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【摘 要】本文以广安职业技术学院建筑工程技术专业基于工作过程的专业教学改革模式下对《大学英语》课程的思考，探讨《大学英语》课程教学中存在的问题，结合职业岗位调查及职业能力的分析结果，提出了开展课程改革的主张以及具体的措施和建议。
【关键词】工作过程导向 大学英语 课程教学改革
一、《大学英语》课程改革思想提出的缘由
目前，我院的《大学英语》课程教学仍然倾向于采用传统教学模式，在教学内容方面，未能体现各专业特点，教学过程及内容不能真正与工作过程相结合，以工作过程为导向的职业教育开发还处于探索阶段。《大学英语课程》应该与学生以后的工作紧密联系在一起，以实践为目标，强调学生英语各方面的能力，构成学生职业能力的一部分。在此思想的影响下，我院以建筑工程技术专业学生为试点对象，实行基于工作过程导向的大学英语课程教学改革，从而分析改革效果以便更广泛地应用于其他课程。
二、基于工作过程导向的《大学英语》课程的改革方向
1.通过对我院建筑工程技术专业学生的问卷调查以及职业能力的分析来确定《大学英语》课程的培养目标，即主要是培养学生在实际工作中应具备的与基本职业技能有关的大学英语知识，并根据职业能力的分类确定了具体培养目标。
2.在制定好该课程的培养目标之后，确定该专业《大学英语》课程的教学内容。《大学英语》课程将紧扣专业培养目标，把教学与实际工作情境相结合，使学生的基本知识与实操技能有机地结合起来，以培养学生的职业能力。
3.《大学英语》课程改革最大的方向就是进行教学模式和方法的改革。为此，探索我院建筑工程技术专业正在进行《建筑工程技术专业传统教学与基于行动导向教学模式的比较研究》项目的教学改革中，《大学英语》课程的教学方法将是决定此项改革能否取得成效的关键之处。
三、基于工作过程导向的《大学英语》课程的改革思路
（一）《大学英语》课程培养目标的改革
《大学英语》课程作为构建学生专业能力的一部分，应该将重点目标放在让学生熟悉并掌握建筑行业英语上，同时也应该注重学生基本英语听说能力的培养，锻炼学生用简单英语进行日常沟通的能力。
（二）《大学英语》课程教学内容的改革
1.教材的选择
以往的大学英语教材多针对传统的教学体系编写，许多已经不能适应建工专业高素质技能型人才培养的需要，因此本课改组选择了高职高专英语立体化系列教材《新职业英语土建英语》作为建工专业的英语教材。
2.该课程的教学内容应遵循以下原则：
A针对性原则
在课程教学大纲的制订和教材教学内容重组的过程中，应以职业能力培养为主线把知识点和能力要素落实到课程教学环节中，所学知识和能力训练针对人才岗位（群）的要求。
B实用性原则
教学内容与企业、社会现状基本相符，做到理论联系实际，学以致用，重点介绍具有实用价值、对培养学生职业能力和再学习能力有用的基本知识、基本理论、基本分析方法。
（三）本专业《大学英语》课程教学内容的确定
本教材和传统英语教材在内容组织上有着本质的区别。本教材以土建行业主要职业的典型工作过程为参照系统来组织内容。通过对土建行业主要职业基本工作过程的分析，提炼出该行业主要职业典型的工作过程，并确定每一工作过程中的主要工作任务，然后根据这些工作任务所需要的英语知识和技能设计英语学习任务。
四、基于工作过程导向的《大学英语》课程教学方法的改革
《大学英语》课程的教学方法以情景为主。发展方向：工作过程双语教学。
首先确定《大学英语》课程教学目标与土建专业工作过程系统化课程教学目标匹配，明确了工作过程项目教学法，确定了工作过程系统化课程教学项目。其次培训英语任课教师，制定课程教学计划和教学大纲。把《大学英语》课程作为一门独立的学科安排在2011级建筑工程技术1—4班具体实施工作过程系统化课程教学改革。
五、基于工作过程导向的《大学英语》课程改革拟解决的问题
（一）拟打破《大学英语》学科体系的构建模式
以工作过程系统化为主线构建《大学英语》课程培养目标，建立以工作任务为核心进行知识传授与能力培养的课程内容体系改革。
（二）拟解决《大学英语》课程内容的序化结构问题
“知识的总量不变，知识排序的方式发生变化”。
（三） 拟改变学生学习《大学英语》课程的思维
我院地处条件相对落后地区，生源较差，比本科生源复杂许多，甚至比其他高职院校学生生源素质还低，有高中毕业生和中职、中专毕业生，他们虽具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，而且参差不齐。以工作过程系统化课程教学实施中，对学生而言也会面临新的困难和挑战，他们必须改变传统的学习《大学英语》的思维，接受工作过程项目教学法。
六、《大学英语》课程改革主要特征
《大学英语》在以工作过程系统化课程教学中的一个主要特点是强调做中学 （国外十分强调职业教育的这个特色：learning by doing）。主要特点具体表现为：
（1）紧扣我院土建专业培养目标；
（2）教学内容针对具体的土建专业教学典型工作任务展开；
（3）教学设计以情境教学为主；
（4）双语教学是教学发展方向；
七、总结
综上所述，基于工作过程的专业教学改革模式下《大学英语》教学改革力求打破传统《大学英语》课程学科体系的构建，建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系的改革。通过《大学英语》课程教学的改革锻炼教师队伍，使其能够胜任以职业工作任务为载体的其他各个专业的《大学英语》课程教学模式。
