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【摘要】随着新科技的发展，一方面以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中已得到了广泛运用。只使用传统的教学媒体如黑板、教科书远远满足不了现代化教学的需要。
【关键词】多媒体技术 课堂教学 教学效率 提高
当今时代是一个信息时代，科学技术得到日新月异的发展，传统的教学方式越来越不适应社会的发展，不能很好的达到教学目标。运用现代计算机技术进行课堂辅助教学可充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力和自主学习能力，进而优化课堂教学，大大提高教学效率，对我们教学过程的各环节都将产生深远的影响。如今的社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命，教学同样也是如此。
一、激发学生的学习兴趣，提高学习积极性
学生的学习兴趣是影响教学质量的重要因素，是促进学生学习的直接动力。俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学家认为：学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固，在实践应用中也越灵活。我们都知道，传统的教学方式是以书本和黑板为主要的传播媒介，学生只能从字面上理解老师所讲的知识点，而对于具体的知识内涵，则没有太多的印象。这样导致了许多学生完全按照书本的内容，造成了死读书，读死书的现象。相信这样的情况是我们所不愿意见到的。
而利用多媒体技术辅助教学是通过文字、声音、动画、图片、图像等形式，把教学内容生动形象的展示在学生面前，给学生以新颖感和惊奇感，可充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种器官，使学生在教学中的各个环节中都保持高度的兴奋，使其注意力更加集中，从而激发学生的学习兴趣，还可发挥左右两边大脑的作用，使学生的大脑得到最佳的发展，同时也适合学生的年龄特征和认知规律，比传统的“黑板+粉笔”的教学模式更具有吸引力和感染力，彻底改变了教师“一支粉笔.一张嘴的满堂灌”式的教学方式，使课堂教学变得丰富多彩，师生间的交流变得亲切生动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性，从而优化教学过程，提高课堂教学效率。
二、创设情景教学，激发学生的自主性
恰当的教学情景能够唤起学生强烈的求知欲，发挥他们的情感作用，增强他们的参与意识，促使他们保持持久的学习热情，使学习更为有效。教师通过展示多媒体课件，为学生提供生动逼真的教学情境，“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中主动参与到学习中来，充分发挥学生的主体积极性，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识，学会创造、构建和掌握所学的知识。多媒体的运用能融图、文、声一体，在创设情景、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效，它可以使静态变为动态，抽象变为形象，恰当地展示教学情景，学生在特定的情景感染下，会兴趣盎然的进行思考、讨论、总结、归纳，激发他们的参与意识，获得良好的教学效果。
例如在语文教学中，情境教学的效率就要比单向灌输式教学的效率要高的多。教师在课堂教学中要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。以老舍的《济南的冬天》一文为例，作者对济南的山、水、雪、树、风、人，写得何等全面而仔细！在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的冬景图。这时就运用现代信息技术，给学生提供相关的资料，让学生可以通过网络感受冬天，让学生了解有关知识，如冬天的景物、冬天的摄影、冬天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料。从而熟悉、感悟冬天，拉近与课文《济南的冬天》的距离。
三、多媒体教学中应突出学生的主体地位
只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。多媒体教学与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中不能只顾教师对学生的灌输或学生脱离教师而单纯与机器交互学习。因此，教师在多媒体教学过程中，要切实把握好以下几点：（1）采取启发式教学，加强与学生的交流与互动。如果教师在使用多媒体教学的同时，把主要精力用在与学生的双向交流上，这种教学方法不但能吸引学生的注意力，学生还会紧跟教师的思路去进行积极思考。这样教学就能达到事半功倍的效果。（2）巧设悬念，注意提问的性质。有意义的课堂提问不仅可以使沉闷的教学气氛变得活跃，更能激发学生的学习兴趣。不能为提问而提问，要看所提的问题有没有思考空间，能不能唤起学生的创新思维和共鸣。所以教师在课前准备时都要根据本节课所讲内容，给学生提出一些问题，以培养学生的创新思维能力。
四、运用多媒体网络技术教学可以突出重点，帮助学生更好地理解掌握知识。
