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【摘要】随着英语教育在小学阶段的不断深入开展，英语教学也暴露了一系列的问题。单词就好比盖房子的砖，是英语学习的基础材料。但是单词的教学和掌握也是老师和学生头疼的一大难题。因此，如何帮助学生更好地掌握小学阶段的英语单词是现阶段值得我们去探索和研究的新课题。
【关键词】小学英语 单词教学 科学方法
一、引言
随着教材的改革，小学生需要掌握的词汇量在激增，使原来存在的记忆单词难的问题更加突出。单词既是一个重要的教学内容，又是学生学好英语的前提。小学生从三年级开始学习英语，到六年级，总共要学习的单词接近900多个，如果在教学的过程中只让学生死记硬背，对于小学生来说，学起来会很困难，教学效果也会不尽人意，教学质量也难以保证。因此，我们如何帮助学生把枯燥的单词学得好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣是小学英语教学的关键。本文将从小学英语单词教学存在的问题及应采取的科学方法进行阐述。
二、小学英语单词教学存在的不足
1.学生学习英语的兴趣不高。兴趣是学习的最好老师，在我国的农村小学中，专职的英语老师缺乏，大部分学校为了应付检查，就安排一些语数老师去兼职教学英语课程。这些老师缺乏对英语教学的了解或为了应付课程，只能简单地教学生读读单词，记记课文句子的中文意思，课堂枯燥乏味，抹杀了小学生学习英语的兴趣。
2.对单词记忆要求死记硬背，缺乏灵活性。根据英语新课程标准的要求，小学阶段英语教学的主要目标是培养学生听说读写的技能。小学生正处于英语学习的启蒙阶段，需要进行适当的引导和灵活的教学。但是，从经常听到的英语课堂不难发现，大多数的老师只强调学生反复地拼读和记忆单词，机械操练。比如，教学egg时，老师就让学生读egg、egg蛋，egg、egg，e-g-g。
3.不注重学生不良学习习惯的纠正。在小学阶段大部分英语老师都没教学生学习英语音标，甚至自己也不懂英语音标。为了方便，让学生尽快学会读单词，竟使用汉字注音或看到学生单词旁注上汉字拼音，也不去纠正这不良的学习习惯，造成了学生英语发音不准，学艺不精。
三、单词教学的科学方法
怎样克服小学英语单词教学出现的弊端，从而培养小学生正确的英语学习习惯与方法呢？下面我将对小学英语单词的教学方法发表一些自己的观点和建议。
1.尊重学生的认知规律。小学生的思维以形象思维为主，在教学的过程中我们就会发现，要是单独出示单词或中文意思，学生就是读了很多遍，记忆效果还是很差。但是要是我们在教学单词的时候能配上相应的图画，动作或声音，学生就能很快在情景中想起所学过的内容，单词的学习就变会得生动，不会单调。
2.注重对记忆方法的总结归纳。小学生还不擅于对学习方法进行总结归纳，需要教师进行引导，帮助他们轻松地掌握英语。英语单词通常都有一定的规律，如在教学thirteen，fourteen，fifteen，sixteen...nineteen时，就可以引导学生总结出从13到19的单词都是以teen结尾。同时对高年级的同学，可以适当传输一些英语构词法，例如动词变名词，如make到maker；单词的前缀与后缀，finish到unfinish。这样学生学得轻松才会激发其学习英语的兴趣。
3.设计多样化的练习方式，激活学生的学习兴趣。
（1）让游戏贯穿于单词的教学过程。小学生处于好动、善模仿的年龄，若在英语课堂中开展游戏教学，正适合其身心发展特点。那么，我们可以从单词的练习形式开始，把教学与游戏结合。游戏教学就极大地调动了课堂气氛，提高了教学效率。
（2）通过CHANT的形式进行单词教学。节奏能对神经系统起到良好的刺激作用，英语教学中，若能加入一些节奏的元素，符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特点，容易激发学生的情绪和想象力。同时，低年级学生爱唱，爱说，带有节奏的语言可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中学习，记忆单词。新教材中，大量地加入了Let’s chant 部分的内容，我们可以通过这些内容，加强对所学单词的记忆及相关内容的扩展。
（3）TPR教学法在单词教学中的运用。教师应利用一切可能的条件，为学生创造学习英语的语言环境，将枯燥、抽象的内容，操作得具体、生动。小学生好动、坐不住，教师可以根据学生的这一特点，通过模仿动作教单词。这就是TPR教学法，如学习swim， run ， walk， sing， write….等时，可以让学生一边做动作，一边读单词。在这个过程当中，学生要做到口动，手动，充分地调动了小孩子各个功能区的作用，在动中学，乐中学。
4.遵守客观规律，提高单词记忆效率。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们人对事物的遗忘是有规律可循的，如何使小学生把单词记得更牢，摆脱背了忘，忘了又背，可是没多久又忘的恶性循环。复习是关键，在教学过程中，要制定科学合理的复习计划，提高学生的学习效率。
综观目前中国小学英语单词教学的情况，结合小学生的认知特点和当前教学实际，小学英语教师若能全身心专研教材，把课堂实践和理论学习相结合，定能提高小学英语单词教学的效率。
参考文献：
[1]朱亚萍.小学英语单词识记教学存在问题及对策[J].校园英语（教研版），2011，（6）.
