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摘 要：为了提升小学生的传统文化素养，丰富小学语文课的教学，文章对我国优秀传统文化如何充分融入小学语文课堂进行了研究。传统文化对于提升小学生的语文素养，激发其爱国精神以及继承与发扬我国的传统文化有积极作用。因此小学教师可以在语文的识字教学、阅读教学、古诗词教学以及综合实践活动中融入传统文化，增强教学效果进而促进学生的成长。
关键词：传统文化;小学语文;教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）15-0052-02
引 言
随着经济全球化的发展，我国与世界各国在政治、经济以及文化方面有了越来越多的交流，很多外国友人对我国的传统文化产生了浓厚兴趣。我国的传统文化经过几千年的发展积淀了深厚的内涵，应当将这些文化内涵与传统精神发扬光大，以促进国民综合素养的提升。因此就要从基础教育抓起，在小学语文教学中融入我国优秀的传统文化教育。
一、在小学语文教学中融入传统文化的作用
第一，可以促进小学生语文综合素养的提升。无论是单个汉字、成语、谚语还是古诗词，都是我国传统文化的一部分，同时这些内容也是我国小学语文课程中的基础知识。此外，现代汉语的相关内容也都是由古代汉语所演变而来的，因此学习传统文化或在语文课程教学中有机地融入传统文化知识，有利于小学生语文综合素养的提升。
第二，培养小学生的爱国主义精神。随着经济全球化的发展，一些西方的思想文化逐渐渗透至人们学习与生活的各个方面。受这些思想意识与价值观念的影响，一些小学生出现了崇洋媚外的思想，與我国的传统文化却越走越远。因此在小学语文课堂中实施传统文化教育，让学生学习爱国诗歌、感悟我国传统文化的深刻内涵，学习那些奋勇抵抗外族的民族精神，有利于小学生形成爱国情怀与民族自豪感。
第三，有利于我国传统文化的继承与发扬。教育是继承传统文化、弘扬传统文化、发展传统文化最佳的途径，在小学语文教学中融入我国优秀的传统文化教育，不但是为了体现语文教育的本质，而且还使得优秀传统文化能得到重视与传承。在传统文化学习的过程中，不仅仅影响了学生自身，对教师、对学生家庭都会产生积极的影响。
二、优秀传统文化融入小学语文教学策略
1.在识字教学中融入传统文化教育
我国的汉字文化源远流长，有甲骨文、金文、大篆、小篆等古文字，也有隶书、草书、楷书等今文字。汉字记录了我国政治、历史、文化、生活，是文化的基础。只有认识汉字、了解汉字的读音以及所代表的含义才能更好地学习文化知识。而识字是小学阶段语文学科主要学习内容，具体而言，识字与传统文化的融合，可以通过以下这种途径来实施。
在汉字结构的讲解中进行传统文化渗透。例如在教授“珑”这一汉字时，教师可以对该字的构成进行分析。这是一个左形右声的汉字，其中左边的“王”字旁在我国的汉字结构中也被称为是“玉补”，因为大部分同“玉”相关的汉字，其偏旁都是“王”。在我国古代，每逢大旱，人们便会祭祀求雨，人们会选择一块带有龙纹的玉来求雨，因为这种玉石被认为是最佳的祭祀礼物。右半边的“龙”字则代表的是龙王，而龙王在我国古代是雨神的象征，因此这一汉字就是向龙王求雨的意思。教师通过对汉字结构的这种分析，让学生了解了祭祀求雨是我国古代一个十分重要的祭祀仪式，是围绕农业生产、祈求风调雨顺的一种仪式。
2.书法教学中渗透传统文化
书法也是汉字文化中的一种，学生在进行书法练习时，不仅仅可以感受到不同风格汉字书写的魅力，并且长期进行书法练习还可以影响人的品格与修养。
例如在练习柳体书法时，教师可以寻找一些书法佳作让学生学习与欣赏，并在欣赏的过程中给学生讲解柳公权诚悬笔谏的故事，然后再引导学生仔细观察与分析。柳体的方笔较多，锐利的笔法凸显出字体的骨感特点。通过此特点，学生可以联想到柳公权刚直不阿、不畏强权的性格。这样学生不仅领略了柳体的瘦劲挺拔之美，而且还感受到了书法家柳公权的人格魅力。这样学生就领悟到了我国汉字文化有别于世界上其他文字的独特美感，也被书法家的精神品质所震撼。
