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摘 要： 兴趣是最好的老师，每个人从事各种活动都是由一定的动机和兴趣引起的，有了动机、兴趣才能从事各种活动，从而达到一定的目的。兴趣是学生学习的强化剂，在学生认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础，点燃兴趣之火定能绽放绚丽之花。
关键词： 故事激趣 游戏激趣 比赛激趣 激将激趣 点燃兴趣
苏霍姆林斯基说：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”古今中外凡在学业中有成就的人，都对学习始终保持浓厚的学习兴趣。学生有了兴趣，才会全神贯注地学习，千方百计地想方法认识和解决数学问题。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废、好之不倦，因之就会挤时间学习了。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。学生的学习兴趣决定他对学习的爱好和执著追求。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，从而导致学习效果较差，成绩下降。
一、故事激趣
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶讲故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中。我在教学中经常将授课内容渗透在故事中激发学生的学习兴趣，如教学《圆锥的体积》时，先设计了一个故事：兔妈妈带领小兔去动物商场购物，商场正在搞冰激凌促销活动，有3种形状不一的圆锥形冰激凌都是2元，你能帮小兔选一个比较划算的吗？学生七嘴八舌地议论开了，跃跃欲试地为主人公出谋划策。这样学生的学习兴趣就被激发出来了，教学效果非常显著。
二、游戏激趣
游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的，在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童特点的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。如教学《立体图形》时，我设计了“猜谜语”的游戏，把每种立体图形的特征以“谜面”形式出示，学生以答题形式猜谜底，使乏味的运算与学生喜欢的活动联成一体，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发学生学习数学的兴趣与动机。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显增强，积极性和主动性很容易被调动起来。
三、比赛激趣
小学生好奇心和求知欲强烈，容易被新奇的事物所吸引，这就要在学生面前揭示出新东西，引起他们的惊奇感。因此我们要善于用比赛的方法引起他们对于学习内容的好奇心，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中。如教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算得又对又快，接着我出示了如下题目：3 3 3，7 7 7 7 7，8 8 8 8…… 8（100个8）。看了题目以后，学生立即投入到紧张的计算比赛中，兴致勃勃地把数字一个一个叠加起来，我却立即说出了得数。学生一个个你看看我、我看看你，觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，把学生牢牢吸引住了，从而激发学生急切学习乘法的需要和浓厚的学习兴趣。
四、激将激趣
俗话说：“请将不如激将。”教师在教学过程中可利用激将法使学生树立自信，调动学习积极性，使学生在学习过程中形成一种我要学的心态，从而变“要我学”为“我要学”。我在教学中常常利用这种方法，收到了奇效：当出示一道题之后，装出不会解答的样子，然后对学生说：“这道题我咋解不出来了呢？”立即就有学生自告奋勇地说：“我来，我来。”学生解答出来后，教师装出恍然大悟的样子：“原来还可以这样做啊！”学生通过思考学习了知识，教师的任务也很好地完成了。俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”教师要把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，帮助学生成为社会的有用之才。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话强调了兴趣的重要性，要让学生“乐之”，需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。
总之，要使课堂气氛活跃、焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动、学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
参考文献：
[1]窦桂梅主编.破译教育的密码.触摸教育的风景.
[2]朱永新主编.行走新教育.
[3]郑金洲主编.开放教学.互动教学.
[4]金荣云，金荣国.有趣的数学旅行.
关键词： 故事激趣 游戏激趣 比赛激趣 激将激趣 点燃兴趣
苏霍姆林斯基说：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”古今中外凡在学业中有成就的人，都对学习始终保持浓厚的学习兴趣。学生有了兴趣，才会全神贯注地学习，千方百计地想方法认识和解决数学问题。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废、好之不倦，因之就会挤时间学习了。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。学生的学习兴趣决定他对学习的爱好和执著追求。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，从而导致学习效果较差，成绩下降。
一、故事激趣
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶讲故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中。我在教学中经常将授课内容渗透在故事中激发学生的学习兴趣，如教学《圆锥的体积》时，先设计了一个故事：兔妈妈带领小兔去动物商场购物，商场正在搞冰激凌促销活动，有3种形状不一的圆锥形冰激凌都是2元，你能帮小兔选一个比较划算的吗？学生七嘴八舌地议论开了，跃跃欲试地为主人公出谋划策。这样学生的学习兴趣就被激发出来了，教学效果非常显著。
二、游戏激趣
游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的，在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童特点的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。如教学《立体图形》时，我设计了“猜谜语”的游戏，把每种立体图形的特征以“谜面”形式出示，学生以答题形式猜谜底，使乏味的运算与学生喜欢的活动联成一体，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发学生学习数学的兴趣与动机。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显增强，积极性和主动性很容易被调动起来。
三、比赛激趣
小学生好奇心和求知欲强烈，容易被新奇的事物所吸引，这就要在学生面前揭示出新东西，引起他们的惊奇感。因此我们要善于用比赛的方法引起他们对于学习内容的好奇心，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中。如教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算得又对又快，接着我出示了如下题目：3 3 3，7 7 7 7 7，8 8 8 8…… 8（100个8）。看了题目以后，学生立即投入到紧张的计算比赛中，兴致勃勃地把数字一个一个叠加起来，我却立即说出了得数。学生一个个你看看我、我看看你，觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，把学生牢牢吸引住了，从而激发学生急切学习乘法的需要和浓厚的学习兴趣。
四、激将激趣
俗话说：“请将不如激将。”教师在教学过程中可利用激将法使学生树立自信，调动学习积极性，使学生在学习过程中形成一种我要学的心态，从而变“要我学”为“我要学”。我在教学中常常利用这种方法，收到了奇效：当出示一道题之后，装出不会解答的样子，然后对学生说：“这道题我咋解不出来了呢？”立即就有学生自告奋勇地说：“我来，我来。”学生解答出来后，教师装出恍然大悟的样子：“原来还可以这样做啊！”学生通过思考学习了知识，教师的任务也很好地完成了。俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”教师要把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，帮助学生成为社会的有用之才。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话强调了兴趣的重要性，要让学生“乐之”，需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。
总之，要使课堂气氛活跃、焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动、学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
参考文献：
[1]窦桂梅主编.破译教育的密码.触摸教育的风景.
[2]朱永新主编.行走新教育.
[3]郑金洲主编.开放教学.互动教学.
[4]金荣云，金荣国.有趣的数学旅行.