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摘要：小学生逻辑思维能力的培养至关重要，本文主要论述了逻辑思维的概念及培养的重要意义，通过对小学生逻辑思维能力培养现状的分析，提出培养的策略，包括重视课程的设计、注重方式方法、循序渐进等。
关键词：小学；数学；逻辑思维能力
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，数学中的任何规律，都是使用逻辑方法经过归纳、推导和总结确立的。而针对小学生来说，数学逻辑思维的培养更是重要，因此在小学数学课程教学中如何强化学生逻辑思维能力的培养，既是课程教学的任务，也是培育学生创新思维的基础。
一、小学生数学逻辑思维能力培养的重要性
1、逻辑思维的概念。逻辑思维又称为抽象思维或理论思维，是指人们有根据、有条理、确定性的思维活动。逻辑思维能力是指运用科学的逻辑方法，对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。数学方面的逻辑思维培养，是指人们运用逻辑思维解决数学方面问题的能力，这些能力包括归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、比较等逻辑方法的掌握，并能熟练运用这些方法解决数学问题。
2、培养小学生数学逻辑思维能力的重要性。这不仅是一项重要的教学任务，而且与小学生的思维特点以及数学学科特点相符合。
按照中国现行的9年义务教育制度，小学生的年龄段一般处于7～13岁，此阶段的学生正是抽象思维形成的时期，此阶段的知识点掌握和方法论的建立直接影响以后的学习，是基础阶段，也是数学逻辑思维能力培养的开端，根据《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这是教学的主要目的，也是我们在教学过程中应该把握的方向。
小学数学教学中涉及到的概念、方程式、应用题等相对比较简单，但是此阶段的学习正是打基础的时期，在此阶段对小学生进行逻辑思维能力的培養，正是为以后更深入的学习奠定基础，小学生的思维在日常的学习中，逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，伴随着丰富的思维活动，掌握一定的逻辑思维运用方法，逐渐培养逻辑思维。
二、当前小学生数学逻辑思维能力培养的现状
在新课程改革的背景下，小学数学教学中，很多教师开始意识到数学逻辑思维培养的重要性及对小学生学习的积极意义，也在实践中开始逐渐摸索教學的方式方法，但是，在教学过程中，仍然存有一定的误区。
1、应试教育，以考分决定学习内容。小学阶段属于9年义务教育的阶段，在这一阶段的学习，有的教师只是单纯的追求考试考分，针对考试的题目，在课堂上进行大量的题海战术的教育，有的甚至照本宣科，根据书本知识，简单的灌输给学生，只是机械的让他们掌握数学的概念、应用公式、应用条件，再辅以大量的联系题，只求学生掌握解题的方法，不求甚解，甚至忽视对逻辑思维的基本形式：判断和推理的讲解和学习，这不利于小学生数学逻辑思维能力的培养。
2、重视程度不够。数学逻辑思维能力的培养是一项长期的工程，不是一蹴而就的，而且这种能力的培养也是潜移默化的，尤其是小学数学，由于内容简单，因此很多教师只注重将数学结论传授给学生，有的教师没有充分认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，只是一味追求分数；有的教师受限于自身教学知识或课堂涉及的影响，虽意识到逻辑思维的重要性，但是方式方法掌握不对，不能有效培养小学生的逻辑思维能力；有的教师在逻辑思维培养过程中，不求甚解，只是泛泛的讲解理念，对涉及其中的逻辑思维的方法不能有效的讲解，更无法将其运用到数学的解题中。
3、不能因材施教。有的教师在教学过程中，只注重分数，忽视学生主体性的培养，不能意识到每个学生的兴趣爱好和个性特点及接受知识的差异性。在小学数学逻辑思维能力的培养，教师不能只是讲解解题的方法，采用“一刀切”的方式方法进行灌输式教育，这样会导致学生的思维方式受限。
三、小学生数学逻辑思维能力培养的措施
小学生数学逻辑思维能力是国家新课程改革的目标，也是素质教育对现代教育的新要求。 我们要充分意识到这种逻辑思维能力在数学上的重要性，采取相应的策略措施，加大力度培养小学生数学逻辑思维能力。