又如在书法练习中学习颜体时，教师可以将颜体与柳体进行比较，学生在临帖中通过观察与分析，说出颜体的特点。颜体字横轻竖重，笔力雄强且圆厚，结体宽博而气势恢宏。学生经过比较发现颜体更加的“大气”“饱满”，有些学生则表示其与柳字的瘦劲挺拔不同，有着笔画肥美的特点。现在的部编版语文教材很重视对学生进行书法这一传统文化的熏陶和训练，除了诸如柳体颜体等软笔书法，还有很多硬笔书法大家的作品也在教材中有不同呈现。语文教师就要在理解教材编者意图的前提下，有意识引导学生在对各类书法作品的赏析和临摹中，领略到我国汉字书法的魅力，同时促使自己也写一手规范、美观的汉字。
3.在古典名著的阅读教学中融入传统文化教育
阅读是学习语文知识的主要途径，通过阅读学生才能了解与掌握更多的知识，通过阅读才能开阔学生的视野。而在阅读古典名著教学中融入传统文化，一方面可以促使学生掌握更多的语文知识，另一方面也有利于提升学生的阅读能力与传统历史文化素养。
例如在进行《草船借箭》的教学中，教师就可以引导学生阅读相关的古典名著。《草船借箭》来源于《三国演义》，讲的是刘备联合孙权抗击曹操，双方斗智斗勇的故事。学生通过阅读可以看出诸葛亮的神机妙算、足智多谋，也能看出周瑜的心胸狭窄。课后教师还可以组织学生追根溯源展开拓展阅读，阅读《三国演义》中的刮骨疗毒、桃园三结义、空城计等故事，结合《三国志》部分内容，引导学生综合理解我国长篇古典小说的创作，在历史背景和人物塑造、虚构（或真实）故事情节方面的辨析，从而理解小说所反映的我国当时在政治、经济、军事、文化等方面的情况，因为那也是我国传统文化的历史缩影。 4.在古诗词教学中融入传统文化教育
无论是唐诗、宋词还是元曲都是我国古代文化的载体，一些古诗词作为传统文化的代表出现在小学语文教材中。不同时代、不同背景古诗词的风格是不同的，甚至同一个作者其所作的诗词也会有不同的风格与韵味。古诗词不仅可以加强学生对古代文化的理解而且还可以让学生感受到作者的情怀，体会中华传统文化的魅力。
第一，感受古诗词的韵律之美。韵律是汉语言文字的音声化的特点之一，平仄关联、词韵脚排序，韵律和谐，节奏感十分强烈，朗朗上口并且还易读易背。正是由于古诗词这种独特的韵律美激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中实现了对传统文化的渗透。以杜甫的《绝句》为例，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，其中下句的“一行”对上句的“两个”，“黄鹂”与“白鹭”对应，“上青天”与“鸣翠柳”相对应。这句诗中，数词、动词以及名词都是对仗的，十分工整，从中也可以看出作者对大自然的赞美与热爱。学生通过这一首诗就能充分感受到我国古诗词所特有的对仗严谨及韵律之美。
第二，通过吟诵感悟古诗词的魅力。在学习古诗词的过程中吟诵是必不可少的一种学习方式，学生通过诵读，进入作者所描绘的情境中，然后再借助文字的力量想象古诗的画面。对古诗的意境以及作者的情感进行感悟，这符合小学生的认知规律，也有利于锻炼小学生的逻辑思维能力与理解能力。以《忆江南》为例，通过反复诵读该诗，学生就可以体会作者眼中的美景以及作者对江南美景的由衷赞叹。这其中有一种悠远深长的韵味。在该古诗中“红胜火”“绿如蓝”对仗工整而且也表现出了江南艳丽的景色。在作者的笔下“日出”“江花”“江水”这些看似普通的事物都获得了艳丽的色彩，并且采用渲染、映衬的手法使之形成了一幅层次丰富的图画。反复吟诵的方式让学生进入了古诗词的优美境界中，学生感受到了古诗词语言凝练的魅力。这样就在潜移默化的过程中让学生感受到了我国古诗词的精髓，实现了在古诗词教学中融入传统文化教育的目的。
