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目前，现代信息技术在数学教学中有着广泛的运用，它使数学教师的教学变得更加轻松，也使得数学教师的课堂教学变得更加生动形象。针对这一情况，笔者将详细地分析初中数学与现代信息技术整合的必要性和如何在初中数学教学中更好地运用现代信息技术，使初中数学的教学效率得到大大地提升。
一、初中数学与现代信息技术整合的必要性
1.提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力
随着现代科技的进步，信息技术能够实现的功能越来越多。比如，在学习领域，信息技术可以实现人机的交互，将学生的学习情况立即反馈出来。比如，人们用Author-ware制作的题组训练课件，可以在学生做完题目之后，马上给学生反馈。假如学生题目做对了，计算机就会用激励性文字显示出来；假如学生做错了，计算机也会出现一排文字，让学生不要灰心，再努力尝试一次；假如学生实在不会做，那么计算机就会在学生尝试3次失败之后，给学生显示出解题的步骤，教师也可以通过服务器查看学生的做题情况。这种人机交互的形式能够使学生对数学学习产生浓烈的兴趣，并且还可以使学生的学习动力得到大大地提高。
此外，这种人机交互式学习形式还可以提高学生在数学学习中的主动性。学生在这种形式下，一般是根据自己的数学基础和兴趣来选择习题，因此，学生的学习更加具有针对性，学生的学习目的才会更加明确。学生还可以将自己的学习设置成不同的层次，比如先复习已学知识，然后讲解精选例题，再巩固练习，人机交互使得学生能够按照层次的不同主动地参与活动，使学生真正地成为数学学习的主人。
2.使数学教学显得更加生动形象，提高数学的教学效率
在初中数学教学中运用现代信息技术，可以使数学教学显得更加生动形象，使学生的感官受到多方面的刺激，从而增强学生对知识的记忆，加深学生对知识的理解，提高学生的数学学习效率。
二、初中数学与现代信息技术整合的策略
1.化复杂为简单
在初中数学教学中，数学教师可以利用现代信息技术将复杂的数学问题变得十分简单。比如，在学习“频率分布”时，数学教师就可以运用到现代信息技术。比如，数学教师要求学生从“80名男学生身高”数据中找出最小值和最大值，然后对数据进行分组，再求出每组的数据个数，再让学生计算频率、绘制频率分布直方图。如果学生用一般的方法去做，那么就会显得既费时、又繁琐，而且手工绘制的图效果也不是很好。假如数学教师在这个问题中用到Excel，将这80数据输入到Excel中，然后让Excel求出数据的最小值和最大值、对数据进行分组、求出每组的数据个数、计算频率和绘制频率分布直方图，就能使学生一目了然。因此，在初中数学中，将一些非智力的过程交由计算机进行处理，可以大大地减少学生不必要的工作量，提高数学的课堂效率。
2.化静态为动态
在学习一些几何知识时，需要学生发挥想象，在脑海中想象图形的移动和变化。如果学生的空间想象能力比较差，那么学生在学习一些几何知识时，就很难做到理解透彻。因此，在初中数学教学中，数学教师可以根据教学需求，引入现代信息技术，比如用“几何画板”平移、旋转和翻折图形，使学生观看知识的形成过程，这样学生对图形的记忆才会更加深刻。
3.化抽象为具体
在初中数学学习中，学生会接触到一些抽象的概念，这些概念如果光靠教师讲解，学生很难真正地掌握。因此，数学教师可以借助现代信息技术，将抽象的数学概念用具体的形式表现出来。比如，在学习“函数”时，数学教师可以用计算机将函数的具体图像生动地表示出来，然后让学生通过图像明白函数y=x+1中x的每个值，都能找到唯一的y值与其对应。数学教师还可以用具体的实例来讲述函数的运用，比如，用一个函数式表示天气的昼夜变化，然后借助计算机技术将天气的昼夜变化图像表示出来，并以动画和声音加以辅助，使学生更为透彻地理解函数。
4.化无形为有形
在初中数学中，有许多数学问題是以文字的形式出现的，并没有图像帮助学生形象地理解，所以学生往往只能够依靠自己的逻辑思维加以推想，然而，有时学生的这种推想和假设也还是存在一些问题。所以，数学教师要善于运用现代信息技术将无形的数学问题变为有形的图像。比如，在学习“点的轨迹”时，数学教师可以运用几何画板表示出各种各样点的轨迹，让学生一看图像就明白：点的轨迹是射线或者直线。因此，将无形的问题变为有形的图像，能够使问题形象化、具体化，使学生更易接受和理解，并且使学生根据计算机画出的图像，发挥想象，自己作图，从而深化知识的学习。
现代信息技术的发展为初中数学教学提供了各种条件和便利，为了提高数学的教学效率，数学教师要善于运用现代信息技术，使现代信息技术为数学教学更好地服务。在初中数学中运用现代信息技术，数学教师要根据教学的实际需要，通过信息技术将抽象的数学问题变得具体和直观，将静止的几何图像变得运动起来，将抽象的数学概念辅以具体的图像，使学生能够做到一目了然，从而让他们了解数学知识的形成过程，提高对数学知识的理解力和运用能力。