1、重视课程的设计。课程设计直接影响教学的结果，我们要高度重视对数学课程进行科学设计，有目的、有意识地选择问题，力求课件生动形象，创造一个轻松的学习数学的环境，并在乐趣中掌握逻辑思维能力，学会归纳与演绎、分析与综合等方式方法，如在教学过程中，有意识地设计一些情景，将其放到日常相关的场景中，积极地引导学生身临其境对问题进行思考，用自己的思维方法解决，并加以引导和教育，逐渐掌握逻辑思维能力。
2、注重方式方法。小学阶段是每一个孩子教育的开端，这个时期对学生以后的成长和学习有着至关重要的作用，更应该掌握的是学习方法，数学逻辑思维能力的培养有很多方式方法，在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。教师在日常的教学中，应结合自身的教学经验、结合教材，注重把握每一个学生的特点，运用各种教学资源、手段、有计划、有重点、有针对性地培养学生的思维能力。
在逻辑思维培养上，进行数学题的练习只是在培养一种解题技巧，不是提高逻辑思维的直接方法，要在课堂上详解数学结论、公式，产生的推导过程，在课下鼓励学生质疑问难，提出问题，通过对问题的分析、解答，培养学生的观察力、分析能力等。并鼓励小学生将学到的数学知识运用到生活实践中，有意识的对学生的逻辑思维能力进行启发和培养。
3、循序渐进。在课堂的教学中，不能采用传统的填鸭式教育，要从整体上进行把握，对小学生的思维进行有效引导。
对小学生数学逻辑思维能力的培养不是一蹴而就，要对每节课教学内容的设计要安排好相应的步骤，包括学习新的知识点、复习、练习、引申学习等，在这个过程中，安排好学习的节奏，循序渐进的对学生进行引导，引导学生努力寻求解题的各种方式方法，使学生的逻辑思维能力逐渐得到训练。
参考文献
[1] 蓝明辉.小学数学教学与素质教育[J].小学科学（教师版）.2013（07）.
[2] 马静.浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养[J].内蒙古教育.2012（04）.
[3] 郭漪玮.小学数学逻辑思维能力培养的探讨[J].时代教育.2013（24）.
[4] 敖斌.新课改视域下小学数学逻辑思维能力的培养探究[J].读与写（教育教学刊）.2014（08）.
关键词：小学；数学；逻辑思维能力
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，数学中的任何规律，都是使用逻辑方法经过归纳、推导和总结确立的。而针对小学生来说，数学逻辑思维的培养更是重要，因此在小学数学课程教学中如何强化学生逻辑思维能力的培养，既是课程教学的任务，也是培育学生创新思维的基础。
一、小学生数学逻辑思维能力培养的重要性
1、逻辑思维的概念。逻辑思维又称为抽象思维或理论思维，是指人们有根据、有条理、确定性的思维活动。逻辑思维能力是指运用科学的逻辑方法，对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。数学方面的逻辑思维培养，是指人们运用逻辑思维解决数学方面问题的能力，这些能力包括归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、比较等逻辑方法的掌握，并能熟练运用这些方法解决数学问题。
2、培养小学生数学逻辑思维能力的重要性。这不仅是一项重要的教学任务，而且与小学生的思维特点以及数学学科特点相符合。
按照中国现行的9年义务教育制度，小学生的年龄段一般处于7～13岁，此阶段的学生正是抽象思维形成的时期，此阶段的知识点掌握和方法论的建立直接影响以后的学习，是基础阶段，也是数学逻辑思维能力培养的开端，根据《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这是教学的主要目的，也是我们在教学过程中应该把握的方向。
小学数学教学中涉及到的概念、方程式、应用题等相对比较简单，但是此阶段的学习正是打基础的时期，在此阶段对小学生进行逻辑思维能力的培養，正是为以后更深入的学习奠定基础，小学生的思维在日常的学习中，逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，伴随着丰富的思维活动，掌握一定的逻辑思维运用方法，逐渐培养逻辑思维。
