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摘要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。大力发展职业教育，必须加强中职学校德育教学工作。然而，据调查，中职学校德育课教学效果并不十分理想。许多德育课存在内容单调乏味，课堂沉闷现象：教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差等。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。下面就如何提高德育课教学效果谈谈几点看法：
关键词：职业学校；德育教育
一、把充分挖掘利用德育课教材资源和引导学生参与相结合，保证教学质量
随着新课改的不断深入和扩展，中职德育课教材从品种一级内容编排上更贴近中职生实际现状，更加灵活和具有针对性，有丰富的资源值得挖掘。比如《职业道德与法律》第一课“塑造自己的良好形象”，旨在帮助中职生塑造良好的个人职业形象，使中职生形成初步的专业意识，做好步入社会成为职业人的思想准备，产生紧迫感，尽快融入中职生活。教学中，我更重视组织学生去发现周围人群中最美的和不美的个人形象，对比参照，有针对性的进行评价、体验和纠正，教给他们方法，进行相应的行为训练。让学生在参与中明白良好的个人形象应该是怎样的，言行应该符合自己的社会角色，应该在尊重社会大众审美标准的基础上彰显个性，打造自己未来完美的职业形象。
二、把丰富的社会生活资源与教材相结合，让学生感同身受，加深体验
在德育课教学中我们常引经据典，但往往脱离中职生的生活环境，于是就没了说服力。我在检查学生们做的职业生涯规划时，发现普遍存在落实措施少、可操作性不强的问题。经过分析，我认为原因在于学生对现实生活缺乏深刻思考和体验。于是我问学生：17岁过去之后还会不会再有？在自己的17岁里印象最深刻的是什么？这说明什么问题？再请同学们讲一讲自己生活圈子中27岁、37岁、47岁人的生活状况。问他们：你未来是否想过和他们同样的生活？最后会得出结论：青春不能虚度，生存要靠自己，努力要趁现在，要把主要精力放在致力于提升个人职业素质上，而非空想和发呆，这样才能创造更文明进步的生活，过自己想要的生活。
因此，必须重视社会生活在德育课教学活动中对学生情绪、情感和内心体验的重要影响。如果德育课脱离学生的生活，不能为之“解惑”，如何能使之得“道”？又如何实现德育课教学目标？只要我们愿意下功夫，在生活中就会发现丰富的可以在中职德育课教学中利用的资源。只有使学生深入的观察和理解生活与社会，才能形成强烈的内心信念。
三、引导学生有效“内省”，建设自我，坚定道德信念
教育家朱永新说过，教育的本质是使学生成为他（她）想成为的人。但自己是什么样的人、想成为什么样的人、应该成为什么样的人，很多学生从没想过或还没想明白，因此，他们会感到迷茫、困惑、孤寂和缺乏动力。所以，在德育课教学中我非常重视引导学生去思考，让学生明白自己想成为什么样的人，应该成为什么样的人。只有正确认识自己，進而确立目标和理想，才能建立强大的内心信念并付诸行动。
正确认识自己非常重要，这是个人进步和成熟的前提。但人性的复杂性使得一个人想要清晰并准确的认识自己显得很不容易。此时，我并未急着让学生给自己下结论，而是让学生在我所总结的中职生群体特性词语中进行选择和排除，找出最能体现自己个性的词语。虽然中职生群体个性差异很大，但其本性善良、孝顺、乐于助人、守信用、爱惜名誉、有正义感，内心积极向上并渴望得到肯定。他们的很多长处还没有被发现或缺乏有效的引导。接着，我采用教材中提到的方法让学生认识自己，反省自身的优点和不足，比如在学习和工作中与他人进行成绩比较、自我评价、通过他评来评价自己等。而后观察学生在一段时间内的变化，再去评价他们在学习和生活中反省的成效。
四、通过多种形式的校园文化建设引导思想，拓展德育课堂
富有特色和个性的校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。它可以帮助实现对学生进行情感熏陶、思想引导、性格的培养、意志磨砺，进而形成心灵的感应、观念的认同、品格的定型和精神的升华，具有非常强大的德育功能。
在中职德育教学中帮助学生树立职业理想，养成良好职业行为习惯，正确择业，做合格的职业人等教学目标，也可以通过校园文化建设中标语、宣传栏、广播、艺术节、演讲比赛、行业成功人士报告会等措施去体现。在春风化雨、润物无声中实现教学目标。