多媒体教学新颖、生动，利用计算机强大的存储功能和方便的调用功能，可以在课堂上展示与本节教学内容相关的各种信息，使学生更容易理解新旧知识之间的联系，加深学生的理解；还可以通过互联网了解与学科相关的知识和本学科的前沿知识，帮助学生了解课本以外的知识，扩展学生的知识面，丰富学生的学习内容，提高课堂教学效率。
在教学过程中如何有效地突出重点、突破难点也是影响教学效果的重要因素。而多媒体网络技术教学是教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，展示用语言难以讲清楚的内容，提高学生感知新知识的速度，可以从各个角度展示三维立体图形，使一些抽象难懂得概念变成具体的、可观察的图形和画面，还可以动态的演示一些变化过程或将一些复杂的变化过程分阶段进行演示，或重复某一事物发生发展的过程，并且可通过快慢镜头、特写等手段将事物变化的过程展现出来，从而使学生有效的观察和理解，这都可以使教学难点得到突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握，表现传统教学手段无法实现的一些生动形象的效果。例如讲授原子、分子等微粒结构或元素化合物知识时，如果首先利用多媒体教学手段，多角度、多方位、多层次地展示它们的特点，从结构到性质、用途等，展示得更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，那么，学生对内容的理解就更容易了。多媒体计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可变抽象为具体，变静态为
动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。
但技术仅仅是技术，它是靠人制造，靠人操纵的，技术不能解决全部问题。任何一种教学手段，无论是多媒体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。教育技术本身的发展，把先进的教育技术应用到教学实践中去，是靠教师来完成的。因此教师的作用是不可能被其他技术所替代的。作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，要多种教学手段结合并用，教师的一个招式，一个眼神，一个微笑，一个手势，一句赞扬都能给学生以极大的精神安慰和满足。只有巧妙地借助现代多媒体教学手段，善于发挥计算机辅助教学的优势，有机结合课堂教学的特征，多媒体优化课堂教学目标才能更好地实现，课堂教学效率才能得到有效的提高。
【参考文献】
[1]朱春华.关于优化多媒体课堂教学的思考.教育技术研究，2005（6）
[2]杨清友，郭建军.挖掘信息技术的教学潜能.中国军事教育，2005（6）
[3]王艳清 周海峰《关于优化高校多媒体课堂教学的几点思考》 浙江传媒学院学报
[4]张玉兰 黄秋芳 《如何运用多媒体网络技术 提高课堂教学效率 》
【关键词】多媒体技术 课堂教学 教学效率 提高
当今时代是一个信息时代，科学技术得到日新月异的发展，传统的教学方式越来越不适应社会的发展，不能很好的达到教学目标。运用现代计算机技术进行课堂辅助教学可充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力和自主学习能力，进而优化课堂教学，大大提高教学效率，对我们教学过程的各环节都将产生深远的影响。如今的社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命，教学同样也是如此。
一、激发学生的学习兴趣，提高学习积极性
学生的学习兴趣是影响教学质量的重要因素，是促进学生学习的直接动力。俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学家认为：学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固，在实践应用中也越灵活。我们都知道，传统的教学方式是以书本和黑板为主要的传播媒介，学生只能从字面上理解老师所讲的知识点，而对于具体的知识内涵，则没有太多的印象。这样导致了许多学生完全按照书本的内容，造成了死读书，读死书的现象。相信这样的情况是我们所不愿意见到的。
而利用多媒体技术辅助教学是通过文字、声音、动画、图片、图像等形式，把教学内容生动形象的展示在学生面前，给学生以新颖感和惊奇感，可充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种器官，使学生在教学中的各个环节中都保持高度的兴奋，使其注意力更加集中，从而激发学生的学习兴趣，还可发挥左右两边大脑的作用，使学生的大脑得到最佳的发展，同时也适合学生的年龄特征和认知规律，比传统的“黑板+粉笔”的教学模式更具有吸引力和感染力，彻底改变了教师“一支粉笔.一张嘴的满堂灌”式的教学方式，使课堂教学变得丰富多彩，师生间的交流变得亲切生动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性，从而优化教学过程，提高课堂教学效率。
二、创设情景教学，激发学生的自主性
