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摘 要：激发小学生对学习数学的兴趣 ，能大大地提高小学生学习数学的效率 ，从而让小学生爱上数学，爱好数学。所以，培养小学 生对数学的兴趁，是数学教学中的关健。
关键词：小学生；数学；兴趣
数学是一门基础学科，是培养学生思维能力的重要科目， 学好数学对人的一生都有非常重要的作用。 小学是打好数学 基础的重要阶段，是学生后续学习的基础。只有在小学阶段打 下坚实的基础，日后的学习才能轻松。 但数学具有抽象性强、 系统性强的特点， 而小学生尤其是低年级的学生刚刚进入正 式学习阶段，他们自我约束能力较差，注意力不易集中，而且 以具体形象思维为主，学起数学来有一定的难度。传统教学忽 视学生的学习地位，教师独霸课堂，严格地控制着课堂教学的 进程与学生的一举一动，学生只得规规矩矩地坐在座位上，机 械地记忆知识，完全处于被动地位，这使得原本抽象的数学知 识显得枯燥无味，单调呆板，学生备受压抑，对数学的学习积 极性不高，甚至出现了厌烦情绪。如何让小学生体会到学习的 乐趣，爱上数学学习，是小学教师首先需要考虑的问题。 在小 学阶段学生对数学产生浓厚的学习兴趣，喜爱学习数学，会将 这种学习的动力直接表现在今后的数学学习中， 对学生的一 生都有深远的影响。
一、联系生活，勾起学生的学习欲
小学生知识的积累还是相当有限，理解 能力和逻辑思维能力都有待提高，这就意味 着为我们教师在讲相关的数学知识时，不能 够单一地从知识本身着手，因为这样会导致 学生在理解起知识来有困难，最好是把要所 学的知识和学生了解、熟知的生活实际联系 起来，这样他们会觉得既熟悉又陌生，很容 易激发他们的求知欲，例如，在教学小数这 部分知识时，我们就可以设计要求学生到超 市选购食品，让学生去观察、去体验生活中 小数的存在和售货员是如何计算小数加减 法的， 让学生明白在生活中来解决问题，从 而引出新课。 这样从学生的生活实际入手， 能集中学生的注意力，激发了学生的学习兴 趣，创造了和谐的教学环境，也运用了学生 原有的生活经验来学习新的知识，让学生感 受生活，爱上数学学习。
二、巧妙设计，使数学形象化
小学生因为年龄段的关系，他们的抽象 思维能力也比较弱， 相对来说那些形象的、 具体的知识他们理解和消化起来速度更快， 也更容易一些。 所以作为小学数学教师要想 使学生喜欢上数学课，必须要有这样的“本 领”，即巧妙的设计，尽可能使数学知识形象 化。 例如，在向学生讲授分数的除法这一知 识点时，就可以先让学生准备一张纸，然后 取纸张的 4/5，之后让学生体会一张纸的 4/5 平均分成 2 份， 分成 3 份、4 份分别是多少？ 并根据折纸游戏，发现其中的规律，把枯燥 的数学知识通过学生亲自的动手操作，把它 直观化、形象化，学生在探索的过程中通过 亲身的经历加深了对于知识的理解，在收获知识的同时也使课堂更活跃，满足了学生的 需求，学生自然会更高兴，也会对数学更有 兴趣。
三、情境模拟， 愉快感受数学
情境教学是我们当前数学教学应用较 为普遍的一种方法，通过情境的设计，可以 使学生在真实的体验中感受所学知识，会加 深学生对于知识的理解。 在教授统计与可能 性这部分知识的时候， 让学生来到操场上， 有效地组织情境模拟，通过抛硬币的实验来 体验统计、可能性的内涵；还有在学习解方 程的时候，拿出天平，让学生利用不同的物 品称量，完成对方程知识的理解。 还有在求 圆周长时，我们一起推着自行车来测量自行 车转动一周的距离， 再根据一周的平均长 度，计算圆周长与直径的关系。 但他们得知 直径的 3.14 倍就是圆周长时，又主动测试不 同轮径的自行车是不是有这样的规律，学生 探求知识的热情被再一次点燃。 