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摘 要：体育游戏融体力与智力于一体，在中学体育教学中运用体育游戏，可极大提高学生学习的主 动性和积极性，从而提高学生对体育的兴趣。在采用文献资料法，并结合本人实践活动中的体会，充分认识到体育游戏的特点和原则上，对其在中学体育教学中的运用作初步探讨。
关键词：体育游戏;中学体育；教学方法
体育游戏是人体进行基本动作为主的游戏，不仅可以增强体质、增进健康 、促进体育运动技术的掌握和运动技能的提高，同时可以培养学生勇敢、坚毅、遵守纪律等优良品质。加之体育游戏生动活泼，丰富多彩，形式多样，竞赛性强，能充分调动学生练习的积极性和提高学生对参加体育活动的兴趣。所以体育游戏越来越受到体育教师的重视和青少年的喜欢。把体育游戏作为一种重要的教学形式引进体育教学与体育活动中，对提高教学活动的效果会产生意想不到的影响。因此体育游戏与中心体育教学相结合已成为素质教育改革过程中一个行之有效的手段。
一、体育游戏的特的点
（1）趣味性。辞源中说，游戏乃“玩物适情之事也。”体育游戏轻松活泼，在竞争中得到快乐、满足，符合学生心理、生理要求。在中学体育教学过程中适时穿插一些游戏，可以克服枯燥、厌倦的情绪，提高学生注意力，对提高教学质量有积极作用。
（2）竞争性。体育游戏一般以争夺最后胜利而告终，而最后胜利往往是体力与智力的共同发挥的结果。因此，体育游戏不仅能提高学生身体活动能力，还可以培养他们的思维，创造应变能力以及公平竞争、团结协作的意识。
（3）变通性。体育游戏一般 是从体育项目中变通而来的。因此几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材，作为教学和训练的手段。所以体育游戏既能培养、提高学生的身体基本活动能力又能运用它，有目的地提高学生运动技能、技术及战术。
（4）目的性。体育游戏具有很强的目的性。可根据课堂教学的不同需要安排各种游戏，是结合集中注意力练习，还是结合准备活动，是解决教学中重点还是解决学生思想问题等等。
二、体育游戏的教学原则
（1）教师主导性原则。在很多情况下，要靠教师有意识地去制造或加浓快、紧张、热烈的气氛，使学生在游戏中玩得更加愉快，取得更好得锻炼效果。
（2）教育性原则。教育性原则是教学普遍遵循的原则之一。在体育游戏中对学生进行遵守规则、纪律及集体主义意志的教育过程中 ，培养学生强烈的集体荣誉感和团结互助的精神。
（3）锻炼性原则。在体育游戏教学过程中，应贯彻锻炼性原则。娱乐是手段，锻炼是目的，教师不要满足于带领学生玩玩就行了，也不要为学生兴趣、情绪左右而忽略锻炼学生身体的任务。
（4）创造性原则。这里包括教师的创造也包括学生的创造。在教师的引导下开发学生智力，让学生亲自改造、创编游戏，培养学生的创造能力。
（5）安全性原则。在体育教学时，要向学生强调安全因素。在游戏选择时应考虑到安全因素，不要选择危险性大、易发生伤害事故的游戏，游戏进行前要考虑场地、器材的情况，并对学生进行安全教育，保证游戏安全、顺利地进行。
三、体育游戏在体育教学中的运用
在中学体育课教学过程中运用体育游戏，可以明显提高学生课堂练习的兴趣与热情，教师应予以足够重视。而素质教育的提出，使得体育课的教学改革显得尤为重要。在中学体育教学中适当融入体育游戏，能够教师教学面向全体学生，充分体现出教师主导学生主导的素质教育的特点。更重要的是在中学体育教学过程中，合理、有效地运用游戏手段，可提高运动技能、技术水平，培养学生勇敢、顽强、克服困难、坚忍不拔的意志品质和拼搏向上的精神。
（1）体育游戏的合理选择与运用。选择游戏的内容要根据教学计划需求，结合学生的实际情况，不同教学内容运用不同的游戏。比如在上篮球课时的基本姿势练习，可按两人一组，面对成基本站立姿势，听教师口令去摸对方膝关节，同时又要保护自己的膝关节不被对方打着，摸对方以多者为胜。输者做兔跳式单脚、滑步等。
