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【摘 要】对多元智能教学模式在高职体育教学中的应用实践进行了实证研究；研究结果表明，多元智能教学模式比较受学生欢迎，并且能够有效提升学生的平时成绩、理论考试成绩、技术考试成绩以及教学实践成绩，有效培养学生的多元智能，促进学生健全人格的形成。
【关键词】高职体育教学 多元智能 教学模式
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0157-03
一、问题的提出
心理学家和教育学家认为，人有八种智能，即语言、视觉空间、数理逻辑、身体动作、人际关系、音乐、自我认识以及自然观察。在学习的过程中，不同的人可能擅长不同的智能，而如果能够针对不同人所擅长智能的不同，开展教学活动，就能够实现教育的智慧性，进而达到不断提升教学效率和学生学习效率的目的。在我国教学，尤其是体育教学中，多元智能教学模式已经逐渐成为一种主流的教学模式，并且取得了比较好的教学效果。
与其他文化学科的教学一样，在新一轮课改之后，体育学科的教学目标和教学模式都发生了较大改变。而在高职院校的体育教学中，近几年来多元智能教学模式逐渐成为主流教学模式，应用该模式进行体育教学，能够针对不同学生的不同学习兴趣和学习特长，有针对性地对学生的潜能和特长进行挖掘和发挥，对提升学生的身体素质和帮助学生形成健全的人格具有较为重要的影响作用。就目前高职院校的体育教学发展情况来看，多元智能教学模式已经成为体育教学模式改革的必然发展趋势，因此，各高职院校一定要对多元智能教学模式的应用引起足够重视，并不断提升其应用效率，以此来提升高职院校体育的教学水平和效率。
当前，由于受到传统教学模式的影响，在多元智能教学模式应用的过程中，教师在教学过程中依旧存在以自身为中心进行教学，不重视学生个性差异和兴趣差异，没有充分体现出多元智能教学模式中以学生为主体的主要特点。这种不成熟的多元智能教学模式，不仅起不到应有的教学作用，甚至还会在一定程度上对学生的发展空间和发展方向形成限制，反而起了反作用。因此，为了能够有效解决该问题，进一步推进高职体育教学中多元智能教学模式的应用，就需要加强对其应用实践的研究，以此来不断加强高职体育教师对多元智能教学模式的理解，提升其应用效率。
二、研究方法
（一）文献资料法
根据应用实践研究的必要性和需求，对国内外相关科学方法进行参考，详细查阅国内外相关体育教学方面权威文献、期刊以及著作，对多元智能教学模式在高职体育教学中的应用特点进行详细了解。然后通过互联网对网络相关资料进行收集，并对当前高职学生身体素质发展情况和高职体育的主要教学方式进行了解。通过以上方法，对多元智能教学模式在高职体育教学中应用的可行性和应用实践成果进行深入分析和研究，并最终得出结论，对应用实践进行证明。
（二）实验法
以某高职院校为主要研究对象，从该校同年级抽取两个男女人数相同的班级（男生36人，女生24人，共计60人），在对多元智能教学模式应用实践进行研究之前，对所选两个班级进行为期一个月的训练，使两个班级学生的身体素质能够保持在同一水平。然后班级（1）应用传统教学模式进行教学，班级（2）应用多元智能教学模式进行教学，为期两个月。
（三）问卷调查法
通过自制问卷，对两个班级的学生进行问卷调查，了解学生对两种不同教学模式的满意度，以及对最终应用实践效果进行调查统计。问卷共发放120份，其中，接受多元智能教学模式的学生60份，接受传统教学模式的学生60份，收回120份，收回率100%。
（四）数据统计法
应用EXCEL对数据进行统计和整理。
三、高职体育教学中多元智能教学模式的构建
在高职体育教学中，根据多元智能教学模式的应用特点，与某高职院校体育教学的教学特点进行有效结合，构建完善的多元智能教学模式，进而对其应用实践进行调查研究。
（一）教学形式
在多元智能教学模式中，要充分体现出合作性，包括教师与学生的合作、理论和实践的合作以及学生和学生间的分组合作。
