论文部分内容阅读
摘 要:体验学习中的体验是指通过实践认识周围事物,是人类的一种心理感受。体验学习是一种以学习者为中心,在一定的情境中通过实践和反思来获取知识、技能和态度的学习方式。
关键词:体验学习;创新;地理
体验性学习就是在教师的积极引导下,通过学生的主动参与,亲身经历,从而获得对事物的真切感受并生成学习意义的学习活动。 在地理课堂教学中,要体现学生的体验性学习,最为有效的方式便是为学生营造体验性的教学情境,并且让学生在这一情境中活动,由切身的活动生发出体验性的学习,并由此感知地理、经历地理,最终产生对地理知识的个性化的、独特的认识。
一、改变教学模式,让学生体验创新
创新思维也叫创造性思维,是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题,从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。创新思维是具有创造性人才最重要的素质。而思维的独创性、求异性、流畅性、变通性、灵活性、图像性、综合性是衡量创造性思维水平的重要指标,因此,培养学生创新思维是现代教育的一个重要目标。所以,我们教师要从儿童的心理和生理特点出发,构建以学习者为中心,以学生自主活动为基础的新型教法,设计开放性活动,立足于培养学生思维的广阔性、批判性和创造性。
二、联系生活实际,将复杂问题简单化
地理学科与我们的生活实际联系非常紧密,地理课堂应努力引导学生将生活经验和社会现象与地理学习相联系,使课堂教学贴近生活。特别是在自然地理的教学过程中,更应该将学生已有的直接经验与抽象理论结合起来,让学生既学得轻松,又能掌握一定的地理原理,让课堂教学更适合学生的接受能力,让学生离学习的成功更接近。
如“太阳高度”的知识点,笔者舍弃了课本相关的活动(归纳各地正午太阳高度的通用公式),而把重点放在了对生活现象的解答上,并设计了如下问题:(1)为什么夏天太阳热烈,冬天太阳缓和?(2)为什么冬天太阳能照到床上,而夏天却不能?这些生活化的问题学生觉得既有意思又亲切,寻找答案的积极性也大大提高,这种学习的过程和学习的成功也更令人回味。
四、地理教学中体验式学习实施要点
1、营造有利的体验学习环境
地理学习中,学生的兴趣决定着自我探究问题的程度。开放的学习环境,民主的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣和自我探究问题的欲望,并依此切实地培养学生的思维能力。开放的学习环境,民主的学习气氛,是实现教育角色转变的重要条件。
让学生学习他们认为最有用的地理,让他们能够叙述他们自己能够理解的地理,让他们学习适合他们动手能力的地理,就必须把学生真正放在学习主体者的位置上。体验学习是一种个性化的学习,学习环境不开放、不民主,就无法实现学习内容和学习过程上的“体验”。
2、教师正确的引导
在体验式学习实施的过程中,教师要及时了解学生开展体验性活动的情况,有针对性地进行指导,组织灵活多样的交流体验活动,促进学生自我教育,帮助他们保持和进一步体验的积极性。教师的指导不是给学生一个已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。在体验性学习实施的过程中,教师要采用有效手段对学生的学习活动进行监控,要指导学生及时记载研究情况,真实记录个人的体验,为以后进行总结和评价提供依据。校外活动前要特别做好安全防范教育,使学生既能大胆进行探究活动,进行人际交往,又能很好地自我保护。
3、选择学生感兴趣的学习内容
教师在选择体验性学习的内容时,要根据学生的兴趣来选择体验学习的内容,这样才能调动他们参与的热情,也能满足他们求知的欲望。同时根据学生的个体差异和知识水平来安排不同的学习任务。在地理教学中,教师在选择体验学习的内容时,要选择在地理上起过重大作用、具有重要影响的地理人物、地理事件和地理现象,以及重要的地理概念和地理发展的基本线索。只有如此,才能使学生初步了解人类地理发展的基本过程,为进一步理解人类地理发展的规律奠定必要的知识基础。此外,教师还要注意选择有利于培养学生思维能力、创新能力、实践能力的内容以及能够培养学生形成正确科学的情感态度与价值观的内容。
五、结束语
总之,传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展,学生迫切需要一种展现自我、发展个性的体验式学习。教师只有创造性地教,学生才能创造性地学。教师要用动态的眼光钻研教材,营造体验式的学习氛围,有利于学生生动地开展观察、实验、猜测、验证等主体性活动,深刻体验地理学习的过程,并获得积极的情感体验,最大限度促进自身发展。通过实践活动,将相关联的知识有机地联系起来,更重要的是,使地理教学从课堂延伸到课外,丰富了地理教学的多样性,提高了学生的地理实践能力和地理分析能力,让学生在实践中体验学习的成功,同时为他们接触社会、了解社会创造了条件,为将来的就业奠定了良好的基础,而且也较好地体现了文化课教学服务于基础课教学的内在要求。
【参考文献】
[1] 《义务教育地理课程标准》
[2]杨四耕 体验:一种生命化的学习方式 当代教育论坛,2007,(1)
[3]王嘉毅,李志厚论体验学习教育理论与实践,2004,(12)
[4]沈玲娣、陶礼光《体验式学习的理论与实践综述》,首都师范大学出版社2004年版。