除了内容合理选择外，还可根据课堂教学需要，在课的不同阶段合理运用游戏。例如在体育教学中，游戏最常被安排在课前的准备阶段。游戏在此阶段，作为一种有效的教学手段，可提高学生中枢神经系统的兴奋性，克服各器官生理惰性，使机体很快进入工作状态。如在上足球课时，教师可以先让学生玩“三捉五”“二捉四”捉猫游戏，根据水平的不同，要求学生两脚甚至一脚出球，以及划分游戏范围的大小。这样不仅可以起热身的目的，又可以在快乐的游戏中复习、巩固所学技术动作。而在一节课即将结束时，由于练习的时间长，注意力意志等都有较明显的下降，学生会产生枯燥、厌倦的情绪，甚至会出现排斥、消极应付的心理。此时如果有目的地安排一些和所学技术动作相关的体育游戏，会产生事半功倍的效果。例如在田径课短跑教学中（剩下几分钟）以班级或小组为单位采用追逐跑、迎面接力跑、十字接力跑等比赛形式，这样不仅可以达到对身体放松的目的，而且又可以再次提高学生的学习热情和掌握短跑的技术动作。因此，体育游戏与中学体育教学结合练习，学生能自始自终保持较好的求进心态，产生强烈的练习表演欲望热情，达到尽快掌握技术的目的。
（2）注重学生基本能力的教学和创新意识的培养。学生在体育游戏过程中，往往忽视对基本动作技术和理论知识的学习，在教学过程中，要让他们感受到体育游戏给他们带来的乐趣，又要强调身体基本素质的重要性，及掌握基本技术、战术是需要艰苦努力，并持之以恒的反复练习才能得心应手的。在这教学过程中，学生可以在教师的启发下，对原有的游戏进行变换并进行操作，提高学生的动手、组织能力。如在下课后，教师可根据上课时的游戏内容，对学生提出变换的要求，并在课余时进行选择，再在下次课堂上进行实践。
四、建议
（1）游戏选择要有针对性，要又明确的目的，这样才能更好地完成教学任务和取得更佳地教学效果。
（2）游戏教学时要具有科学性，要充分考虑到学生生理、心理等诸多方面的不同特点，掌握适当的运动量和练习密度。
（3）游戏进行前要适当的讲解、示范。要保证让全体同学在同等机会下进行，让每个学生都能积极参与。
（4）游戏进行时教师可与学生一起进行，让学生感觉在玩。
（5）在游戏结束时，要对學生进行适当的奖罚，并对游戏进行总结。
参考文献：
[1]浅谈教师主导和学生主体作用的统一《沈阳体育学院报》 2001.01
[2]游戏在体育教学中的应用 《田径》 2000.04
关键词：体育游戏;中学体育；教学方法
体育游戏是人体进行基本动作为主的游戏，不仅可以增强体质、增进健康 、促进体育运动技术的掌握和运动技能的提高，同时可以培养学生勇敢、坚毅、遵守纪律等优良品质。加之体育游戏生动活泼，丰富多彩，形式多样，竞赛性强，能充分调动学生练习的积极性和提高学生对参加体育活动的兴趣。所以体育游戏越来越受到体育教师的重视和青少年的喜欢。把体育游戏作为一种重要的教学形式引进体育教学与体育活动中，对提高教学活动的效果会产生意想不到的影响。因此体育游戏与中心体育教学相结合已成为素质教育改革过程中一个行之有效的手段。
一、体育游戏的特的点
（1）趣味性。辞源中说，游戏乃“玩物适情之事也。”体育游戏轻松活泼，在竞争中得到快乐、满足，符合学生心理、生理要求。在中学体育教学过程中适时穿插一些游戏，可以克服枯燥、厌倦的情绪，提高学生注意力，对提高教学质量有积极作用。
（2）竞争性。体育游戏一般以争夺最后胜利而告终，而最后胜利往往是体力与智力的共同发挥的结果。因此，体育游戏不仅能提高学生身体活动能力，还可以培养他们的思维，创造应变能力以及公平竞争、团结协作的意识。
（3）变通性。体育游戏一般 是从体育项目中变通而来的。因此几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材，作为教学和训练的手段。所以体育游戏既能培养、提高学生的身体基本活动能力又能运用它，有目的地提高学生运动技能、技术及战术。
（4）目的性。体育游戏具有很强的目的性。可根据课堂教学的不同需要安排各种游戏，是结合集中注意力练习，还是结合准备活动，是解决教学中重点还是解决学生思想问题等等。
二、体育游戏的教学原则
（1）教师主导性原则。在很多情况下，要靠教师有意识地去制造或加浓快、紧张、热烈的气氛，使学生在游戏中玩得更加愉快，取得更好得锻炼效果。