二、当前小学生数学逻辑思维能力培养的现状
在新课程改革的背景下，小学数学教学中，很多教师开始意识到数学逻辑思维培养的重要性及对小学生学习的积极意义，也在实践中开始逐渐摸索教學的方式方法，但是，在教学过程中，仍然存有一定的误区。
1、应试教育，以考分决定学习内容。小学阶段属于9年义务教育的阶段，在这一阶段的学习，有的教师只是单纯的追求考试考分，针对考试的题目，在课堂上进行大量的题海战术的教育，有的甚至照本宣科，根据书本知识，简单的灌输给学生，只是机械的让他们掌握数学的概念、应用公式、应用条件，再辅以大量的联系题，只求学生掌握解题的方法，不求甚解，甚至忽视对逻辑思维的基本形式：判断和推理的讲解和学习，这不利于小学生数学逻辑思维能力的培养。
2、重视程度不够。数学逻辑思维能力的培养是一项长期的工程，不是一蹴而就的，而且这种能力的培养也是潜移默化的，尤其是小学数学，由于内容简单，因此很多教师只注重将数学结论传授给学生，有的教师没有充分认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，只是一味追求分数；有的教师受限于自身教学知识或课堂涉及的影响，虽意识到逻辑思维的重要性，但是方式方法掌握不对，不能有效培养小学生的逻辑思维能力；有的教师在逻辑思维培养过程中，不求甚解，只是泛泛的讲解理念，对涉及其中的逻辑思维的方法不能有效的讲解，更无法将其运用到数学的解题中。
3、不能因材施教。有的教师在教学过程中，只注重分数，忽视学生主体性的培养，不能意识到每个学生的兴趣爱好和个性特点及接受知识的差异性。在小学数学逻辑思维能力的培养，教师不能只是讲解解题的方法，采用“一刀切”的方式方法进行灌输式教育，这样会导致学生的思维方式受限。
三、小学生数学逻辑思维能力培养的措施
小学生数学逻辑思维能力是国家新课程改革的目标，也是素质教育对现代教育的新要求。 我们要充分意识到这种逻辑思维能力在数学上的重要性，采取相应的策略措施，加大力度培养小学生数学逻辑思维能力。
1、重视课程的设计。课程设计直接影响教学的结果，我们要高度重视对数学课程进行科学设计，有目的、有意识地选择问题，力求课件生动形象，创造一个轻松的学习数学的环境，并在乐趣中掌握逻辑思维能力，学会归纳与演绎、分析与综合等方式方法，如在教学过程中，有意识地设计一些情景，将其放到日常相关的场景中，积极地引导学生身临其境对问题进行思考，用自己的思维方法解决，并加以引导和教育，逐渐掌握逻辑思维能力。
2、注重方式方法。小学阶段是每一个孩子教育的开端，这个时期对学生以后的成长和学习有着至关重要的作用，更应该掌握的是学习方法，数学逻辑思维能力的培养有很多方式方法，在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。教师在日常的教学中，应结合自身的教学经验、结合教材，注重把握每一个学生的特点，运用各种教学资源、手段、有计划、有重点、有针对性地培养学生的思维能力。
在逻辑思维培养上，进行数学题的练习只是在培养一种解题技巧，不是提高逻辑思维的直接方法，要在课堂上详解数学结论、公式，产生的推导过程，在课下鼓励学生质疑问难，提出问题，通过对问题的分析、解答，培养学生的观察力、分析能力等。并鼓励小学生将学到的数学知识运用到生活实践中，有意识的对学生的逻辑思维能力进行启发和培养。
3、循序渐进。在课堂的教学中，不能采用传统的填鸭式教育，要从整体上进行把握，对小学生的思维进行有效引导。
对小学生数学逻辑思维能力的培养不是一蹴而就，要对每节课教学内容的设计要安排好相应的步骤，包括学习新的知识点、复习、练习、引申学习等，在这个过程中，安排好学习的节奏，循序渐进的对学生进行引导，引导学生努力寻求解题的各种方式方法，使学生的逻辑思维能力逐渐得到训练。
参考文献
[1] 蓝明辉.小学数学教学与素质教育[J].小学科学（教师版）.2013（07）.
[2] 马静.浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养[J].内蒙古教育.2012（04）.
[3] 郭漪玮.小学数学逻辑思维能力培养的探讨[J].时代教育.2013（24）.
[4] 敖斌.新课改视域下小学数学逻辑思维能力的培养探究[J].读与写（教育教学刊）.2014（08）.