[5]库伯《体验学习——让体验成为学习和发展的源泉》,华东师范大学出版社2008年版。
关键词:体验学习;创新;地理
体验性学习就是在教师的积极引导下,通过学生的主动参与,亲身经历,从而获得对事物的真切感受并生成学习意义的学习活动。 在地理课堂教学中,要体现学生的体验性学习,最为有效的方式便是为学生营造体验性的教学情境,并且让学生在这一情境中活动,由切身的活动生发出体验性的学习,并由此感知地理、经历地理,最终产生对地理知识的个性化的、独特的认识。
一、改变教学模式,让学生体验创新
创新思维也叫创造性思维,是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题,从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。创新思维是具有创造性人才最重要的素质。而思维的独创性、求异性、流畅性、变通性、灵活性、图像性、综合性是衡量创造性思维水平的重要指标,因此,培养学生创新思维是现代教育的一个重要目标。所以,我们教师要从儿童的心理和生理特点出发,构建以学习者为中心,以学生自主活动为基础的新型教法,设计开放性活动,立足于培养学生思维的广阔性、批判性和创造性。
二、联系生活实际,将复杂问题简单化
地理学科与我们的生活实际联系非常紧密,地理课堂应努力引导学生将生活经验和社会现象与地理学习相联系,使课堂教学贴近生活。特别是在自然地理的教学过程中,更应该将学生已有的直接经验与抽象理论结合起来,让学生既学得轻松,又能掌握一定的地理原理,让课堂教学更适合学生的接受能力,让学生离学习的成功更接近。
如“太阳高度”的知识点,笔者舍弃了课本相关的活动(归纳各地正午太阳高度的通用公式),而把重点放在了对生活现象的解答上,并设计了如下问题:(1)为什么夏天太阳热烈,冬天太阳缓和?(2)为什么冬天太阳能照到床上,而夏天却不能?这些生活化的问题学生觉得既有意思又亲切,寻找答案的积极性也大大提高,这种学习的过程和学习的成功也更令人回味。
四、地理教学中体验式学习实施要点
1、营造有利的体验学习环境
地理学习中,学生的兴趣决定着自我探究问题的程度。开放的学习环境,民主的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣和自我探究问题的欲望,并依此切实地培养学生的思维能力。开放的学习环境,民主的学习气氛,是实现教育角色转变的重要条件。
让学生学习他们认为最有用的地理,让他们能够叙述他们自己能够理解的地理,让他们学习适合他们动手能力的地理,就必须把学生真正放在学习主体者的位置上。体验学习是一种个性化的学习,学习环境不开放、不民主,就无法实现学习内容和学习过程上的“体验”。
2、教师正确的引导
在体验式学习实施的过程中,教师要及时了解学生开展体验性活动的情况,有针对性地进行指导,组织灵活多样的交流体验活动,促进学生自我教育,帮助他们保持和进一步体验的积极性。教师的指导不是给学生一个已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。在体验性学习实施的过程中,教师要采用有效手段对学生的学习活动进行监控,要指导学生及时记载研究情况,真实记录个人的体验,为以后进行总结和评价提供依据。校外活动前要特别做好安全防范教育,使学生既能大胆进行探究活动,进行人际交往,又能很好地自我保护。
3、选择学生感兴趣的学习内容
教师在选择体验性学习的内容时,要根据学生的兴趣来选择体验学习的内容,这样才能调动他们参与的热情,也能满足他们求知的欲望。同时根据学生的个体差异和知识水平来安排不同的学习任务。在地理教学中,教师在选择体验学习的内容时,要选择在地理上起过重大作用、具有重要影响的地理人物、地理事件和地理现象,以及重要的地理概念和地理发展的基本线索。只有如此,才能使学生初步了解人类地理发展的基本过程,为进一步理解人类地理发展的规律奠定必要的知识基础。此外,教师还要注意选择有利于培养学生思维能力、创新能力、实践能力的内容以及能够培养学生形成正确科学的情感态度与价值观的内容。
五、结束语
总之,传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展,学生迫切需要一种展现自我、发展个性的体验式学习。教师只有创造性地教,学生才能创造性地学。教师要用动态的眼光钻研教材,营造体验式的学习氛围,有利于学生生动地开展观察、实验、猜测、验证等主体性活动,深刻体验地理学习的过程,并获得积极的情感体验,最大限度促进自身发展。通过实践活动,将相关联的知识有机地联系起来,更重要的是,使地理教学从课堂延伸到课外,丰富了地理教学的多样性,提高了学生的地理实践能力和地理分析能力,让学生在实践中体验学习的成功,同时为他们接触社会、了解社会创造了条件,为将来的就业奠定了良好的基础,而且也较好地体现了文化课教学服务于基础课教学的内在要求。
【参考文献】
[1] 《义务教育地理课程标准》
[2]杨四耕 体验:一种生命化的学习方式 当代教育论坛,2007,(1)
[3]王嘉毅,李志厚论体验学习教育理论与实践,2004,(12)
[4]沈玲娣、陶礼光《体验式学习的理论与实践综述》,首都师范大学出版社2004年版。
[5]库伯《体验学习——让体验成为学习和发展的源泉》,华东师范大学出版社2008年版。