（二）教学内容
多元智能教学内容要具有针对性，要因人而异。同时，其教学内容还应该具有创新性和现代性，要有所突破。
（三）教学方法
教学方法要突出科学性和多元智能性，在教学过程中，可以采用教师引导法、小组合作法、游戏竞赛法以及自由学习法等进行教学。
（四）学习形式
多元智能教学的学习形式应该充分体现出学生的主体性，以此来对学生的创新能力、实践能力、沟通能力以及思维能力进行有效锻炼。
（五）考核评价
为了对应用效果进行科学研究，考核评价要具有综合性和合理性，要从学生的平时成绩、理论考试成绩、技术考试成绩以及教学实践成绩等多个方面对学生进行考核评价。
四、研究结果
在应用研究结束之后，通过问卷调查的方式对两种不同教学模式下学生的满意度和喜好度进行调查和统计，其调查统计结构如表1所示。
从表1的调查结果中可以看出，在采用传统教学模式进行教学的班级（1）中，仅有16.7%的学生对教学模式满意和16.7%的学生喜欢传统教学模式，有66.7%的学生对教学模式不满意和58.3%的学生不喜欢传统教学模式。而在采用多元智能教学模式进行教学的班级（2）中，有66.7%的学生对教学模式满意和75%的学生喜欢多元智能教学模式，仅有8.3%对教学模式不满意和5%的学生不喜欢多元智能教学模式，对比结果相差较大。
在应用研究结束之后，对学生的平时成绩、理论考试成绩、技术考试成绩以及教学实践成绩进行调查统计，以此为基础进行考核评价。在评价过程中，采用100分制，共分为优秀（90～100分）、良好（80～89分）、及格（60～79分）以及差评（60分以下）四个等级。两个班级学生考核评价结果详细如表2所示。 从表2 中可以明显看出，通过实验前后对比，班级（1）中学生的平时成绩、理论考试成绩、技术考试成绩以及教学实践成绩虽然也有所提升，但是提升效果并不明显，尤其是优秀等级的人数，提升幅度十分不理想。而在班级（2）中学生的平时成绩、理论考试成绩、技术考试成绩以及教学实践成绩提升的却极为理想，优秀等级提升幅度很大，充分证明了多元智能教学模式应用实践的有效性。
五、分析与讨论
虽然多元智能教学模式是一种新兴起的教学模式，但是因为其具有针对性强和实践性强的特点，所以在高职体育教学中应用该教学模式，能够有效调动起学生的学习积极性，并使学生成为体育教学的主体，进而达到全面提升教师教学效率以及学生学习效率的目的。当前，虽然多元智能教学模式在高职体育教学中应用时间较短，但是却快速成为教学中的主流模式，并且能够更好的对学生的创新能力、实践能力、沟通能力以及思维能力进行有效锻炼。
通过应用研究能够看出，在高职体育教学中应用多元智能教学模式进行教学，不仅能够有效对学生的多元智能进行有效锻炼，提升高职学生身体素质，促进学生健康人格的形成，还能够获得高职学生的喜爱，提升学生对体育教学的满意度，提升高职学生的学习效率，使高职学生能够从原本的排斥体育学习变成喜欢体育学习，利于教师体育教学的顺利进行。因此，在当前的高职体育教学中，教师应该摆脱传统教学模式的束缚，合理应用多元智能教学模式，以此来对学生的身体素质进行有效提升。
在对高职体育进行教学的过程中应该注意，为了确保多元智能教学模式能够得到有效应用，需要有针对性地对学生的多元智能进行锻炼和培养，其主要方式如下。
（一）语言
在对语言智能进行培养的过程中，首先，教师应该为学生创造良好的语言学习环境，让学生学会说话的艺术。其次，教师应该让学生明确倾听的重要性，并让学生在学习之后写学习心得，加强印象。
（二）数理逻辑
在教学过程中，教师应该通过提问和假设以及让学生对观点进行总结和陈述的方式，对学生的数理逻辑能力进行锻炼。
（三）音乐
音乐智能也是多元智能中较为重要的一种，因此，即使在高职体育教学中，教师也应该让音乐成为教学的一部分，并通过音乐来对学生的创造能力进行锻炼。
（四）身体运动