5.利用綜合实践活动强化对传统文化的理解
在语文综合实践活动中可以将传统文化与学生的实践结合起来，这也是加强学生对传统文化的理解的良好途径。
传统节日是传统文化的组成部分之一，其纪念意义、习俗内容等包含着不同的传统文化，因此教师可利用某个传统节日开展主题活动。以端午节为例，端午节也被称为端阳节、龙舟节，最初是祛病防疫的节日，后来爱国诗人屈原抱石投江而亡，人们也在这一天纪念屈原。在活动开始之前，教师可以给学生布置任务：第一，了解端午节的来源以及各地区在五月初五这一天的习俗;第二，向家长学习包粽子，为后续的包粽子比赛做好准备。通过包粽子比赛的开展，学生就对端午节有了深刻的印象，加强了对端午节这一传统节日的理解。过节，不仅仅是过节，节日中所包含的传统文化内涵也是我们必须了解的。
结 语
将我国优秀的传统文化融入小学语文课堂教学中，有利于提升小学生的人文素养，帮助小学生树立正确的价值观念，还可以促进我国传统文化的发展。因此，小学语文教师要在教学过程中结合教学内容，尽可能地融入传统文化教育，让小学生不但学习到相关的语文知识，而且在学习我国传统文化的过程中，大大提升自身的传统文化底蕴。
[参考文献]
[1]连雪卿.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].考试周刊，2018（1）：40.
[2]陈凯宁.浅谈小学语文课堂优秀传统文化的渗透研究[J].作文成功之路（中旬刊），2017（3）：61.
[3]达小玲.以儒家五常美德为例浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程，2016（12）：228.
[4]龚桂英.分析中国传统文化在小学语文教育中的渗透和传播[J].时代教育，2017（12）：219.
[5]蒋改红.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J]. 中国新通信，2018（4）：211.
作者简介：李仕玲（1970—），女，彝族，高级教师，本科，研究方向：中小学语文教学。
关键词：传统文化;小学语文;教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）15-0052-02
引 言
随着经济全球化的发展，我国与世界各国在政治、经济以及文化方面有了越来越多的交流，很多外国友人对我国的传统文化产生了浓厚兴趣。我国的传统文化经过几千年的发展积淀了深厚的内涵，应当将这些文化内涵与传统精神发扬光大，以促进国民综合素养的提升。因此就要从基础教育抓起，在小学语文教学中融入我国优秀的传统文化教育。
一、在小学语文教学中融入传统文化的作用
第一，可以促进小学生语文综合素养的提升。无论是单个汉字、成语、谚语还是古诗词，都是我国传统文化的一部分，同时这些内容也是我国小学语文课程中的基础知识。此外，现代汉语的相关内容也都是由古代汉语所演变而来的，因此学习传统文化或在语文课程教学中有机地融入传统文化知识，有利于小学生语文综合素养的提升。
第二，培养小学生的爱国主义精神。随着经济全球化的发展，一些西方的思想文化逐渐渗透至人们学习与生活的各个方面。受这些思想意识与价值观念的影响，一些小学生出现了崇洋媚外的思想，與我国的传统文化却越走越远。因此在小学语文课堂中实施传统文化教育，让学生学习爱国诗歌、感悟我国传统文化的深刻内涵，学习那些奋勇抵抗外族的民族精神，有利于小学生形成爱国情怀与民族自豪感。
第三，有利于我国传统文化的继承与发扬。教育是继承传统文化、弘扬传统文化、发展传统文化最佳的途径，在小学语文教学中融入我国优秀的传统文化教育，不但是为了体现语文教育的本质，而且还使得优秀传统文化能得到重视与传承。在传统文化学习的过程中，不仅仅影响了学生自身，对教师、对学生家庭都会产生积极的影响。