接着又有学 生看到有数学书上的习题：小东有一辆自行 车，车轮的直径大约是 66cm，如果平均每分 钟转 100 周， 从家到学校的路程是 2000m， 大约需要多少分钟？ 就产生用模拟的方式来 体会抽象的数学学习。 在学习例一时，有的 学生就在课下做了练习，没有通过计算得出 圆的周长， 而是通过用直径时 50cm 的小轮 自行车， 绕花坛一周车轮大约转动多少周？ 学生各抒己见，已把数学知识的学习当成一 次次快乐的探索过程，在这样的过程中会把 那些学生觉得抽象、 难以理解的知识形象 化，使学生在掌握知识的同时也能体会到学 好数学的成就感和乐趣，这样学生很容易喜 爱上了数学学习。
四、实施多元化评价机制
当前大力倡导赏识教育， 我们要善于 发现学生的进步，哪怕是极其微小的，也要 给予必要的表扬，用赏识来增强学生信心， 激励学生前进。 在实施赏识教育的过程中 要做到：一是认识到批评的重要性。提倡赏 识教育，并不是说不能批评学生，而是要讲 究批评的方式方法， 适度适量的批评同样 是一种鞭策与鼓励。 只有将赏识与批评结 合起来，才能让学生客观认识自我，这样更 加利于学生的发展。 二是让学生参与到评 价中来。让学生成为评价主体，进行自评与 互评， 这样更利于让学生来发现各自的优 势与不足，以扬长避短，促进自身的全面发 展。而且这样的评价学生更容易接受。三是 要讲究语言艺术。赏识并不是凭空产生，说 一些假大空的话，而是讲究语言艺术，要发 自内心、要具体而真实，这样才能利于学生 的发展。
总之， 课堂中的学习是以学生的好奇 心，兴趣为基础的，以学生的积极性为动力 的。 学习过程良好的情感体验不仅对学习过 程有重要的启发、激励、维持、调控作用，而 且与学习态度的形成、信心的确立、个性的 完善都息息相关。 缺乏情感的融入，学习将 无法在人的心灵中， 脑海里留下深刻印象。 所以在数学教学过程中我们要通过多种途 径或者手段来展现小学数学的魅力，使学生 爱上数学，进而学好数学。
关键词：小学生；数学；兴趣
数学是一门基础学科，是培养学生思维能力的重要科目， 学好数学对人的一生都有非常重要的作用。 小学是打好数学 基础的重要阶段，是学生后续学习的基础。只有在小学阶段打 下坚实的基础，日后的学习才能轻松。 但数学具有抽象性强、 系统性强的特点， 而小学生尤其是低年级的学生刚刚进入正 式学习阶段，他们自我约束能力较差，注意力不易集中，而且 以具体形象思维为主，学起数学来有一定的难度。传统教学忽 视学生的学习地位，教师独霸课堂，严格地控制着课堂教学的 进程与学生的一举一动，学生只得规规矩矩地坐在座位上，机 械地记忆知识，完全处于被动地位，这使得原本抽象的数学知 识显得枯燥无味，单调呆板，学生备受压抑，对数学的学习积 极性不高，甚至出现了厌烦情绪。如何让小学生体会到学习的 乐趣，爱上数学学习，是小学教师首先需要考虑的问题。 在小 学阶段学生对数学产生浓厚的学习兴趣，喜爱学习数学，会将 这种学习的动力直接表现在今后的数学学习中， 对学生的一 生都有深远的影响。
一、联系生活，勾起学生的学习欲
小学生知识的积累还是相当有限，理解 能力和逻辑思维能力都有待提高，这就意味 着为我们教师在讲相关的数学知识时，不能 够单一地从知识本身着手，因为这样会导致 学生在理解起知识来有困难，最好是把要所 学的知识和学生了解、熟知的生活实际联系 起来，这样他们会觉得既熟悉又陌生，很容 易激发他们的求知欲，例如，在教学小数这 部分知识时，我们就可以设计要求学生到超 市选购食品，让学生去观察、去体验生活中 小数的存在和售货员是如何计算小数加减 法的， 让学生明白在生活中来解决问题，从 而引出新课。 这样从学生的生活实际入手， 能集中学生的注意力，激发了学生的学习兴 趣，创造了和谐的教学环境，也运用了学生 原有的生活经验来学习新的知识，让学生感 受生活，爱上数学学习。