身体运动智能的锻炼和培养，是多元智能教学模式在高职体育教学中应用的主要教学目标。在高职体育教学中，教师应该为学生创造合适的学习环境，并通过进行体育运动的方式对学生的身体运动智能进行不断提升。
（五）空间
空间智能的锻炼主要依赖于学生的视觉体验，因此，在高职体育教学中，教师应该通过加强多媒体应用的方式，为学生提供足够良好的视觉化学习空间。
（六）人际
在高职体育教学中，除了要对学生身体素质进行有效锻炼之外，为了能够有效促进学生健全人格的形成，还要加强学生之间的沟通和合作，以此来提升学生的人际智能。
（七）自我认识和自然观察
在教学过程中，教师应该主动引导学生对自然进行观察，并在观察和学习过程中加强对自我的评价和考核，进而达到提升学生自然观察和自我认识智能的目的。
六、结论
在高职体育教学中应用多元智能教学模式，不仅能够改善高职学生的身体素质，提高高职学生体能，促进高职学生健康人格的形成，还能够在一定程度上对高职学生的创新能力、实践能力、沟通能力以及思维能力进行有效锻炼，使高职学生拥有强健体魄的同时不断提升学习能力。
在采用多元智能教学模式对高职学生进行体育教学的过程中，由于需要同时对学生的多元智能进行培养和提升，所以在实际教学过程中，教师应该根据高职体育教学的具体教学需要和学生自身的兴趣及特点，因人而异，有针对性地对学生进行教育，以确保能够最大程度提升高职体育教师的教学效率和学生的学习效率，并达到对学生多元智能进行有效培养和提升的目的。
总之，多元智能教学模式是一种高效的教学方式，在当前的高职体育教学中已经逐渐成为一种主流的教学模式，值得各高职院校教师对其进行深入研究，并不断加强其在高职体育教学中的应用。
【参考文献】
[1]简波，齐荣.多元智能理论与人学体育教学[J].江苏工业学院学报，2010（02）
[2]顷建娣.体育多元智能教学模式的探索[J].教学与管理，2011（07）
[3]王艳荣.多元智能理论与学校体育观念的创新[J].山东体育学院学报，2010（01）
[4]托马斯·R·霍尔，郑庭瑾译.成为一所多元智能学校[M].北京：教育科学出版社，2011
【作者简介】陈 清（1976- ），女，广西柳州人，柳州职业技术学院讲师，研究方向：体育教育及运动训练。
（责编 丁 梦）
【关键词】高职体育教学 多元智能 教学模式
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0157-03
一、问题的提出
心理学家和教育学家认为，人有八种智能，即语言、视觉空间、数理逻辑、身体动作、人际关系、音乐、自我认识以及自然观察。在学习的过程中，不同的人可能擅长不同的智能，而如果能够针对不同人所擅长智能的不同，开展教学活动，就能够实现教育的智慧性，进而达到不断提升教学效率和学生学习效率的目的。在我国教学，尤其是体育教学中，多元智能教学模式已经逐渐成为一种主流的教学模式，并且取得了比较好的教学效果。
与其他文化学科的教学一样，在新一轮课改之后，体育学科的教学目标和教学模式都发生了较大改变。而在高职院校的体育教学中，近几年来多元智能教学模式逐渐成为主流教学模式，应用该模式进行体育教学，能够针对不同学生的不同学习兴趣和学习特长，有针对性地对学生的潜能和特长进行挖掘和发挥，对提升学生的身体素质和帮助学生形成健全的人格具有较为重要的影响作用。就目前高职院校的体育教学发展情况来看，多元智能教学模式已经成为体育教学模式改革的必然发展趋势，因此，各高职院校一定要对多元智能教学模式的应用引起足够重视，并不断提升其应用效率，以此来提升高职院校体育的教学水平和效率。
当前，由于受到传统教学模式的影响，在多元智能教学模式应用的过程中，教师在教学过程中依旧存在以自身为中心进行教学，不重视学生个性差异和兴趣差异，没有充分体现出多元智能教学模式中以学生为主体的主要特点。这种不成熟的多元智能教学模式，不仅起不到应有的教学作用，甚至还会在一定程度上对学生的发展空间和发展方向形成限制，反而起了反作用。因此，为了能够有效解决该问题，进一步推进高职体育教学中多元智能教学模式的应用，就需要加强对其应用实践的研究，以此来不断加强高职体育教师对多元智能教学模式的理解，提升其应用效率。