【关键词】工作过程导向 大学英语 课程教学改革
一、《大学英语》课程改革思想提出的缘由
目前，我院的《大学英语》课程教学仍然倾向于采用传统教学模式，在教学内容方面，未能体现各专业特点，教学过程及内容不能真正与工作过程相结合，以工作过程为导向的职业教育开发还处于探索阶段。《大学英语课程》应该与学生以后的工作紧密联系在一起，以实践为目标，强调学生英语各方面的能力，构成学生职业能力的一部分。在此思想的影响下，我院以建筑工程技术专业学生为试点对象，实行基于工作过程导向的大学英语课程教学改革，从而分析改革效果以便更广泛地应用于其他课程。
二、基于工作过程导向的《大学英语》课程的改革方向
1.通过对我院建筑工程技术专业学生的问卷调查以及职业能力的分析来确定《大学英语》课程的培养目标，即主要是培养学生在实际工作中应具备的与基本职业技能有关的大学英语知识，并根据职业能力的分类确定了具体培养目标。
2.在制定好该课程的培养目标之后，确定该专业《大学英语》课程的教学内容。《大学英语》课程将紧扣专业培养目标，把教学与实际工作情境相结合，使学生的基本知识与实操技能有机地结合起来，以培养学生的职业能力。
3.《大学英语》课程改革最大的方向就是进行教学模式和方法的改革。为此，探索我院建筑工程技术专业正在进行《建筑工程技术专业传统教学与基于行动导向教学模式的比较研究》项目的教学改革中，《大学英语》课程的教学方法将是决定此项改革能否取得成效的关键之处。
三、基于工作过程导向的《大学英语》课程的改革思路
（一）《大学英语》课程培养目标的改革
《大学英语》课程作为构建学生专业能力的一部分，应该将重点目标放在让学生熟悉并掌握建筑行业英语上，同时也应该注重学生基本英语听说能力的培养，锻炼学生用简单英语进行日常沟通的能力。
（二）《大学英语》课程教学内容的改革
1.教材的选择
以往的大学英语教材多针对传统的教学体系编写，许多已经不能适应建工专业高素质技能型人才培养的需要，因此本课改组选择了高职高专英语立体化系列教材《新职业英语土建英语》作为建工专业的英语教材。
2.该课程的教学内容应遵循以下原则：
A针对性原则
在课程教学大纲的制订和教材教学内容重组的过程中，应以职业能力培养为主线把知识点和能力要素落实到课程教学环节中，所学知识和能力训练针对人才岗位（群）的要求。
B实用性原则
教学内容与企业、社会现状基本相符，做到理论联系实际，学以致用，重点介绍具有实用价值、对培养学生职业能力和再学习能力有用的基本知识、基本理论、基本分析方法。
（三）本专业《大学英语》课程教学内容的确定
本教材和传统英语教材在内容组织上有着本质的区别。本教材以土建行业主要职业的典型工作过程为参照系统来组织内容。通过对土建行业主要职业基本工作过程的分析，提炼出该行业主要职业典型的工作过程，并确定每一工作过程中的主要工作任务，然后根据这些工作任务所需要的英语知识和技能设计英语学习任务。
四、基于工作过程导向的《大学英语》课程教学方法的改革
《大学英语》课程的教学方法以情景为主。发展方向：工作过程双语教学。
首先确定《大学英语》课程教学目标与土建专业工作过程系统化课程教学目标匹配，明确了工作过程项目教学法，确定了工作过程系统化课程教学项目。其次培训英语任课教师，制定课程教学计划和教学大纲。把《大学英语》课程作为一门独立的学科安排在2011级建筑工程技术1—4班具体实施工作过程系统化课程教学改革。
五、基于工作过程导向的《大学英语》课程改革拟解决的问题
（一）拟打破《大学英语》学科体系的构建模式
以工作过程系统化为主线构建《大学英语》课程培养目标，建立以工作任务为核心进行知识传授与能力培养的课程内容体系改革。
（二）拟解决《大学英语》课程内容的序化结构问题
“知识的总量不变，知识排序的方式发生变化”。
（三） 拟改变学生学习《大学英语》课程的思维
我院地处条件相对落后地区，生源较差，比本科生源复杂许多，甚至比其他高职院校学生生源素质还低，有高中毕业生和中职、中专毕业生，他们虽具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，而且参差不齐。以工作过程系统化课程教学实施中，对学生而言也会面临新的困难和挑战，他们必须改变传统的学习《大学英语》的思维，接受工作过程项目教学法。
六、《大学英语》课程改革主要特征
《大学英语》在以工作过程系统化课程教学中的一个主要特点是强调做中学 （国外十分强调职业教育的这个特色：learning by doing）。主要特点具体表现为：
（1）紧扣我院土建专业培养目标；
（2）教学内容针对具体的土建专业教学典型工作任务展开；
（3）教学设计以情境教学为主；
（4）双语教学是教学发展方向；
七、总结
综上所述，基于工作过程的专业教学改革模式下《大学英语》教学改革力求打破传统《大学英语》课程学科体系的构建，建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系的改革。通过《大学英语》课程教学的改革锻炼教师队伍，使其能够胜任以职业工作任务为载体的其他各个专业的《大学英语》课程教学模式。