二、巧妙设计，使数学形象化
小学生因为年龄段的关系，他们的抽象 思维能力也比较弱， 相对来说那些形象的、 具体的知识他们理解和消化起来速度更快， 也更容易一些。 所以作为小学数学教师要想 使学生喜欢上数学课，必须要有这样的“本 领”，即巧妙的设计，尽可能使数学知识形象 化。 例如，在向学生讲授分数的除法这一知 识点时，就可以先让学生准备一张纸，然后 取纸张的 4/5，之后让学生体会一张纸的 4/5 平均分成 2 份， 分成 3 份、4 份分别是多少？ 并根据折纸游戏，发现其中的规律，把枯燥 的数学知识通过学生亲自的动手操作，把它 直观化、形象化，学生在探索的过程中通过 亲身的经历加深了对于知识的理解，在收获知识的同时也使课堂更活跃，满足了学生的 需求，学生自然会更高兴，也会对数学更有 兴趣。
三、情境模拟， 愉快感受数学
情境教学是我们当前数学教学应用较 为普遍的一种方法，通过情境的设计，可以 使学生在真实的体验中感受所学知识，会加 深学生对于知识的理解。 在教授统计与可能 性这部分知识的时候， 让学生来到操场上， 有效地组织情境模拟，通过抛硬币的实验来 体验统计、可能性的内涵；还有在学习解方 程的时候，拿出天平，让学生利用不同的物 品称量，完成对方程知识的理解。 还有在求 圆周长时，我们一起推着自行车来测量自行 车转动一周的距离， 再根据一周的平均长 度，计算圆周长与直径的关系。 但他们得知 直径的 3.14 倍就是圆周长时，又主动测试不 同轮径的自行车是不是有这样的规律，学生 探求知识的热情被再一次点燃。 接着又有学 生看到有数学书上的习题：小东有一辆自行 车，车轮的直径大约是 66cm，如果平均每分 钟转 100 周， 从家到学校的路程是 2000m， 大约需要多少分钟？ 就产生用模拟的方式来 体会抽象的数学学习。 在学习例一时，有的 学生就在课下做了练习，没有通过计算得出 圆的周长， 而是通过用直径时 50cm 的小轮 自行车， 绕花坛一周车轮大约转动多少周？ 学生各抒己见，已把数学知识的学习当成一 次次快乐的探索过程，在这样的过程中会把 那些学生觉得抽象、 难以理解的知识形象 化，使学生在掌握知识的同时也能体会到学 好数学的成就感和乐趣，这样学生很容易喜 爱上了数学学习。
四、实施多元化评价机制
当前大力倡导赏识教育， 我们要善于 发现学生的进步，哪怕是极其微小的，也要 给予必要的表扬，用赏识来增强学生信心， 激励学生前进。 在实施赏识教育的过程中 要做到：一是认识到批评的重要性。提倡赏 识教育，并不是说不能批评学生，而是要讲 究批评的方式方法， 适度适量的批评同样 是一种鞭策与鼓励。 只有将赏识与批评结 合起来，才能让学生客观认识自我，这样更 加利于学生的发展。 二是让学生参与到评 价中来。让学生成为评价主体，进行自评与 互评， 这样更利于让学生来发现各自的优 势与不足，以扬长避短，促进自身的全面发 展。而且这样的评价学生更容易接受。三是 要讲究语言艺术。赏识并不是凭空产生，说 一些假大空的话，而是讲究语言艺术，要发 自内心、要具体而真实，这样才能利于学生 的发展。
总之， 课堂中的学习是以学生的好奇 心，兴趣为基础的，以学生的积极性为动力 的。 学习过程良好的情感体验不仅对学习过 程有重要的启发、激励、维持、调控作用，而 且与学习态度的形成、信心的确立、个性的 完善都息息相关。 缺乏情感的融入，学习将 无法在人的心灵中， 脑海里留下深刻印象。 所以在数学教学过程中我们要通过多种途 径或者手段来展现小学数学的魅力，使学生 爱上数学，进而学好数学。