二、研究方法
（一）文献资料法
根据应用实践研究的必要性和需求，对国内外相关科学方法进行参考，详细查阅国内外相关体育教学方面权威文献、期刊以及著作，对多元智能教学模式在高职体育教学中的应用特点进行详细了解。然后通过互联网对网络相关资料进行收集，并对当前高职学生身体素质发展情况和高职体育的主要教学方式进行了解。通过以上方法，对多元智能教学模式在高职体育教学中应用的可行性和应用实践成果进行深入分析和研究，并最终得出结论，对应用实践进行证明。
（二）实验法
以某高职院校为主要研究对象，从该校同年级抽取两个男女人数相同的班级（男生36人，女生24人，共计60人），在对多元智能教学模式应用实践进行研究之前，对所选两个班级进行为期一个月的训练，使两个班级学生的身体素质能够保持在同一水平。然后班级（1）应用传统教学模式进行教学，班级（2）应用多元智能教学模式进行教学，为期两个月。
（三）问卷调查法
通过自制问卷，对两个班级的学生进行问卷调查，了解学生对两种不同教学模式的满意度，以及对最终应用实践效果进行调查统计。问卷共发放120份，其中，接受多元智能教学模式的学生60份，接受传统教学模式的学生60份，收回120份，收回率100%。
（四）数据统计法
应用EXCEL对数据进行统计和整理。
三、高职体育教学中多元智能教学模式的构建
在高职体育教学中，根据多元智能教学模式的应用特点，与某高职院校体育教学的教学特点进行有效结合，构建完善的多元智能教学模式，进而对其应用实践进行调查研究。
（一）教学形式
在多元智能教学模式中，要充分体现出合作性，包括教师与学生的合作、理论和实践的合作以及学生和学生间的分组合作。
（二）教学内容
多元智能教学内容要具有针对性，要因人而异。同时，其教学内容还应该具有创新性和现代性，要有所突破。
（三）教学方法
教学方法要突出科学性和多元智能性，在教学过程中，可以采用教师引导法、小组合作法、游戏竞赛法以及自由学习法等进行教学。
（四）学习形式
多元智能教学的学习形式应该充分体现出学生的主体性，以此来对学生的创新能力、实践能力、沟通能力以及思维能力进行有效锻炼。
（五）考核评价
为了对应用效果进行科学研究，考核评价要具有综合性和合理性，要从学生的平时成绩、理论考试成绩、技术考试成绩以及教学实践成绩等多个方面对学生进行考核评价。
四、研究结果
在应用研究结束之后，通过问卷调查的方式对两种不同教学模式下学生的满意度和喜好度进行调查和统计，其调查统计结构如表1所示。
从表1的调查结果中可以看出，在采用传统教学模式进行教学的班级（1）中，仅有16.7%的学生对教学模式满意和16.7%的学生喜欢传统教学模式，有66.7%的学生对教学模式不满意和58.3%的学生不喜欢传统教学模式。而在采用多元智能教学模式进行教学的班级（2）中，有66.7%的学生对教学模式满意和75%的学生喜欢多元智能教学模式，仅有8.3%对教学模式不满意和5%的学生不喜欢多元智能教学模式，对比结果相差较大。
在应用研究结束之后，对学生的平时成绩、理论考试成绩、技术考试成绩以及教学实践成绩进行调查统计，以此为基础进行考核评价。在评价过程中，采用100分制，共分为优秀（90～100分）、良好（80～89分）、及格（60～79分）以及差评（60分以下）四个等级。两个班级学生考核评价结果详细如表2所示。 从表2 中可以明显看出，通过实验前后对比，班级（1）中学生的平时成绩、理论考试成绩、技术考试成绩以及教学实践成绩虽然也有所提升，但是提升效果并不明显，尤其是优秀等级的人数，提升幅度十分不理想。而在班级（2）中学生的平时成绩、理论考试成绩、技术考试成绩以及教学实践成绩提升的却极为理想，优秀等级提升幅度很大，充分证明了多元智能教学模式应用实践的有效性。
五、分析与讨论
