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体验学习是提高学生和教师自我意识和生活文化素质的非常有效的途径。新课程2011年版强调，一些学生对继续学习持更加积极的态度。他们越来越关注对继续学习和体验的兴趣。一些学生有多种体验、发现、深入探索和掌握其他知识的方法。这种教学内容的核心概念也首次对学校教师的几种基本教学方法提出了更高的要求，促进了学者和教师们的体验式专业教学的理论探讨。
一、小学语文体验教学中存在的问题
（一）课程设置上忽视学生的个性全面发展
很多语文课堂的教师把自己当成“复制者”，把学生当作学习机器。有的学校不重视语文课堂，常常把语文课堂上成了语文课。他们很多都认为学生只需要掌握考试的知识，只要考试成绩好就“万事大吉”了。所以，很多老师逐渐仅仅教授课本上的内容，忽视联系实际，课程内容单调乏味。小学生因年龄、心智等原因影响，本就需要教师掌握在课堂上集中学生注意力的方法，但是在语文课上往往很枯燥，学生逐渐失去了学习语文课的兴趣。我国很多语文课程教育脱离了小学生的真实生活世界，使得大多数语文课堂教学效果不佳。部分语文课堂授课教师只关注教材内容，教学局限于课堂之上，让小学生课上课下两个样、校内校外两个样，让语文课堂脱离了学生在实际生活中的运用，忽视了体验式教育思想的运用，逐步扼杀了学生的想象力、创造力，忽略了学生道德水平提升和情感体验的发展。
（二）教学体系模式静态化不利于学生主动发展
很多小学的语文课堂中教学模式体系与体验式教育思想相违背，主要表现为教学方法单一，教学过程重灌输轻互动，教学内容脱离学生实际。在教学方法上，只注重“教”，不注重“学”。大多采用“”满堂灌”的单一教学方法，有些老教师也很少用多媒体授课设备上课，靠着书本、黑板进行课程讲解。小学语文课程教师在教学改革方面的意识较弱，很多时候直接把学习考点、规范、要求告知学生，很少考虑小学生的生活经验、学习特点和能力。在教学过程中，很多语文课堂教师仅重视知识的传授，忽视了教学中的实践性、针对性。如，低年级的小学生注意力差、约束力差，但学生可塑性强，所以要注重这一阶段学生的学习生活习惯培养和基本的公德心。所以要彻底转变教师单向说教的教学形式，注重师生之间的互动交流。
（三）师生关系疏远及交往主体片面化
在人际关系中，师生关系是十分重要的部分。小学语文课能否真正发挥作用也受师生关系的影响。随着教育改革的加速，师生之间的疏离越来越严重。在小学的思想道德课上，从教学互动交流上看师生关系趋于冷淡。从教师方面看，教师受传统教育思想影响，授课时十分严肃、不苟言笑。还有的老师受应试教育影响，这些老师在课堂上更喜欢成绩优异的学生，不喜欢富有个性、有想法的学生，所以师生之间的相互信任正在逐渐减少。从学生角度看，小学生还未有效掌握与教师沟通的方法，遇到问题不敢与老师说，课堂互动不愿意参与，甚至会对老师产生畏惧心理，导致小学语文课堂中师生关系不和谐。
二、小学语文体验教学中实施策略
（一）树立人本课程观，促进学生全面发展
在新课程改革环境影响下，在小学语文课程中处处体现了人本主义教育思想，所以在语文课堂中要贯彻体验教学的模式。所以，小学语文课要充满人性主义思想，把人本主义教育思想全面贯彻在教学活动之中，以学生为本，一切从学生出发，关注学生、信任学生。这样既有利于加强小学语文课教学的实效性，也符合当前新课改的要求。从小学语文课的目标、评价中看，要将体验式教育思想与语文课有机结合起来，高度重视学生人格的全面健全。在语文课程目标上，应从小学生的学习情况和发展潜力入手，以促进学生的个性，全面健康和可持续发展为总体目标。对于小学语文教育工作者来说，要以人为本，引导学生发挥主动性，把教学重点从只是传授向学生发展转变，确保学生在学习语文课程内容的同时，了解社会动向，培养情感表达力，形成正向的行为习惯。建立以学生发展为目标的学生评价体系，促进师生之间逐步形成和谐、民主的沟通氛围，增进师生之间的互相理解，促进小学生全面发展。
（二）建立正确教学观，鼓励学生主动体验学习
