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摘 要： 教师在初中数学教学中应建立平等融洽的师生关系，培养学生学习数学的兴趣，创建性地使用教材，合理布置作业和及时批改作业，实施有效教学。
关键词： 初中数学 有效教学 有效学习
在新课改的大形势下，提高教学的有效性非常重要，如果教师的课堂教学方式千篇一律，枯燥乏味，那么其教学必然是低效或无效的。如何提高数学课堂教学的有效性呢？下面我结合自己的教学实践谈谈看法。
一、什么样的教学是“有效教学”
所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学必须具备以下三个条件：第一，激发学生的学习动机，只有学生“想学”，才能实现有效教学。第二，让学生要知道学什么及学到什么程度，只有学生自身了解了才能有意识地主动参与。第三，采用易于学生理解的教学方式，我们可以恰当运用一些技巧，比如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。
二、建立平等融洽的师生关系
古往今来，教学一向主张“师道尊严”。课堂上，教师居高临下，往往是“教师讲、演、写，学生听、看、抄”，教师一味地给，不管学生能不能接受，这种做法使学生很被动。所以要增强教学效果，首先要做的就是改变师生之间的不平等关系，营造轻松、愉悦的教学氛围。教师要摆正心态，放下架子，态度上要平易近人，语言上要言辞和善，摒弃以往的传授方式，做学生的引路人，不管是在课堂上还是平时交谈或者辅导时，都充分理解、尊重学生的需求。所以，实施有效教学的前提是建立平等融洽的师生关系。
三、培养学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。实施有效教学的前提和关键则是先要观察学生是否对数学感兴趣，只有感兴趣才能自觉地钻研和探索。只有和谐愉悦的教学环境和学习氛围才能吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。在学习时，为了避免枯燥乏味地学习，可以将日常生活中的和数学有关的实例引入教学中。这样不仅直观有趣而且便于理解，使学生心情放松，能在有限的时间里学到更多的知识，开发自身的学习潜能，养成勤于观察的好习惯。
四、创造性地使用教材
教师在授课时可以学生最易接受的方式和顺序进行，不一定非要按部就班。有时五节课完成的内容三节课就能解决，学生就可拥有更多的时间循环体会、突破难点、化解疑点。如七年级上册一元一次方程及应用，教材是按应用—方程解法—应用的顺序编写的，而我尝试这样讲：先讲一元一次方程的概念、解法，最后讲应用，因为后讲应用既讲授了新知识，又复习了一元一次方程的各种解法，比书上绕个圈的顺序更节省时间，并且这样也符合学生由简单到复杂的认识规律，取得了良好的课堂教学效果。
五、合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件
学生可以把完成作业当成课外自我学习的一种方式。上海的教育工作者做了一个报告，是关于“课业负担与学业成就的实证研究”，对象是上海市的中小学生，调查结果：学生作业多，成绩下降。课程多，效果不佳。这是个耐人寻味、发人深省的结果。究竟如何才能达到预期的效果呢？笔者得出结论：教师起到至关重要的作用，作业的布置要到位，才能取得事半功倍的效果。教师可以通过作业完成情况了解学生的学习水平，以便查漏补缺。
六、有效教学的评估应该建立在学生有效学习的基础上
所谓有效学习，是指学生在原有的基础上得到对新知识的准确认识和新技能的有效操作，学生呈现的是积极主动探索学习的精神。以前我们注重传递知识，现在要把重点转移到有效学习上，评价课堂教学质量高低的标准是：教师的教学方式方法能否使学生进行积极的有效学习。一堂能让学生进行有效学习的课就是好课。
教师应用有效教学策略的过程是创造的过程，是研究的过程，是最好的发挥教师自身价值的途径。我们要在有效教学理念的带领下，将教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。
关键词： 初中数学 有效教学 有效学习
在新课改的大形势下，提高教学的有效性非常重要，如果教师的课堂教学方式千篇一律，枯燥乏味，那么其教学必然是低效或无效的。如何提高数学课堂教学的有效性呢？下面我结合自己的教学实践谈谈看法。
一、什么样的教学是“有效教学”
所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学必须具备以下三个条件：第一，激发学生的学习动机，只有学生“想学”，才能实现有效教学。第二，让学生要知道学什么及学到什么程度，只有学生自身了解了才能有意识地主动参与。第三，采用易于学生理解的教学方式，我们可以恰当运用一些技巧，比如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。
二、建立平等融洽的师生关系
古往今来，教学一向主张“师道尊严”。课堂上，教师居高临下，往往是“教师讲、演、写，学生听、看、抄”，教师一味地给，不管学生能不能接受，这种做法使学生很被动。所以要增强教学效果，首先要做的就是改变师生之间的不平等关系，营造轻松、愉悦的教学氛围。教师要摆正心态，放下架子，态度上要平易近人，语言上要言辞和善，摒弃以往的传授方式，做学生的引路人，不管是在课堂上还是平时交谈或者辅导时，都充分理解、尊重学生的需求。所以，实施有效教学的前提是建立平等融洽的师生关系。
三、培养学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。实施有效教学的前提和关键则是先要观察学生是否对数学感兴趣，只有感兴趣才能自觉地钻研和探索。只有和谐愉悦的教学环境和学习氛围才能吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。在学习时，为了避免枯燥乏味地学习，可以将日常生活中的和数学有关的实例引入教学中。这样不仅直观有趣而且便于理解，使学生心情放松，能在有限的时间里学到更多的知识，开发自身的学习潜能，养成勤于观察的好习惯。
四、创造性地使用教材
教师在授课时可以学生最易接受的方式和顺序进行，不一定非要按部就班。有时五节课完成的内容三节课就能解决，学生就可拥有更多的时间循环体会、突破难点、化解疑点。如七年级上册一元一次方程及应用，教材是按应用—方程解法—应用的顺序编写的，而我尝试这样讲：先讲一元一次方程的概念、解法，最后讲应用，因为后讲应用既讲授了新知识，又复习了一元一次方程的各种解法，比书上绕个圈的顺序更节省时间，并且这样也符合学生由简单到复杂的认识规律，取得了良好的课堂教学效果。
五、合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件
学生可以把完成作业当成课外自我学习的一种方式。上海的教育工作者做了一个报告，是关于“课业负担与学业成就的实证研究”，对象是上海市的中小学生，调查结果：学生作业多，成绩下降。课程多，效果不佳。这是个耐人寻味、发人深省的结果。究竟如何才能达到预期的效果呢？笔者得出结论：教师起到至关重要的作用，作业的布置要到位，才能取得事半功倍的效果。教师可以通过作业完成情况了解学生的学习水平，以便查漏补缺。
六、有效教学的评估应该建立在学生有效学习的基础上
所谓有效学习，是指学生在原有的基础上得到对新知识的准确认识和新技能的有效操作，学生呈现的是积极主动探索学习的精神。以前我们注重传递知识，现在要把重点转移到有效学习上，评价课堂教学质量高低的标准是：教师的教学方式方法能否使学生进行积极的有效学习。一堂能让学生进行有效学习的课就是好课。
教师应用有效教学策略的过程是创造的过程，是研究的过程，是最好的发挥教师自身价值的途径。我们要在有效教学理念的带领下，将教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。