虽然多元智能教学模式是一种新兴起的教学模式，但是因为其具有针对性强和实践性强的特点，所以在高职体育教学中应用该教学模式，能够有效调动起学生的学习积极性，并使学生成为体育教学的主体，进而达到全面提升教师教学效率以及学生学习效率的目的。当前，虽然多元智能教学模式在高职体育教学中应用时间较短，但是却快速成为教学中的主流模式，并且能够更好的对学生的创新能力、实践能力、沟通能力以及思维能力进行有效锻炼。
通过应用研究能够看出，在高职体育教学中应用多元智能教学模式进行教学，不仅能够有效对学生的多元智能进行有效锻炼，提升高职学生身体素质，促进学生健康人格的形成，还能够获得高职学生的喜爱，提升学生对体育教学的满意度，提升高职学生的学习效率，使高职学生能够从原本的排斥体育学习变成喜欢体育学习，利于教师体育教学的顺利进行。因此，在当前的高职体育教学中，教师应该摆脱传统教学模式的束缚，合理应用多元智能教学模式，以此来对学生的身体素质进行有效提升。
在对高职体育进行教学的过程中应该注意，为了确保多元智能教学模式能够得到有效应用，需要有针对性地对学生的多元智能进行锻炼和培养，其主要方式如下。
（一）语言
在对语言智能进行培养的过程中，首先，教师应该为学生创造良好的语言学习环境，让学生学会说话的艺术。其次，教师应该让学生明确倾听的重要性，并让学生在学习之后写学习心得，加强印象。
（二）数理逻辑
在教学过程中，教师应该通过提问和假设以及让学生对观点进行总结和陈述的方式，对学生的数理逻辑能力进行锻炼。
（三）音乐
音乐智能也是多元智能中较为重要的一种，因此，即使在高职体育教学中，教师也应该让音乐成为教学的一部分，并通过音乐来对学生的创造能力进行锻炼。
（四）身体运动
身体运动智能的锻炼和培养，是多元智能教学模式在高职体育教学中应用的主要教学目标。在高职体育教学中，教师应该为学生创造合适的学习环境，并通过进行体育运动的方式对学生的身体运动智能进行不断提升。
（五）空间
空间智能的锻炼主要依赖于学生的视觉体验，因此，在高职体育教学中，教师应该通过加强多媒体应用的方式，为学生提供足够良好的视觉化学习空间。
（六）人际
在高职体育教学中，除了要对学生身体素质进行有效锻炼之外，为了能够有效促进学生健全人格的形成，还要加强学生之间的沟通和合作，以此来提升学生的人际智能。
（七）自我认识和自然观察
在教学过程中，教师应该主动引导学生对自然进行观察，并在观察和学习过程中加强对自我的评价和考核，进而达到提升学生自然观察和自我认识智能的目的。
六、结论
在高职体育教学中应用多元智能教学模式，不仅能够改善高职学生的身体素质，提高高职学生体能，促进高职学生健康人格的形成，还能够在一定程度上对高职学生的创新能力、实践能力、沟通能力以及思维能力进行有效锻炼，使高职学生拥有强健体魄的同时不断提升学习能力。
在采用多元智能教学模式对高职学生进行体育教学的过程中，由于需要同时对学生的多元智能进行培养和提升，所以在实际教学过程中，教师应该根据高职体育教学的具体教学需要和学生自身的兴趣及特点，因人而异，有针对性地对学生进行教育，以确保能够最大程度提升高职体育教师的教学效率和学生的学习效率，并达到对学生多元智能进行有效培养和提升的目的。
总之，多元智能教学模式是一种高效的教学方式，在当前的高职体育教学中已经逐渐成为一种主流的教学模式，值得各高职院校教师对其进行深入研究，并不断加强其在高职体育教学中的应用。
【参考文献】
[1]简波，齐荣.多元智能理论与人学体育教学[J].江苏工业学院学报，2010（02）
[2]顷建娣.体育多元智能教学模式的探索[J].教学与管理，2011（07）
[3]王艳荣.多元智能理论与学校体育观念的创新[J].山东体育学院学报，2010（01）
[4]托马斯·R·霍尔，郑庭瑾译.成为一所多元智能学校[M].北京：教育科学出版社，2011
【作者简介】陈 清（1976- ），女，广西柳州人，柳州职业技术学院讲师，研究方向：体育教育及运动训练。
（责编 丁 梦）