恰当的教学情景能够唤起学生强烈的求知欲，发挥他们的情感作用，增强他们的参与意识，促使他们保持持久的学习热情，使学习更为有效。教师通过展示多媒体课件，为学生提供生动逼真的教学情境，“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中主动参与到学习中来，充分发挥学生的主体积极性，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识，学会创造、构建和掌握所学的知识。多媒体的运用能融图、文、声一体，在创设情景、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效，它可以使静态变为动态，抽象变为形象，恰当地展示教学情景，学生在特定的情景感染下，会兴趣盎然的进行思考、讨论、总结、归纳，激发他们的参与意识，获得良好的教学效果。
例如在语文教学中，情境教学的效率就要比单向灌输式教学的效率要高的多。教师在课堂教学中要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。以老舍的《济南的冬天》一文为例，作者对济南的山、水、雪、树、风、人，写得何等全面而仔细！在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的冬景图。这时就运用现代信息技术，给学生提供相关的资料，让学生可以通过网络感受冬天，让学生了解有关知识，如冬天的景物、冬天的摄影、冬天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料。从而熟悉、感悟冬天，拉近与课文《济南的冬天》的距离。
三、多媒体教学中应突出学生的主体地位
只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。多媒体教学与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中不能只顾教师对学生的灌输或学生脱离教师而单纯与机器交互学习。因此，教师在多媒体教学过程中，要切实把握好以下几点：（1）采取启发式教学，加强与学生的交流与互动。如果教师在使用多媒体教学的同时，把主要精力用在与学生的双向交流上，这种教学方法不但能吸引学生的注意力，学生还会紧跟教师的思路去进行积极思考。这样教学就能达到事半功倍的效果。（2）巧设悬念，注意提问的性质。有意义的课堂提问不仅可以使沉闷的教学气氛变得活跃，更能激发学生的学习兴趣。不能为提问而提问，要看所提的问题有没有思考空间，能不能唤起学生的创新思维和共鸣。所以教师在课前准备时都要根据本节课所讲内容，给学生提出一些问题，以培养学生的创新思维能力。
四、运用多媒体网络技术教学可以突出重点，帮助学生更好地理解掌握知识。
多媒体教学新颖、生动，利用计算机强大的存储功能和方便的调用功能，可以在课堂上展示与本节教学内容相关的各种信息，使学生更容易理解新旧知识之间的联系，加深学生的理解；还可以通过互联网了解与学科相关的知识和本学科的前沿知识，帮助学生了解课本以外的知识，扩展学生的知识面，丰富学生的学习内容，提高课堂教学效率。
在教学过程中如何有效地突出重点、突破难点也是影响教学效果的重要因素。而多媒体网络技术教学是教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，展示用语言难以讲清楚的内容，提高学生感知新知识的速度，可以从各个角度展示三维立体图形，使一些抽象难懂得概念变成具体的、可观察的图形和画面，还可以动态的演示一些变化过程或将一些复杂的变化过程分阶段进行演示，或重复某一事物发生发展的过程，并且可通过快慢镜头、特写等手段将事物变化的过程展现出来，从而使学生有效的观察和理解，这都可以使教学难点得到突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握，表现传统教学手段无法实现的一些生动形象的效果。例如讲授原子、分子等微粒结构或元素化合物知识时，如果首先利用多媒体教学手段，多角度、多方位、多层次地展示它们的特点，从结构到性质、用途等，展示得更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，那么，学生对内容的理解就更容易了。多媒体计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可变抽象为具体，变静态为
动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。
但技术仅仅是技术，它是靠人制造，靠人操纵的，技术不能解决全部问题。任何一种教学手段，无论是多媒体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。教育技术本身的发展，把先进的教育技术应用到教学实践中去，是靠教师来完成的。因此教师的作用是不可能被其他技术所替代的。作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，要多种教学手段结合并用，教师的一个招式，一个眼神，一个微笑，一个手势，一句赞扬都能给学生以极大的精神安慰和满足。只有巧妙地借助现代多媒体教学手段，善于发挥计算机辅助教学的优势，有机结合课堂教学的特征，多媒体优化课堂教学目标才能更好地实现，课堂教学效率才能得到有效的提高。
【参考文献】
[1]朱春华.关于优化多媒体课堂教学的思考.教育技术研究，2005（6）
[2]杨清友，郭建军.挖掘信息技术的教学潜能.中国军事教育，2005（6）
[3]王艳清 周海峰《关于优化高校多媒体课堂教学的几点思考》 浙江传媒学院学报
[4]张玉兰 黄秋芳 《如何运用多媒体网络技术 提高课堂教学效率 》