语文体验教育思想注重以学生为中心，让学生的情感、认识、潜力等全面发展，以学生为主体，不断激发学生的学习热情。小学思想道德教育的目的是培养学生的道德素质，初步建立小学生的基本道德观念，引导他们树立创新意识，对法律、社会公德、民族精神等有初步认识。因此，在小学思想道德课教学中，要贯彻语文体验教育思想，积极引导学生投身于教学过程之中。教师更要把教学内容还原到学生的整体生活中，灵活采用各种教学方法，才能真正实现小学的语文体验教育教学理念。语文体验教育思想教学观念提出，要让学生有意识地学习，并充分调动学生的积极性和主动性。只有这样，教师才能有效地实现他们的教学目标。“教学有法，但无定法”，小学语文课程教师要充分运用情景模拟、角色扮演、体验式和活动式教学的方法，让教学方法多样化，对小学生有极大吸引力，对课程感觉新颖，很大程度上能鼓励学生主动投入学习之中。
（三）创立良好师生观，构建师生和谐关系
语文体验教育思想中，师生关系要以学生为中心，学生的学习程度决定了老师的教学方法和内容。小学语文课授课教师在新课程改革的影响下有了更高的要求，教师不仅要有过硬的理论知识，更要有组织各种教学实践的能力，职业道德素质高，人格修养水平高，能够做到严于律己，为学生起到模范带头作用。在小学语文教学中，师生关系应该民主、平等、和谐。老师要发自内心地关心关爱学生，对每一位学生负责，真正将学生放在心上，积极引导和鼓励学生有自我想法、创新意识，对事件有独立的见解，另外老师也要对学生不适当的行为和思想加以正向引导，促进学生们健康成长。小学语文教师不可随便训斥学生，要真正和学生做到人格上的平等，真正以人为本，深入贯彻语文体验教育思想。
综上所述，与传统的教学方法相比，体验式教学法是随着课程改革的推进而被教育工作者研究和推崇，并为实践操作人员所接受的一种教学方法。它符合新课程标准的教育理念，是提升学生自主意识、文化素养的有效途径。本文分析小学语文体验教学中存在的问题，主要有课程设置上忽视学生的个性全面发展、教学体系模式静态化不利于学生主动发展、师生关系疏远及交往主体片面化;并在这个基础上，深入探究小学语文体验教学中实施策略，要树立人本课程观，促进学生全面发展、建立正确教学观，鼓励学生主动体验学习、创立良好师生观，构建师生和谐关系，以期能够帮助体驗式教学在小学语文教育中更好的运用。
一、小学语文体验教学中存在的问题
（一）课程设置上忽视学生的个性全面发展
很多语文课堂的教师把自己当成“复制者”，把学生当作学习机器。有的学校不重视语文课堂，常常把语文课堂上成了语文课。他们很多都认为学生只需要掌握考试的知识，只要考试成绩好就“万事大吉”了。所以，很多老师逐渐仅仅教授课本上的内容，忽视联系实际，课程内容单调乏味。小学生因年龄、心智等原因影响，本就需要教师掌握在课堂上集中学生注意力的方法，但是在语文课上往往很枯燥，学生逐渐失去了学习语文课的兴趣。我国很多语文课程教育脱离了小学生的真实生活世界，使得大多数语文课堂教学效果不佳。部分语文课堂授课教师只关注教材内容，教学局限于课堂之上，让小学生课上课下两个样、校内校外两个样，让语文课堂脱离了学生在实际生活中的运用，忽视了体验式教育思想的运用，逐步扼杀了学生的想象力、创造力，忽略了学生道德水平提升和情感体验的发展。
（二）教学体系模式静态化不利于学生主动发展
很多小学的语文课堂中教学模式体系与体验式教育思想相违背，主要表现为教学方法单一，教学过程重灌输轻互动，教学内容脱离学生实际。在教学方法上，只注重“教”，不注重“学”。大多采用“”满堂灌”的单一教学方法，有些老教师也很少用多媒体授课设备上课，靠着书本、黑板进行课程讲解。小学语文课程教师在教学改革方面的意识较弱，很多时候直接把学习考点、规范、要求告知学生，很少考虑小学生的生活经验、学习特点和能力。在教学过程中，很多语文课堂教师仅重视知识的传授，忽视了教学中的实践性、针对性。如，低年级的小学生注意力差、约束力差，但学生可塑性强，所以要注重这一阶段学生的学习生活习惯培养和基本的公德心。所以要彻底转变教师单向说教的教学形式，注重师生之间的互动交流。
（三）师生关系疏远及交往主体片面化