[2]陈爱霞.小学英语单词教学浅谈[J].考试周刊，2011，（21）.
[3]张海金.小学英语课堂游戏100例[M].外语教学与研究出版社，2003，（10）：63.
【关键词】小学英语 单词教学 科学方法
一、引言
随着教材的改革，小学生需要掌握的词汇量在激增，使原来存在的记忆单词难的问题更加突出。单词既是一个重要的教学内容，又是学生学好英语的前提。小学生从三年级开始学习英语，到六年级，总共要学习的单词接近900多个，如果在教学的过程中只让学生死记硬背，对于小学生来说，学起来会很困难，教学效果也会不尽人意，教学质量也难以保证。因此，我们如何帮助学生把枯燥的单词学得好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣是小学英语教学的关键。本文将从小学英语单词教学存在的问题及应采取的科学方法进行阐述。
二、小学英语单词教学存在的不足
1.学生学习英语的兴趣不高。兴趣是学习的最好老师，在我国的农村小学中，专职的英语老师缺乏，大部分学校为了应付检查，就安排一些语数老师去兼职教学英语课程。这些老师缺乏对英语教学的了解或为了应付课程，只能简单地教学生读读单词，记记课文句子的中文意思，课堂枯燥乏味，抹杀了小学生学习英语的兴趣。
2.对单词记忆要求死记硬背，缺乏灵活性。根据英语新课程标准的要求，小学阶段英语教学的主要目标是培养学生听说读写的技能。小学生正处于英语学习的启蒙阶段，需要进行适当的引导和灵活的教学。但是，从经常听到的英语课堂不难发现，大多数的老师只强调学生反复地拼读和记忆单词，机械操练。比如，教学egg时，老师就让学生读egg、egg蛋，egg、egg，e-g-g。
3.不注重学生不良学习习惯的纠正。在小学阶段大部分英语老师都没教学生学习英语音标，甚至自己也不懂英语音标。为了方便，让学生尽快学会读单词，竟使用汉字注音或看到学生单词旁注上汉字拼音，也不去纠正这不良的学习习惯，造成了学生英语发音不准，学艺不精。
三、单词教学的科学方法
怎样克服小学英语单词教学出现的弊端，从而培养小学生正确的英语学习习惯与方法呢？下面我将对小学英语单词的教学方法发表一些自己的观点和建议。
1.尊重学生的认知规律。小学生的思维以形象思维为主，在教学的过程中我们就会发现，要是单独出示单词或中文意思，学生就是读了很多遍，记忆效果还是很差。但是要是我们在教学单词的时候能配上相应的图画，动作或声音，学生就能很快在情景中想起所学过的内容，单词的学习就变会得生动，不会单调。
2.注重对记忆方法的总结归纳。小学生还不擅于对学习方法进行总结归纳，需要教师进行引导，帮助他们轻松地掌握英语。英语单词通常都有一定的规律，如在教学thirteen，fourteen，fifteen，sixteen...nineteen时，就可以引导学生总结出从13到19的单词都是以teen结尾。同时对高年级的同学，可以适当传输一些英语构词法，例如动词变名词，如make到maker；单词的前缀与后缀，finish到unfinish。这样学生学得轻松才会激发其学习英语的兴趣。
3.设计多样化的练习方式，激活学生的学习兴趣。
（1）让游戏贯穿于单词的教学过程。小学生处于好动、善模仿的年龄，若在英语课堂中开展游戏教学，正适合其身心发展特点。那么，我们可以从单词的练习形式开始，把教学与游戏结合。游戏教学就极大地调动了课堂气氛，提高了教学效率。
（2）通过CHANT的形式进行单词教学。节奏能对神经系统起到良好的刺激作用，英语教学中，若能加入一些节奏的元素，符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特点，容易激发学生的情绪和想象力。同时，低年级学生爱唱，爱说，带有节奏的语言可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中学习，记忆单词。新教材中，大量地加入了Let’s chant 部分的内容，我们可以通过这些内容，加强对所学单词的记忆及相关内容的扩展。
（3）TPR教学法在单词教学中的运用。教师应利用一切可能的条件，为学生创造学习英语的语言环境，将枯燥、抽象的内容，操作得具体、生动。小学生好动、坐不住，教师可以根据学生的这一特点，通过模仿动作教单词。这就是TPR教学法，如学习swim， run ， walk， sing， write….等时，可以让学生一边做动作，一边读单词。在这个过程当中，学生要做到口动，手动，充分地调动了小孩子各个功能区的作用，在动中学，乐中学。
4.遵守客观规律，提高单词记忆效率。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们人对事物的遗忘是有规律可循的，如何使小学生把单词记得更牢，摆脱背了忘，忘了又背，可是没多久又忘的恶性循环。复习是关键，在教学过程中，要制定科学合理的复习计划，提高学生的学习效率。
综观目前中国小学英语单词教学的情况，结合小学生的认知特点和当前教学实际，小学英语教师若能全身心专研教材，把课堂实践和理论学习相结合，定能提高小学英语单词教学的效率。
参考文献：
[1]朱亚萍.小学英语单词识记教学存在问题及对策[J].校园英语（教研版），2011，（6）.
[2]陈爱霞.小学英语单词教学浅谈[J].考试周刊，2011，（21）.
[3]张海金.小学英语课堂游戏100例[M].外语教学与研究出版社，2003，（10）：63.