论文部分内容阅读
人类已经进入高度信息化的时代，信息成为构成现实世界不可缺少的三大基本要素之一。
随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能在教育领域中得到更好的发挥，这种崭新的教学模式是以计算机为媒体，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。因此，教师设计制作出符合美学、认知学、心理学和教育学规律、与教学内容相适宜的高质量的多媒体课件，并有效地运用于课堂教学成为优化教学过程，实现教育效果最优化的关键。媒体和网络技术必将应用于教育教学，并与课程进行有机整合。作为基础学科之一的语文教育，更面临着挑战与机遇。众多的语文教师对此进行了反复大胆的尝试。
心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占35％，触觉占1.5％，味觉占1％，其中视听两项合计达94％。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25％，单凭听觉为15％，视听结合可达65％”这也就证明多媒体教学集声音、图象、文字和动态画面为一体，可以同时刺激学生的多种感知器官，使知识信息的储存和传播更加迅速，更加久远，可以收到更大的效果。那么，如何使得具有现代意义的多媒体在高中语文教学中得到更为合理的运用呢?
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景
课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣。因此教师可以根据教学目标及内容，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入。多媒体教学手段的运用能起到十分有效的效果。
如何导入新课，是每一位教师都应该认真考虑的。导入好，就能将学生的注意力牢牢地吸引住，就能激发学生的求知欲望，因此每一节课都必须精心构思导入。在每一节课开始，应把问题作为教学的出发点，提出新的问题，利用学生的好奇心理，创设问题情境，把学生的学习兴趣注意力和思维活动调节到积极状态。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
(一)创设情境，激发求知。
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
(二)利用故事，激发联想。
针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
(三)激发兴趣，启动认知。
创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
二、运用多媒体呈现练习，突显课堂训练高效性，切实减轻学生课业负担
传统的课堂练习，要么是借助已有练习题，要么是老师在黑板上写，同学们抄题。这样，前者不便于教师自主设计题目。后者浪费时间，教师根本没时间对学生进行辅导；作业评讲也十分不便。现在我把多媒体设备和远程教育资源上的习题精选直接用大屏幕展示，学生不必抄题，只需做答案就可以了，教师就可利用这些时间对学生进行个别辅导；利用习题精选上的题可节省一些我们备课的时间，自行设计习题也很方便；评讲时通过大屏幕再现题目就更方便了。这样课堂练习的效率得以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量也就更高了。同时减轻学生课外就可少布置巩固知识的习题，课业负担。
三、合理运用多媒体。突出重点，突破难点
课堂教学中使用多媒体技术还必须有助于突破教学内容的重点、难点。多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，教学中与语文整合，可使多媒体的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时，经常会“难以理解”，主要是“难以想象”造成的，从思维方面来看，关键在于严重地忽视了学生形象思维能力的发展。而多媒体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解。
总之，多媒体技术作为信息技术的主要成果，与教育教学的结合还处在初期探索阶段，还有广阔的天地有待于去开发、去创新，它在人类文明的演变和教育革新中必将扮演更为重要的角色。用多媒体为语文教学不断构建新的平台，提升语文教学，才能使语文课堂在现代科技的氛围中彰显洋溢浓郁的人文气息。
随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能在教育领域中得到更好的发挥，这种崭新的教学模式是以计算机为媒体，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。因此，教师设计制作出符合美学、认知学、心理学和教育学规律、与教学内容相适宜的高质量的多媒体课件，并有效地运用于课堂教学成为优化教学过程，实现教育效果最优化的关键。媒体和网络技术必将应用于教育教学，并与课程进行有机整合。作为基础学科之一的语文教育，更面临着挑战与机遇。众多的语文教师对此进行了反复大胆的尝试。
心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占35％，触觉占1.5％，味觉占1％，其中视听两项合计达94％。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25％，单凭听觉为15％，视听结合可达65％”这也就证明多媒体教学集声音、图象、文字和动态画面为一体，可以同时刺激学生的多种感知器官，使知识信息的储存和传播更加迅速，更加久远，可以收到更大的效果。那么，如何使得具有现代意义的多媒体在高中语文教学中得到更为合理的运用呢?
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景
课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣。因此教师可以根据教学目标及内容，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入。多媒体教学手段的运用能起到十分有效的效果。
如何导入新课，是每一位教师都应该认真考虑的。导入好，就能将学生的注意力牢牢地吸引住，就能激发学生的求知欲望，因此每一节课都必须精心构思导入。在每一节课开始，应把问题作为教学的出发点，提出新的问题，利用学生的好奇心理，创设问题情境，把学生的学习兴趣注意力和思维活动调节到积极状态。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
(一)创设情境，激发求知。
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
(二)利用故事，激发联想。
针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
(三)激发兴趣，启动认知。
创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
二、运用多媒体呈现练习，突显课堂训练高效性，切实减轻学生课业负担
传统的课堂练习，要么是借助已有练习题，要么是老师在黑板上写，同学们抄题。这样，前者不便于教师自主设计题目。后者浪费时间，教师根本没时间对学生进行辅导；作业评讲也十分不便。现在我把多媒体设备和远程教育资源上的习题精选直接用大屏幕展示，学生不必抄题，只需做答案就可以了，教师就可利用这些时间对学生进行个别辅导；利用习题精选上的题可节省一些我们备课的时间，自行设计习题也很方便；评讲时通过大屏幕再现题目就更方便了。这样课堂练习的效率得以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量也就更高了。同时减轻学生课外就可少布置巩固知识的习题，课业负担。
三、合理运用多媒体。突出重点，突破难点
课堂教学中使用多媒体技术还必须有助于突破教学内容的重点、难点。多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，教学中与语文整合，可使多媒体的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时，经常会“难以理解”，主要是“难以想象”造成的，从思维方面来看，关键在于严重地忽视了学生形象思维能力的发展。而多媒体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解。
总之，多媒体技术作为信息技术的主要成果，与教育教学的结合还处在初期探索阶段，还有广阔的天地有待于去开发、去创新，它在人类文明的演变和教育革新中必将扮演更为重要的角色。用多媒体为语文教学不断构建新的平台，提升语文教学，才能使语文课堂在现代科技的氛围中彰显洋溢浓郁的人文气息。