程。高中生一方面要在了解课程知识的基础上进行深度的延伸与掌握;另一方面还需要通过不断练习掌握最基本的考试技巧和经验，进而能够从容面对接下来的能力测试。所以，班主任在课堂教学管理的过程中，最主要的就是及时跟进学生们的学习动态，帮助他们分析学习上遇到的困难与瓶颈，通过与其他授课老师的研究探讨，制定出合适的解决方案，减少学生的学习盲点，继而深入到接下来的课程学习与复习中。
其次，高中班主任还需要深入了解高中生的心理状态，在与家长的交流中分析学生心理变化的程度与原因，进而做出合理的教学指导。对于学生来说，班主任是整个高中阶段最亲密的授课老师，是学生学习的指导老师，班级管理老师以及心理疏导老师。处于青春期的学生，往往会出现一些心理叛逆的现象。这时候，班主任要帮助学生认识到家长与老师对其的关系与爱护，另一方面还要指导家长给予学生一定的空间，增强学生的自主独立意识，进而不断提高自身的能力，避免出现厌学等想象。
所以，结合上文提到的班主任管理经验与方法，新时代的学校教育应该在此基础上，不断深化课堂教学，与时俱进，通过培训等方式不断增强老师的教学管理经验，完善课程教学与班主任管理程序。而作为一名高中班主任，在今后的教育教学活动中，我会积极做好授课老师与班主任的本职工作，充实本学科的教学内容，借鉴先辈优秀的教学管理经验，密切同学生的联系，继而尽可能地帮助他们解决生活和学习中的困惑。
【关键词】高中 班主任 管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.062
高中班主任的主要职责，除了完成本学科课程的教学，提高学生们的学科成绩，还需要十分关注对班级学生的管理。考虑到高中生正处于青春发展期，学校教育对他们树立正确的价值观和人生态度是极为重要的。所以，高中阶段的班主任，要在辅导学生课程学习的基础上，需要走进学生，亲近学生，了解学生的心理动态，从根本上帮助他们解决学习和生活上的困难。这就需要班主任努力学习和掌握先进的教学管理知识和经验，密切同学生的联系，通过不断总结和交流，获取班级的管理经验。同时，我们应该认识到，提高课堂的教学管理效率，仅仅依靠班主任个人是无法实现的，它需要学校、班主任、授课老师以及学生的共同配合，才能实现的。具体来说，高中班主任要完善和提高课堂管理，可以从以下几点来实现。
一、学校与班主任合作性管理
高中阶段的教育，相较高于基础教育，学校和老师更加看重对学生学科知识的传授和学习压力的疏解。学生们需要在竞争的形势下，为将来更高阶段的学校教育提供可能。所以，在教学管理层面，需要学校和班主任的共同合作。
首先，高级中学在教学管理上，要制定出切实有效的准则，让学生们充分认识到规则的意义与执行的必要性。学校只有根据新课标的整体教学原则和高中的教学政策，制定出高效严肃的管理政策，才能让班主任和学生在态度上重视它，继而做出合理的教学计划和学习策略。例如，学校可以针对学生迟到早退的现象，制定出相应的处罚管理办法，让学生在处罚中认识到经常迟到、早退等不良习惯的不利影响，继而在行动上改变不好的习惯，深入到学校的学习中去。学校教学管理秩序的制定，某种程度上还需要结合班主任的教学经验和建议，这样规则的内容将会体现出以学生为本的理念，更好地管理好学校教学秩序，为学生提供良好的学校教学氛围。
其次，班主任在日常的教学管理上，最基本的是要根据学校的整体教学规则，做出针对班级学生的详细班规，从而使高中班级的管理有法可循。一般情况下，班主任的教学管理主要从班级管理和年级管理两个方面去实现。1.班级管理上，班主任要时刻注意引导学生遵守校规校则，监督学生的课堂教学秩序，帮助解决学生之间的矛盾，从而营造良好的班级学习氛围。2.年级管理上，班主任与班主任之间要经常相互交流，了解各个班级的学习状况，尽量避免和减少班级之间的矛盾，努力营造积极和谐的年级学习氛围。
二、密切同授课老师的交流
班主任的教学管理，除了要加强与学校的合作，还需要加强同授课老师之间的交流。班主任一方面可以借此了解学生的学科学习状况，另一方面还能够帮助授课教师解决课堂教学问题，提高课堂教学效率。所以，高中班主任身兼学科授课教师和管理者的双重身份，进行课堂教学管理，是新时代教育的重要一个环节。
首先，班主任作为某个学科的授课教师，一方面要保证本学科的质量教学，让学生们学习到足够的专业知识;另一方面还需要体现班主任的管理监督作用，保证学生在有序积极的班级氛围中完成课程的学习。一般情况下，班主任在教授本学科的课程过程中，要维护好课堂教学秩序，了解学生在学习中的问题或困难，进而做出相应的课程调解，让学生在学习中体会和意识到跟随教师的教学步骤的重要意义。同时，班主任还需要在教学过程中，针对学生们的学习惰性和不良习惯的问题，提出合理的解决方案，让学生们互相监督，进而带动整个班级的学习氛围。
其次，班主任还需要密切联系其他授课教师，在与他们的交流中，全面了解到学生的学科学习状况，以及可能出现的教学管理困难。继而有针对性地以班主任的身份，帮助各个学科的授课老师顺利实现课堂教学。通常情况下，授课老师会向班主任反应班级上某些学生的学习成绩的变化情况、个别学生课堂的捣乱现象、以及近来课程教学的活动，这样班主任就能适时地加强对学生的课堂监督，提高学生的自觉性，并以积极的心态参与到授课老师的课堂教学活动中去。
三、时刻关注学生的动态
班主任在学校和其他授课老师的合作与交流的基础之上，往往能够在合理的校规制约下，监督学生的学习和活动，从而为自己的教学管理提供方便和了解途径。除此以外，班主任还需要十分关注高中生的学习和心理动态，引导他们以正确积极的心态面对学校生活。
首先，在面对考学等学业目标的前提下，高中生的学习较之以往素质教育阶段的学习，是不断提高自身学习能力的过程。高中生一方面要在了解课程知识的基础上进行深度的延伸与掌握;另一方面还需要通过不断练习掌握最基本的考试技巧和经验，进而能够从容面对接下来的能力测试。所以，班主任在课堂教学管理的过程中，最主要的就是及时跟进学生们的学习动态，帮助他们分析学习上遇到的困难与瓶颈，通过与其他授课老师的研究探讨，制定出合适的解决方案，减少学生的学习盲点，继而深入到接下来的课程学习与复习中。
其次，高中班主任还需要深入了解高中生的心理状态，在与家长的交流中分析学生心理变化的程度与原因，进而做出合理的教学指导。对于学生来说，班主任是整个高中阶段最亲密的授课老师，是学生学习的指导老师，班级管理老师以及心理疏导老师。处于青春期的学生，往往会出现一些心理叛逆的现象。这时候，班主任要帮助学生认识到家长与老师对其的关系与爱护，另一方面还要指导家长给予学生一定的空间，增强学生的自主独立意识，进而不断提高自身的能力，避免出现厌学等想象。
所以，结合上文提到的班主任管理经验与方法，新时代的学校教育应该在此基础上，不断深化课堂教学，与时俱进，通过培训等方式不断增强老师的教学管理经验，完善课程教学与班主任管理程序。而作为一名高中班主任，在今后的教育教学活动中，我会积极做好授课老师与班主任的本职工作，充实本学科的教学内容，借鉴先辈优秀的教学管理经验，密切同学生的联系，继而尽可能地帮助他们解决生活和学习中的困惑。