一、初中数学与现代信息技术整合的必要性
1.提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力
随着现代科技的进步，信息技术能够实现的功能越来越多。比如，在学习领域，信息技术可以实现人机的交互，将学生的学习情况立即反馈出来。比如，人们用Author-ware制作的题组训练课件，可以在学生做完题目之后，马上给学生反馈。假如学生题目做对了，计算机就会用激励性文字显示出来；假如学生做错了，计算机也会出现一排文字，让学生不要灰心，再努力尝试一次；假如学生实在不会做，那么计算机就会在学生尝试3次失败之后，给学生显示出解题的步骤，教师也可以通过服务器查看学生的做题情况。这种人机交互的形式能够使学生对数学学习产生浓烈的兴趣，并且还可以使学生的学习动力得到大大地提高。
此外，这种人机交互式学习形式还可以提高学生在数学学习中的主动性。学生在这种形式下，一般是根据自己的数学基础和兴趣来选择习题，因此，学生的学习更加具有针对性，学生的学习目的才会更加明确。学生还可以将自己的学习设置成不同的层次，比如先复习已学知识，然后讲解精选例题，再巩固练习，人机交互使得学生能够按照层次的不同主动地参与活动，使学生真正地成为数学学习的主人。
2.使数学教学显得更加生动形象，提高数学的教学效率
在初中数学教学中运用现代信息技术，可以使数学教学显得更加生动形象，使学生的感官受到多方面的刺激，从而增强学生对知识的记忆，加深学生对知识的理解，提高学生的数学学习效率。
二、初中数学与现代信息技术整合的策略
1.化复杂为简单
在初中数学教学中，数学教师可以利用现代信息技术将复杂的数学问题变得十分简单。比如，在学习“频率分布”时，数学教师就可以运用到现代信息技术。比如，数学教师要求学生从“80名男学生身高”数据中找出最小值和最大值，然后对数据进行分组，再求出每组的数据个数，再让学生计算频率、绘制频率分布直方图。如果学生用一般的方法去做，那么就会显得既费时、又繁琐，而且手工绘制的图效果也不是很好。假如数学教师在这个问题中用到Excel，将这80数据输入到Excel中，然后让Excel求出数据的最小值和最大值、对数据进行分组、求出每组的数据个数、计算频率和绘制频率分布直方图，就能使学生一目了然。因此，在初中数学中，将一些非智力的过程交由计算机进行处理，可以大大地减少学生不必要的工作量，提高数学的课堂效率。
2.化静态为动态
在学习一些几何知识时，需要学生发挥想象，在脑海中想象图形的移动和变化。如果学生的空间想象能力比较差，那么学生在学习一些几何知识时，就很难做到理解透彻。因此，在初中数学教学中，数学教师可以根据教学需求，引入现代信息技术，比如用“几何画板”平移、旋转和翻折图形，使学生观看知识的形成过程，这样学生对图形的记忆才会更加深刻。
3.化抽象为具体
在初中数学学习中，学生会接触到一些抽象的概念，这些概念如果光靠教师讲解，学生很难真正地掌握。因此，数学教师可以借助现代信息技术，将抽象的数学概念用具体的形式表现出来。比如，在学习“函数”时，数学教师可以用计算机将函数的具体图像生动地表示出来，然后让学生通过图像明白函数y=x+1中x的每个值，都能找到唯一的y值与其对应。数学教师还可以用具体的实例来讲述函数的运用，比如，用一个函数式表示天气的昼夜变化，然后借助计算机技术将天气的昼夜变化图像表示出来，并以动画和声音加以辅助，使学生更为透彻地理解函数。
4.化无形为有形
在初中数学中，有许多数学问題是以文字的形式出现的，并没有图像帮助学生形象地理解，所以学生往往只能够依靠自己的逻辑思维加以推想，然而，有时学生的这种推想和假设也还是存在一些问题。所以，数学教师要善于运用现代信息技术将无形的数学问题变为有形的图像。比如，在学习“点的轨迹”时，数学教师可以运用几何画板表示出各种各样点的轨迹，让学生一看图像就明白：点的轨迹是射线或者直线。因此，将无形的问题变为有形的图像，能够使问题形象化、具体化，使学生更易接受和理解，并且使学生根据计算机画出的图像，发挥想象，自己作图，从而深化知识的学习。
现代信息技术的发展为初中数学教学提供了各种条件和便利，为了提高数学的教学效率，数学教师要善于运用现代信息技术，使现代信息技术为数学教学更好地服务。在初中数学中运用现代信息技术，数学教师要根据教学的实际需要，通过信息技术将抽象的数学问题变得具体和直观，将静止的几何图像变得运动起来，将抽象的数学概念辅以具体的图像，使学生能够做到一目了然，从而让他们了解数学知识的形成过程，提高对数学知识的理解力和运用能力。