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网络教育的快速发展让城市及农村中小学之间的差距越来越小，但在这发展的过程中我们也要理性看到，网络教育在农村学校的发展还存在一定的不足。就此引发的“网络教育”在农村中小学如何定位问题值得研究。
一、目标定位
1.长远目标：事实上，国家的相关文件已为网络教育的长远定位给出了明晰的说明。从长远出发，网络教育要面向农村、基层，为全体社会成员提高国民素质，开展终身教育提供条件，为构建知识经济社会终身学习体系、促进学习化社会的形成服务。
2.适合农村教育目标体系的定位：网络教育要能够适应农村中小学教育教学所需，那么它的目标体系应满足五个基本要求：一是时代性与区域性并存；二是科学性与适用性并存；三是具体性与针对性并存；四是多样性与层次性并存；五是系统性与全面性并存。
二、对象定位
1.教师：当课堂被溶解到互联网的每个终端之后，社会和课堂之间已不存在任何阻碍。教师也和学生成了一个团体，一个面对不限地点、时间、人物的全天候的团体。教师成为这个团体中的课程开发者、教学设计者、媒体设计者、主讲者、网络学习导航者、学生学习评估者。在网络教学环境中，教师一方面为学生的自主学习提供各种帮助，引导学生看到自主学习的成果，从中获得成功感和幸福感，并坚定今后自主学习的信心。另一方面教师可以适当引入、融合传统教学中有效的教学方法，让学生慢慢地学会并发展自主学习的能力，最终让学生顺利过渡到完全的自主学习。
2.学生：网络学习崇尚学习者主体的自主学习，但在网络学习中，师生时空分离，学习变得没有监控，这是农村学生进行网络学习面临的最大挑战。就这一个特点而言，网络教育要更倚重于学生的自学能力和自控能力，可以说个体学习动机在学习过程中发挥着重要的引领作用，学生的自学能力、优良的学风、坚强的意志和毅力就成为网络教育成功与否的关键。另外，接受网络教育的学生在学习方式上也有别于传统学校的学生，他们更应该具备自主学习、建构学习和协作学习的能力。
3.家长：要让孩子正确地接受网络教育，家长要比孩子懂得多、懂得深，看得早、看得全，这对农村的大部分父母而言，更是一种巨大的挑战。家长参与孩子的网络学习对于孩子会起到潜在的影响作用，能够促进孩子学习系统的改善。
三、质量定位
网络教育环境下，教学设备的有无与好坏直接影响着网络教育教学质量的高低。但是质量定位远不止这些，注意两点：①立足于为提高质量服务，加强对农村学校的扶持。②将网络教育与农村学校特点相结合，提升教学质量。
四、发展定位
作为“适合于网络时代的一种教育”，网络教育应该是本世纪的主流教育模式。从这个高度出发，网络教育才有良好的发展空间。我们觉得现在的网络教育在农村就像是未出世的胎儿，如果把她定位成多一个赚钱的渠道或手段，那么，这个胎儿在未出世之前就已经注定是个长不大的畸形儿。作为教育的主体，学校应该向这个胎儿注入营养，让她发育正常，而不是榨取她尚未能提供的资源。另外，在宏观战略布局的层面上，也应该把传统的校园教育与网络教育的关系定位在前者向后者过渡，而不是后者仅仅是前者可有可无的补充。
一、目标定位
1.长远目标：事实上，国家的相关文件已为网络教育的长远定位给出了明晰的说明。从长远出发，网络教育要面向农村、基层，为全体社会成员提高国民素质，开展终身教育提供条件，为构建知识经济社会终身学习体系、促进学习化社会的形成服务。
2.适合农村教育目标体系的定位：网络教育要能够适应农村中小学教育教学所需，那么它的目标体系应满足五个基本要求：一是时代性与区域性并存；二是科学性与适用性并存；三是具体性与针对性并存；四是多样性与层次性并存；五是系统性与全面性并存。
二、对象定位
1.教师：当课堂被溶解到互联网的每个终端之后，社会和课堂之间已不存在任何阻碍。教师也和学生成了一个团体，一个面对不限地点、时间、人物的全天候的团体。教师成为这个团体中的课程开发者、教学设计者、媒体设计者、主讲者、网络学习导航者、学生学习评估者。在网络教学环境中，教师一方面为学生的自主学习提供各种帮助，引导学生看到自主学习的成果，从中获得成功感和幸福感，并坚定今后自主学习的信心。另一方面教师可以适当引入、融合传统教学中有效的教学方法，让学生慢慢地学会并发展自主学习的能力，最终让学生顺利过渡到完全的自主学习。
2.学生：网络学习崇尚学习者主体的自主学习，但在网络学习中，师生时空分离，学习变得没有监控，这是农村学生进行网络学习面临的最大挑战。就这一个特点而言，网络教育要更倚重于学生的自学能力和自控能力，可以说个体学习动机在学习过程中发挥着重要的引领作用，学生的自学能力、优良的学风、坚强的意志和毅力就成为网络教育成功与否的关键。另外，接受网络教育的学生在学习方式上也有别于传统学校的学生，他们更应该具备自主学习、建构学习和协作学习的能力。
3.家长：要让孩子正确地接受网络教育，家长要比孩子懂得多、懂得深，看得早、看得全，这对农村的大部分父母而言，更是一种巨大的挑战。家长参与孩子的网络学习对于孩子会起到潜在的影响作用，能够促进孩子学习系统的改善。
三、质量定位
网络教育环境下，教学设备的有无与好坏直接影响着网络教育教学质量的高低。但是质量定位远不止这些，注意两点：①立足于为提高质量服务，加强对农村学校的扶持。②将网络教育与农村学校特点相结合，提升教学质量。
四、发展定位
作为“适合于网络时代的一种教育”，网络教育应该是本世纪的主流教育模式。从这个高度出发，网络教育才有良好的发展空间。我们觉得现在的网络教育在农村就像是未出世的胎儿，如果把她定位成多一个赚钱的渠道或手段，那么，这个胎儿在未出世之前就已经注定是个长不大的畸形儿。作为教育的主体，学校应该向这个胎儿注入营养，让她发育正常，而不是榨取她尚未能提供的资源。另外，在宏观战略布局的层面上，也应该把传统的校园教育与网络教育的关系定位在前者向后者过渡，而不是后者仅仅是前者可有可无的补充。