在人际关系中，师生关系是十分重要的部分。小学语文课能否真正发挥作用也受师生关系的影响。随着教育改革的加速，师生之间的疏离越来越严重。在小学的思想道德课上，从教学互动交流上看师生关系趋于冷淡。从教师方面看，教师受传统教育思想影响，授课时十分严肃、不苟言笑。还有的老师受应试教育影响，这些老师在课堂上更喜欢成绩优异的学生，不喜欢富有个性、有想法的学生，所以师生之间的相互信任正在逐渐减少。从学生角度看，小学生还未有效掌握与教师沟通的方法，遇到问题不敢与老师说，课堂互动不愿意参与，甚至会对老师产生畏惧心理，导致小学语文课堂中师生关系不和谐。
二、小学语文体验教学中实施策略
（一）树立人本课程观，促进学生全面发展
在新课程改革环境影响下，在小学语文课程中处处体现了人本主义教育思想，所以在语文课堂中要贯彻体验教学的模式。所以，小学语文课要充满人性主义思想，把人本主义教育思想全面贯彻在教学活动之中，以学生为本，一切从学生出发，关注学生、信任学生。这样既有利于加强小学语文课教学的实效性，也符合当前新课改的要求。从小学语文课的目标、评价中看，要将体验式教育思想与语文课有机结合起来，高度重视学生人格的全面健全。在语文课程目标上，应从小学生的学习情况和发展潜力入手，以促进学生的个性，全面健康和可持续发展为总体目标。对于小学语文教育工作者来说，要以人为本，引导学生发挥主动性，把教学重点从只是传授向学生发展转变，确保学生在学习语文课程内容的同时，了解社会动向，培养情感表达力，形成正向的行为习惯。建立以学生发展为目标的学生评价体系，促进师生之间逐步形成和谐、民主的沟通氛围，增进师生之间的互相理解，促进小学生全面发展。
（二）建立正确教学观，鼓励学生主动体验学习
语文体验教育思想注重以学生为中心，让学生的情感、认识、潜力等全面发展，以学生为主体，不断激发学生的学习热情。小学思想道德教育的目的是培养学生的道德素质，初步建立小学生的基本道德观念，引导他们树立创新意识，对法律、社会公德、民族精神等有初步认识。因此，在小学思想道德课教学中，要贯彻语文体验教育思想，积极引导学生投身于教学过程之中。教师更要把教学内容还原到学生的整体生活中，灵活采用各种教学方法，才能真正实现小学的语文体验教育教学理念。语文体验教育思想教学观念提出，要让学生有意识地学习，并充分调动学生的积极性和主动性。只有这样，教师才能有效地实现他们的教学目标。“教学有法，但无定法”，小学语文课程教师要充分运用情景模拟、角色扮演、体验式和活动式教学的方法，让教学方法多样化，对小学生有极大吸引力，对课程感觉新颖，很大程度上能鼓励学生主动投入学习之中。
（三）创立良好师生观，构建师生和谐关系
语文体验教育思想中，师生关系要以学生为中心，学生的学习程度决定了老师的教学方法和内容。小学语文课授课教师在新课程改革的影响下有了更高的要求，教师不仅要有过硬的理论知识，更要有组织各种教学实践的能力，职业道德素质高，人格修养水平高，能够做到严于律己，为学生起到模范带头作用。在小学语文教学中，师生关系应该民主、平等、和谐。老师要发自内心地关心关爱学生，对每一位学生负责，真正将学生放在心上，积极引导和鼓励学生有自我想法、创新意识，对事件有独立的见解，另外老师也要对学生不适当的行为和思想加以正向引导，促进学生们健康成长。小学语文教师不可随便训斥学生，要真正和学生做到人格上的平等，真正以人为本，深入贯彻语文体验教育思想。
综上所述，与传统的教学方法相比，体验式教学法是随着课程改革的推进而被教育工作者研究和推崇，并为实践操作人员所接受的一种教学方法。它符合新课程标准的教育理念，是提升学生自主意识、文化素养的有效途径。本文分析小学语文体验教学中存在的问题，主要有课程设置上忽视学生的个性全面发展、教学体系模式静态化不利于学生主动发展、师生关系疏远及交往主体片面化;并在这个基础上，深入探究小学语文体验教学中实施策略，要树立人本课程观，促进学生全面发展、建立正确教学观，鼓励学生主动体验学习、创立良好师生观，构建师生和谐关系，以期能够帮助体驗式教学在小学语文教育中更好的运用。