总之，通过学习知识、感悟生活、环境熏陶、自我反省等多种途径和方法，强化学生的内心体验，使中职生认识自我，建设自我，并形成坚定的内心信念和态度，实现由知（知识和学习）到信（内心信念和态度）的有效 “内化”；进而促成学生健康行为的形成。让中职德育课教学在师生交流中精彩，让中职生在主动思考中得到发展，实现中职教育培养合格职业人的教育目标。
关键词：职业学校；德育教育
一、把充分挖掘利用德育课教材资源和引导学生参与相结合，保证教学质量
随着新课改的不断深入和扩展，中职德育课教材从品种一级内容编排上更贴近中职生实际现状，更加灵活和具有针对性，有丰富的资源值得挖掘。比如《职业道德与法律》第一课“塑造自己的良好形象”，旨在帮助中职生塑造良好的个人职业形象，使中职生形成初步的专业意识，做好步入社会成为职业人的思想准备，产生紧迫感，尽快融入中职生活。教学中，我更重视组织学生去发现周围人群中最美的和不美的个人形象，对比参照，有针对性的进行评价、体验和纠正，教给他们方法，进行相应的行为训练。让学生在参与中明白良好的个人形象应该是怎样的，言行应该符合自己的社会角色，应该在尊重社会大众审美标准的基础上彰显个性，打造自己未来完美的职业形象。
二、把丰富的社会生活资源与教材相结合，让学生感同身受，加深体验
在德育课教学中我们常引经据典，但往往脱离中职生的生活环境，于是就没了说服力。我在检查学生们做的职业生涯规划时，发现普遍存在落实措施少、可操作性不强的问题。经过分析，我认为原因在于学生对现实生活缺乏深刻思考和体验。于是我问学生：17岁过去之后还会不会再有？在自己的17岁里印象最深刻的是什么？这说明什么问题？再请同学们讲一讲自己生活圈子中27岁、37岁、47岁人的生活状况。问他们：你未来是否想过和他们同样的生活？最后会得出结论：青春不能虚度，生存要靠自己，努力要趁现在，要把主要精力放在致力于提升个人职业素质上，而非空想和发呆，这样才能创造更文明进步的生活，过自己想要的生活。
因此，必须重视社会生活在德育课教学活动中对学生情绪、情感和内心体验的重要影响。如果德育课脱离学生的生活，不能为之“解惑”，如何能使之得“道”？又如何实现德育课教学目标？只要我们愿意下功夫，在生活中就会发现丰富的可以在中职德育课教学中利用的资源。只有使学生深入的观察和理解生活与社会，才能形成强烈的内心信念。
三、引导学生有效“内省”，建设自我，坚定道德信念
教育家朱永新说过，教育的本质是使学生成为他（她）想成为的人。但自己是什么样的人、想成为什么样的人、应该成为什么样的人，很多学生从没想过或还没想明白，因此，他们会感到迷茫、困惑、孤寂和缺乏动力。所以，在德育课教学中我非常重视引导学生去思考，让学生明白自己想成为什么样的人，应该成为什么样的人。只有正确认识自己，進而确立目标和理想，才能建立强大的内心信念并付诸行动。
正确认识自己非常重要，这是个人进步和成熟的前提。但人性的复杂性使得一个人想要清晰并准确的认识自己显得很不容易。此时，我并未急着让学生给自己下结论，而是让学生在我所总结的中职生群体特性词语中进行选择和排除，找出最能体现自己个性的词语。虽然中职生群体个性差异很大，但其本性善良、孝顺、乐于助人、守信用、爱惜名誉、有正义感，内心积极向上并渴望得到肯定。他们的很多长处还没有被发现或缺乏有效的引导。接着，我采用教材中提到的方法让学生认识自己，反省自身的优点和不足，比如在学习和工作中与他人进行成绩比较、自我评价、通过他评来评价自己等。而后观察学生在一段时间内的变化，再去评价他们在学习和生活中反省的成效。
四、通过多种形式的校园文化建设引导思想，拓展德育课堂
富有特色和个性的校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。它可以帮助实现对学生进行情感熏陶、思想引导、性格的培养、意志磨砺，进而形成心灵的感应、观念的认同、品格的定型和精神的升华，具有非常强大的德育功能。
在中职德育教学中帮助学生树立职业理想，养成良好职业行为习惯，正确择业，做合格的职业人等教学目标，也可以通过校园文化建设中标语、宣传栏、广播、艺术节、演讲比赛、行业成功人士报告会等措施去体现。在春风化雨、润物无声中实现教学目标。
总之，通过学习知识、感悟生活、环境熏陶、自我反省等多种途径和方法，强化学生的内心体验，使中职生认识自我，建设自我，并形成坚定的内心信念和态度，实现由知（知识和学习）到信（内心信念和态度）的有效 “内化”；进而促成学生健康行为的形成。让中职德育课教学在师生交流中精彩，让中职生在主动思考中得到发展，实现中职教育培养合格职业人的教育目标。