二、优秀传统文化融入小学语文教学策略
1.在识字教学中融入传统文化教育
我国的汉字文化源远流长，有甲骨文、金文、大篆、小篆等古文字，也有隶书、草书、楷书等今文字。汉字记录了我国政治、历史、文化、生活，是文化的基础。只有认识汉字、了解汉字的读音以及所代表的含义才能更好地学习文化知识。而识字是小学阶段语文学科主要学习内容，具体而言，识字与传统文化的融合，可以通过以下这种途径来实施。
在汉字结构的讲解中进行传统文化渗透。例如在教授“珑”这一汉字时，教师可以对该字的构成进行分析。这是一个左形右声的汉字，其中左边的“王”字旁在我国的汉字结构中也被称为是“玉补”，因为大部分同“玉”相关的汉字，其偏旁都是“王”。在我国古代，每逢大旱，人们便会祭祀求雨，人们会选择一块带有龙纹的玉来求雨，因为这种玉石被认为是最佳的祭祀礼物。右半边的“龙”字则代表的是龙王，而龙王在我国古代是雨神的象征，因此这一汉字就是向龙王求雨的意思。教师通过对汉字结构的这种分析，让学生了解了祭祀求雨是我国古代一个十分重要的祭祀仪式，是围绕农业生产、祈求风调雨顺的一种仪式。
2.书法教学中渗透传统文化
书法也是汉字文化中的一种，学生在进行书法练习时，不仅仅可以感受到不同风格汉字书写的魅力，并且长期进行书法练习还可以影响人的品格与修养。
例如在练习柳体书法时，教师可以寻找一些书法佳作让学生学习与欣赏，并在欣赏的过程中给学生讲解柳公权诚悬笔谏的故事，然后再引导学生仔细观察与分析。柳体的方笔较多，锐利的笔法凸显出字体的骨感特点。通过此特点，学生可以联想到柳公权刚直不阿、不畏强权的性格。这样学生不仅领略了柳体的瘦劲挺拔之美，而且还感受到了书法家柳公权的人格魅力。这样学生就领悟到了我国汉字文化有别于世界上其他文字的独特美感，也被书法家的精神品质所震撼。
又如在书法练习中学习颜体时，教师可以将颜体与柳体进行比较，学生在临帖中通过观察与分析，说出颜体的特点。颜体字横轻竖重，笔力雄强且圆厚，结体宽博而气势恢宏。学生经过比较发现颜体更加的“大气”“饱满”，有些学生则表示其与柳字的瘦劲挺拔不同，有着笔画肥美的特点。现在的部编版语文教材很重视对学生进行书法这一传统文化的熏陶和训练，除了诸如柳体颜体等软笔书法，还有很多硬笔书法大家的作品也在教材中有不同呈现。语文教师就要在理解教材编者意图的前提下，有意识引导学生在对各类书法作品的赏析和临摹中，领略到我国汉字书法的魅力，同时促使自己也写一手规范、美观的汉字。
3.在古典名著的阅读教学中融入传统文化教育
阅读是学习语文知识的主要途径，通过阅读学生才能了解与掌握更多的知识，通过阅读才能开阔学生的视野。而在阅读古典名著教学中融入传统文化，一方面可以促使学生掌握更多的语文知识，另一方面也有利于提升学生的阅读能力与传统历史文化素养。
例如在进行《草船借箭》的教学中，教师就可以引导学生阅读相关的古典名著。《草船借箭》来源于《三国演义》，讲的是刘备联合孙权抗击曹操，双方斗智斗勇的故事。学生通过阅读可以看出诸葛亮的神机妙算、足智多谋，也能看出周瑜的心胸狭窄。课后教师还可以组织学生追根溯源展开拓展阅读，阅读《三国演义》中的刮骨疗毒、桃园三结义、空城计等故事，结合《三国志》部分内容，引导学生综合理解我国长篇古典小说的创作，在历史背景和人物塑造、虚构（或真实）故事情节方面的辨析，从而理解小说所反映的我国当时在政治、经济、军事、文化等方面的情况，因为那也是我国传统文化的历史缩影。 4.在古诗词教学中融入传统文化教育
无论是唐诗、宋词还是元曲都是我国古代文化的载体，一些古诗词作为传统文化的代表出现在小学语文教材中。不同时代、不同背景古诗词的风格是不同的，甚至同一个作者其所作的诗词也会有不同的风格与韵味。古诗词不仅可以加强学生对古代文化的理解而且还可以让学生感受到作者的情怀，体会中华传统文化的魅力。