（2）教育性原则。教育性原则是教学普遍遵循的原则之一。在体育游戏中对学生进行遵守规则、纪律及集体主义意志的教育过程中 ，培养学生强烈的集体荣誉感和团结互助的精神。
（3）锻炼性原则。在体育游戏教学过程中，应贯彻锻炼性原则。娱乐是手段，锻炼是目的，教师不要满足于带领学生玩玩就行了，也不要为学生兴趣、情绪左右而忽略锻炼学生身体的任务。
（4）创造性原则。这里包括教师的创造也包括学生的创造。在教师的引导下开发学生智力，让学生亲自改造、创编游戏，培养学生的创造能力。
（5）安全性原则。在体育教学时，要向学生强调安全因素。在游戏选择时应考虑到安全因素，不要选择危险性大、易发生伤害事故的游戏，游戏进行前要考虑场地、器材的情况，并对学生进行安全教育，保证游戏安全、顺利地进行。
三、体育游戏在体育教学中的运用
在中学体育课教学过程中运用体育游戏，可以明显提高学生课堂练习的兴趣与热情，教师应予以足够重视。而素质教育的提出，使得体育课的教学改革显得尤为重要。在中学体育教学中适当融入体育游戏，能够教师教学面向全体学生，充分体现出教师主导学生主导的素质教育的特点。更重要的是在中学体育教学过程中，合理、有效地运用游戏手段，可提高运动技能、技术水平，培养学生勇敢、顽强、克服困难、坚忍不拔的意志品质和拼搏向上的精神。
（1）体育游戏的合理选择与运用。选择游戏的内容要根据教学计划需求，结合学生的实际情况，不同教学内容运用不同的游戏。比如在上篮球课时的基本姿势练习，可按两人一组，面对成基本站立姿势，听教师口令去摸对方膝关节，同时又要保护自己的膝关节不被对方打着，摸对方以多者为胜。输者做兔跳式单脚、滑步等。
除了内容合理选择外，还可根据课堂教学需要，在课的不同阶段合理运用游戏。例如在体育教学中，游戏最常被安排在课前的准备阶段。游戏在此阶段，作为一种有效的教学手段，可提高学生中枢神经系统的兴奋性，克服各器官生理惰性，使机体很快进入工作状态。如在上足球课时，教师可以先让学生玩“三捉五”“二捉四”捉猫游戏，根据水平的不同，要求学生两脚甚至一脚出球，以及划分游戏范围的大小。这样不仅可以起热身的目的，又可以在快乐的游戏中复习、巩固所学技术动作。而在一节课即将结束时，由于练习的时间长，注意力意志等都有较明显的下降，学生会产生枯燥、厌倦的情绪，甚至会出现排斥、消极应付的心理。此时如果有目的地安排一些和所学技术动作相关的体育游戏，会产生事半功倍的效果。例如在田径课短跑教学中（剩下几分钟）以班级或小组为单位采用追逐跑、迎面接力跑、十字接力跑等比赛形式，这样不仅可以达到对身体放松的目的，而且又可以再次提高学生的学习热情和掌握短跑的技术动作。因此，体育游戏与中学体育教学结合练习，学生能自始自终保持较好的求进心态，产生强烈的练习表演欲望热情，达到尽快掌握技术的目的。
（2）注重学生基本能力的教学和创新意识的培养。学生在体育游戏过程中，往往忽视对基本动作技术和理论知识的学习，在教学过程中，要让他们感受到体育游戏给他们带来的乐趣，又要强调身体基本素质的重要性，及掌握基本技术、战术是需要艰苦努力，并持之以恒的反复练习才能得心应手的。在这教学过程中，学生可以在教师的启发下，对原有的游戏进行变换并进行操作，提高学生的动手、组织能力。如在下课后，教师可根据上课时的游戏内容，对学生提出变换的要求，并在课余时进行选择，再在下次课堂上进行实践。
四、建议
（1）游戏选择要有针对性，要又明确的目的，这样才能更好地完成教学任务和取得更佳地教学效果。
（2）游戏教学时要具有科学性，要充分考虑到学生生理、心理等诸多方面的不同特点，掌握适当的运动量和练习密度。
（3）游戏进行前要适当的讲解、示范。要保证让全体同学在同等机会下进行，让每个学生都能积极参与。
（4）游戏进行时教师可与学生一起进行，让学生感觉在玩。
（5）在游戏结束时，要对學生进行适当的奖罚，并对游戏进行总结。
参考文献：
[1]浅谈教师主导和学生主体作用的统一《沈阳体育学院报》 2001.01
[2]游戏在体育教学中的应用 《田径》 2000.04