第一，感受古诗词的韵律之美。韵律是汉语言文字的音声化的特点之一，平仄关联、词韵脚排序，韵律和谐，节奏感十分强烈，朗朗上口并且还易读易背。正是由于古诗词这种独特的韵律美激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中实现了对传统文化的渗透。以杜甫的《绝句》为例，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，其中下句的“一行”对上句的“两个”，“黄鹂”与“白鹭”对应，“上青天”与“鸣翠柳”相对应。这句诗中，数词、动词以及名词都是对仗的，十分工整，从中也可以看出作者对大自然的赞美与热爱。学生通过这一首诗就能充分感受到我国古诗词所特有的对仗严谨及韵律之美。
第二，通过吟诵感悟古诗词的魅力。在学习古诗词的过程中吟诵是必不可少的一种学习方式，学生通过诵读，进入作者所描绘的情境中，然后再借助文字的力量想象古诗的画面。对古诗的意境以及作者的情感进行感悟，这符合小学生的认知规律，也有利于锻炼小学生的逻辑思维能力与理解能力。以《忆江南》为例，通过反复诵读该诗，学生就可以体会作者眼中的美景以及作者对江南美景的由衷赞叹。这其中有一种悠远深长的韵味。在该古诗中“红胜火”“绿如蓝”对仗工整而且也表现出了江南艳丽的景色。在作者的笔下“日出”“江花”“江水”这些看似普通的事物都获得了艳丽的色彩，并且采用渲染、映衬的手法使之形成了一幅层次丰富的图画。反复吟诵的方式让学生进入了古诗词的优美境界中，学生感受到了古诗词语言凝练的魅力。这样就在潜移默化的过程中让学生感受到了我国古诗词的精髓，实现了在古诗词教学中融入传统文化教育的目的。
5.利用綜合实践活动强化对传统文化的理解
在语文综合实践活动中可以将传统文化与学生的实践结合起来，这也是加强学生对传统文化的理解的良好途径。
传统节日是传统文化的组成部分之一，其纪念意义、习俗内容等包含着不同的传统文化，因此教师可利用某个传统节日开展主题活动。以端午节为例，端午节也被称为端阳节、龙舟节，最初是祛病防疫的节日，后来爱国诗人屈原抱石投江而亡，人们也在这一天纪念屈原。在活动开始之前，教师可以给学生布置任务：第一，了解端午节的来源以及各地区在五月初五这一天的习俗;第二，向家长学习包粽子，为后续的包粽子比赛做好准备。通过包粽子比赛的开展，学生就对端午节有了深刻的印象，加强了对端午节这一传统节日的理解。过节，不仅仅是过节，节日中所包含的传统文化内涵也是我们必须了解的。
结 语
将我国优秀的传统文化融入小学语文课堂教学中，有利于提升小学生的人文素养，帮助小学生树立正确的价值观念，还可以促进我国传统文化的发展。因此，小学语文教师要在教学过程中结合教学内容，尽可能地融入传统文化教育，让小学生不但学习到相关的语文知识，而且在学习我国传统文化的过程中，大大提升自身的传统文化底蕴。
[参考文献]
[1]连雪卿.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].考试周刊，2018（1）：40.
[2]陈凯宁.浅谈小学语文课堂优秀传统文化的渗透研究[J].作文成功之路（中旬刊），2017（3）：61.
[3]达小玲.以儒家五常美德为例浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程，2016（12）：228.
[4]龚桂英.分析中国传统文化在小学语文教育中的渗透和传播[J].时代教育，2017（12）：219.
[5]蒋改红.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J]. 中国新通信，2018（4）：211.
作者简介：李仕玲（1970—），女，彝族，高级教师，本科，研究方向：中小学语文教学。